河北省西八里中学七年级语文下册 《邓稼先》教学设计（二） 人教新课标版.doc

西八里中学七年级语文下册《邓稼先》　教学设计（二）
课题名称：《邓稼先》
教材版本：人教课标版
年 级：七年级下学期
一、理解课程要求
Ⅰ、教学目标
2、理解邓稼先这一人物形象的民族性，体会作者的情感
3、学习邓稼先的高尚品德
4、理解本文散而不散的写作特点，品味语言句式之美
Ⅱ、教学重点：：1、2
教学难点：3
Ⅲ、教学方法：情感渲染法、朗读法、默读法、探究法、讨论法
Ⅳ、教学设计思路
立足在很高的高度上把握人物形象，通过解读六部分的内容以及各章节之间的关系，训练学生的概括能力和对标题的理解能力。同时，借助本文的写作特点，培养学生的语言表达能力。以此更好地了解人物，培养学生的爱国精神。
Ⅴ、教具：文字材料、图片、课件
Ⅵ、课时安排：2课时
第一课时
一、教学要点
解读课文前两章
二、 教学活动一览表
教学活动
1. 预习设计
2、检查预习
3. 导语（情感蓄势阶段）
4、解读课文前两章
三、各个教学活动框架
教学活动1、预习设计
一生负责找出文中生字，并查出读音，上课展示。
一生负责查词语含义，上课展示。
2.搜集有关邓稼先的成就及感人故事、图片等，体会其崇高的精神，准备上课使用。
教学活动2、检查预习
完成预习设计
检测（多媒体显示）
(1)为下列加黑字注音。
彷徨　鲜为人知　锋芒毕露　选聘
元勋　鞠躬尽瘁　妇孺皆知　殷红
宰割　筹划
(2)解释词语并造句。
仰慕：敬仰思慕。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。
鲜为人知：很少被人知道。
当之无愧：毫无愧疚地接受(名声、荣誉等)。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。

教学活动3、导语（情感蓄势阶段）
深情朗读郭沫若诗歌《炉中煤》，解读诗意，以其浓烈深沉的爱国痴情感染同学们。归结：我爱我的祖国，我为她甘愿燃烧自己，不惜一切。你爱你的祖国吗？
课件展示：侵略军侵入中国，到处烧杀抢掠，百姓流离失所的镜头。然后打出文字“德国抢占山东胶州湾，“租借”99年；俄国抢占辽宁旅顺大连，“租借”25年；法国抢占广东广州湾，“租借”99年……同时展示一块块领土从中国版图上被撕下，并伴随沉重的声音。
问：目睹如此惨烈的现状，你有何感想？
引出邓稼先
面对苦难屈辱的过去，有多少仁人志士没有哭泣，而是发愤图强，立志报国。他们明白，要想让自己的祖国不受外敌侵略，唯一的办法就是让自己变得强大。终于：
课件出示：1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹
问：同学们，这意味着什么？
感言：是谁有如此惊天之举？引出邓稼先。
教学活动4、解读课文前两章
步骤一
默读并思索如下问题（课件出示）
分别概括其主要内容，并思索二者之间的关系。
分析两个小标题的妙处。
到此文章可以结束吗？
根据你搜集的资料，哪些可以补充文中事例？
第二章为何略写？如果详写效果会如何？
方法：学生个人独立思索10分钟，而后讨论3—5分钟，然后学生展示。老师起组织引导纠正补缺及点播作用。
3.方法引导
(1)学生在概括第一章段意时可能会出现这种情况：用标题当作段意。可以让学生思考：这与邓稼先没有关系，或说段意无头无尾，不知在说谁，以此引导学生。学生在概括第二章段意时，可以让学生按时间顺序找事件，然后再找事件外的其他段落在写什么内容。然后二者相加即是段意：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。以此避免段意归纳不完整。
（2）可让学生从如下角度分析标题的妙处：修辞、句式、内容、作用
4.明确以及知识准备
内容概括
第一章：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。使读者认识到：邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物，对祖国、对民族发展有巨大贡献的杰出科学家。
第二章：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。
关系：二者互为补充，共同表达邓稼先的伟大与卓越。
小标题的妙处
从“任人宰割”到 “站起来了”：
“从……到……”彰显了一个漫长的时间跨度，把邓稼先置于中国漫长的历史背景之上；运用对比突出了中华民族的巨大变化；其中运用拟人修辞鲜明生动地表现了两个不同时代的屈辱与强大，给人印象深刻。概括了中国乃至世界近一百年的历史，从而在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。使读者认识到：邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物，对祖国、对民族发展有巨大贡献的杰出科学家。于是邓稼先就在中华民族发展的历史长河中慢慢走来，其形象顿时光芒万丈。
B.“两弹”元勋：
元勋，立大功的人。“两弹”，高度概括了“1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹”和“ 1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹”这两件惊天之举，从而有力的突出了邓稼先为中华民族的发展所做的巨大贡献。
不能结束。这样行文不完整，人物形象刻画不丰满。
关于细节补充，锦上添花，使人更鲜明地了解邓稼先。
补充原则：围绕邓稼先的爱国思想
A.1935-1941年的中学时代：深受爱国救亡运动的影响，1937年秘密参加抗日聚会。
B．1941-1945年的大学时代：就读昆明西南联大物理系，其校歌是“千秋耻，终当雪，中兴业，须人杰”。参加共产党外围组织“民青”，反独裁。
C．1947-1950.8：抱报国之志赴美就读博士，苦读成才，9天后谢绝恩师和校友的挽留毅然回国，马上投身祖国的建设。
D．1958-1964、67：接受国家重任，在荒无人烟的戈壁滩苦战8年，创惊天之举。
E．因公身患癌症，去世之前只有一个要求，那就是参观天安门；1986年7月29日病逝，享年62岁；遗言：“不要让人家把我们落的太远……”
F．挽歌（为何不放在文末？）
朋友献：《怀念邓稼先院长》
天府杨柳塞上烟，
问君此去几时还？
……
实验场上惊雷动，
江河源头捷报传。
……
不知邓老今何在？
忠魂长眠长江畔。
国防部长张爱萍将军写到：
踏遍戈壁共草原，
三十五年前。
连克千重关，
群里奋战君当先。
捷音频年传，
蔑视核讹诈，
华夏创新篇。
君视名利如粪土，
许身国威壮河山。
哀君早辞世，
功勋泽人间。
第二章为何略写？如果详写成我们所补程度效果将如何？
略写其生平经历和贡献，是为全文主题着想，全文共六部分，把邓稼先置于中华几千年优秀文化之中，共同表现：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。不止写邓稼先一人。如果详写成我们所补程度，则后文无法再写了，无法突出邓稼先的民族性这一高度。（当然后文中有一些我们刚才补充的事例）
步骤二：思考如下问题并回答
你认为下文该如何写？如何才能体现其民族性？
是否用挽联结尾？什么内容的挽联呢？
让我们期待着
第二课时
一、教学要点
解读课文第三——第六章。
理解六部分之间的关系，把握全文的主旨。
从结构、修辞、句式、关键语句、描写方法等角度赏析本文
二、 教学活动一览表
教学活动
1、解读课文第三——第六章
2、从结构、修辞、句式、关键语句、描写方法等角度赏析本文（学生讨论发言）
3、体验与反思，畅谈学习感受
4、课堂小结
5、作业
三、各个教学活动框架
教学活动1、解读课文第三——第六章
步骤一：内容概括
默读课文第三——第六章，完成如下问题。
概括各部分段意。
选择两个小标题，说说它的妙处。
2.方法：学生个人独立思索10分钟，而后讨论3—5分钟，然后学生展示。老师起组织引导纠正补缺及点播作用。
3.明确以及知识准备
内容概括
第三章：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先，表现其是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，是中国共产党的理想党员。
第四章：作者写自己得到消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪盈眶。
第五章：写邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概。
第六章：总结全文，高度评价邓稼先的无私奉献精神和他所做的巨大贡献，他是中华民族永恒的骄傲。
（2）小标题的妙处
A.“我不能走”：用邓稼先在危难关头脱口而出的一句话做标题，突出了他身先士卒的牺牲和奉献精神以及他崇高的爱国感情。
B．“永恒的骄傲”：以此为题，高度赞美了邓稼先的无私奉献精神和他所做的巨大贡献，他是中华民族永恒的骄傲。
步骤二：理解各章之间的关系，理解作者的写作高度，理解主题
一、二、五章是一个整体，相互补充和印证。第三章站在中华文化的高度分析邓稼先的精神和性格，是这个整体的因，同时，也是第四章的因，因为作者和邓稼先一样都是中华几千年传统文化所孕育出来的优秀人才，作者也深深地爱着自己的祖国，所以听到这些制造完全由中国人独立完成时才会激动地热泪盈眶，为稼先、为祖国。然后才会得出第六章的结论，即赞美了邓稼先，也赞美了同他一样优秀的其他人。
因为一、二、五章这个整体是从中国一百多年的历史高度上去写邓稼先的，而第四章又是从中华几千年传统文化的高度去分析邓稼先的，最后一章更是从中华民族的高度评价邓稼先的永恒，所以，本文不是一般的人物传记，而是大手笔。
主题：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。
步骤三：解决第一课时最后的思考题
所以第二章才没有如同我们一般人所想的去详写，以至于后文无法进行。
所以文章结尾并没有采用张爱萍所写的感人肺腑的挽联，因为它的高度不够。
教学活动2、从结构、修辞、句式、关键语句、描写方法等角度赏析本文（学生讨论发言）
1.板块式结构：运用“板块”并列的结构，巧立主题式的小标题，，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈、伟大而崇高，读来令人仰止。
2.（1）运用排比，节奏感鲜明，增强了语言的气势。如第一部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子，这种紧凑、短促的结构和重复出现的“强占”“租借”两词给读者强烈的震撼，把触目惊心的历史摆在读者面前，令人震撼，具有强烈的警示作用。
（2）对比手法用得好，使人物形象更加突出。课文把邓稼先和奥本海默对比着写，更鲜明突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
（3）①文章引用唐代李华《吊古战场文》显示了邓稼先工作地点的荒凉、工作的艰辛，增加了邓稼先精神的悲壮色彩；引用五四时期的《中国男儿歌》，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。
3.整齐的句式，例如，第一章中举了1898年“任人宰割”的四个例子；第二章中按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；第五部分第四段，句式也比较整齐。这些排列整齐的句式，往往造成一种气势，好念，读者印象深刻。
长短句结合，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼、节奏快。结合起来，有一种特殊的表达效果，使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。如课文第三部分“邓稼先与奥本海默”，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长短句交错使用。
总之，句式多变，是为表达思想感情服务的。
4. 揣摩精妙词语。
教师提示：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语用“”标示出来，然后用“我觉得___________用得好，它好在___________”的句式组织语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后讨论发言。
生l：我觉得“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受到列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛伤心，更为中国处境担忧。
生2：我觉得“可歌可泣”这个成语用得好，它好在写出了使20世纪人类历史发生巨大转变的千千万万英雄人物，他们生得伟大，他们是大写的人。同时与下文“鲜为人知”相照应，突出了邓稼先平凡中的不平凡。
生3：我觉得“鲜为人知”这个成语用得好，它好在对比鲜明。一位“贡献巨大”的科学家却“鲜为人知”，这看似矛盾，却恰到好处地表现出邓为了祖国的国防事业，不计个人名利得失，将一切献给科学，献给祖国的做人原则和高尚品德，愈见其人格的伟大。
生4：我觉得“鞠躬尽瘁．死而后已”这个成语用得好，作者用凝练的语言对邓稼先兢兢业业、不辞劳苦为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到教育。
5．揣摩精妙语句。
教师提示：请同学们用跳读的方式快速阅读课文，并用波浪线把你认为精妙的句子或段落标示出来，然后用“我喜欢______________，因为______________”的句式说话。
生1：我喜欢“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句。它的精妙在于这句话用在第一部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用长焦距逐步缩短、拉近的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人民站起来了”这一人类历史上最重要的影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先。是他带来了民族的新生，是他掀开了崭新的一页。
生2：我喜欢“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”一句。它的精妙之处在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲。语言简练、蕴含丰富。
生3：我喜欢“我不知道稼先有没有想起过我们在昆明一起背诵的《吊古战场文》……也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情……不知道稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?”这一组句子。它寓已知于未知，更显得含蓄蕴藉，耐人咀嚼，发人深思，字里行间洋溢着作者对邓稼先的一片深情，对老友的真诚关心和担忧，着实感人至深。
生4：我喜欢“是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸!”这一段。它的精妙之处在于这一段话作者直接发表自己的看法，对邓稼先进行了高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨，没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔。他执著追求、努力奋斗的辉煌人生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
6.正面描写与侧面描写相结合
侧面描写：第四章、第三章中写奥本海默的内容、引用《吊古战场文》和五四时代的一首歌部分。
教学活动3、体验与反思，畅谈学习感受
教师提示：请同学们谈谈学习这篇课文的感受，可以针对内容来谈，也可针对形式来谈。如“你认为邓先生的哪些品质最值得你学习?邓先生给你最大的震撼是什么?”，如“文章以小标题连缀的方式组织文章，有新意，你有尝试的想法吗?”，如“作者丰富的人文素养、开阔的眼界和胸襟给你留下什么样的印象，你认为一个真正的科学家应该具备哪些素养?”，如“走近大师，你悟到了什么?”等等。
学生自己发言，畅谈学习感受，有思考、有感悟、有收获，也有反思。
教学活动4、课堂小结
这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。课文以中华几千年文化为背景，以近一百年来的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子——邓稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。让我们用实际行动信守我们心中的诺言，让自己更出色，让人生更富有，让生命更有价值。
教学活动5、作业
为邓稼先写一段挽联。
使用一组排比句你熟悉的一个人。
附板书

邓稼先

敢于担当民族大任
不畏艰险、身先士卒
忠诚祖国、无私奉献
才学过人、智勇双全
两弹功勋、功泽盖天
是中华民族永恒的骄傲