资源描述
《故乡》
一、导入新课
1.师：什么是故乡？故乡是一个人曾经活过的地方，特别是儿时生活过的地方。同学们，当你久离故乡终踏归途时，是怀着一种怎样的情感？请用一个词概括。
2.师：有这样一个人，他回故乡时是怀着怎样的心情呢？请同学们来看一段景物描写。概括他的心情。多媒体展示：
时候既然是深冬；渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心不禁悲凉起来了。
3.师：“露从今夜白，月是故乡明”，对生我们养我们的地方，我们倾注了多少情感。而文中的“我”，与故乡阔别二十多年，远隔千山万水，如今归来，为什么没有喜悦？没有激动？没有热烈的憧憬和期盼？今天我们师生共同走近鲁迅先生的《故乡》。
二.整体感知
1要求学生速读课文，注意读音，积累字词。
多媒体展示：
阴晦(huì) 萧索(xiāo suǒ) 愕(è)然 鄙(bǐ) 夷 嗤(chī)笑 瑟索(sè suǒ) 折(shé)本 惘(wǎng)然 恣睢(zì suī)
2.思考：
⑴. 请用一个词概括小说的内容。
⑵. 请用一个词概括小说的感情基调。
三.研读课文.理解人物形象
闰土形象
1.师：因为故乡变了所以我感到无比的悲哀。与其说故乡的景变了，不如说故乡的人变了。“爱之深，哀之切”，是谁曾让我欣喜不已、牵肠挂肚?是谁让我现在为他痛苦为他悲哀？是谁曾远在天涯却近在咫尺？又是谁现在虽近在咫尺却远在天涯？是闰土。
现在我们一起走近闰土，来了解他的悲哀。
2.请学生从书中找出描写闰土的相关段落，有感情朗读。勾画出
体现闰土悲哀的语句
3.交流
4.教师总结。多媒体展示：
少年闰土 中年闰土
外貌 淳朴天真 受尽生活折磨
可亲可爱 命运悲惨
动作 聪明勇敢 迟疑麻木
语态 活泼开朗 痛苦难言
对我 情真意切 被封建礼教牢牢束缚
态度 亲密无间 “厚障壁”
对生活
的态度 充满希望 寄托神灵
师：作者运用对比的手法，生动的刻画出闰土是在生活重压下艰
难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
杨二嫂形象
1.运用分析“闰土”人物形象的方法，小组探究“杨二嫂”的人物形象。
2.集体交流.
3.教师总结
外 貌 “西施 ” “圆规”
职业与性格 美貌招生意 无业 泼悍、
放肆尖刻自私
结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱被损害的同时又侮辱和损害着别
人。
“我”的形象
1.文中“我”是个怎样的人？从文中找出相关语句勾画下来.
2请学生交流.重点理解最后一段.
3.教师总结：
结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。
四.探究小说主题
1.儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。是什么原因导致了这种变化？（可从文中找出依据，也可以根据自己对当时社会的理解）
2.教师背景介绍.“故乡”与“祖国”的同构.
3.教师总结.
⑴中国社会普通民众的生命和活力怎样被扼杀.
⑵表现中国社会愚昧落后贫穷的轮回.
⑶渴望社会纯真的人与人的关系.
五.课堂总结
师：故乡变了，“我”感到无比的悲哀。哀景由明丽变的阴晦；哀人由灵动变的木讷；由美丽变的尖刻；哀社会普通民众的生命和活力的扼杀，哀社会愚昧落后贫穷的轮回.哀社会人与人关系的疏离……没有爱就不会有悲哀，小说的字里行间恰恰流露了鲁迅先生对祖国深深的爱。
六、作业设计
1.查找名人的故乡情结，撰写调查报告.
2.至少阅读一篇鲁迅先生的小说。如《祝福》、《伤逝》
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