资源描述
散步
第课时
1.领悟本文细节描写表现人物思想感情的方法。
2.学习以小见大、结尾提升主题的写作方法。
3.体会文章中流淌着的浓浓的亲情,培养自己的家庭责任感。
1.领悟本文细节描写表现人物思想感情的方法。
2.体会文章中流淌着的浓浓的亲情,培养自己的家庭责任感。
新课导入⇒前情回顾⇒人物探究⇒深层探究⇒拓展迁移
【播放歌曲《我爱我家》,学生自由发言,畅谈对“家”的理解。】
同学们,家是我们遮风避雨的港湾,是慰藉创伤的良药,是情感心灵的寄托……上节课我们学习了《散步》一文,初步感知了作者家庭的温馨,今天让我们继续走进作者的温情世界。
一、前情回顾
[设计意图] 对上节所学课文内容的回顾,便于课上学生对本课重点进行深度思考。
概述本文记叙的要素。
【独立思考,小组互测。】
1.散步的时间是
2.散步的地点是
3.散步的人物有
4.他们在散步中发生了
5.在发生分歧时,“我”决定 ,母亲决定 ,最终 。
二、人物探究
[设计意图] 对于人物的了解和认识难度不大,学生完全可以在自读课文中充分感悟。也为下面对课文主旨的探究做了铺垫。
1.人物探究。
【自读课文,品析母亲、“我”、妻子和儿子的形象。边读边悟,独立思考,组内交流,班内展示。】
〔明确〕 “我”——孝敬体贴,有责任感。母亲——善解人意,疼爱小辈。妻子——温柔贤惠,尊老爱幼。儿子——聪明乖巧,非常懂事。
2.深层分析。
如果你手中有一束鲜花,你最想送给文中的哪个人?请说说理由。
【鼓励学生说出自己的理由,及时鼓励,及时肯定。】
三、深层探究
[设计意图] 此环节旨在帮助学生学会“以小见大”的写作手法,便于学生理解文章要表现的主旨,对学生进行思想熏陶和教育。
1.写法探究。
你认为这篇文章的成功之处在什么地方?
【组内交流,互相补充。】
〔明确〕 (1)本文运用“以小见大”的写法,作者选取“散步”这一生活侧面,表现那种对人类社会的繁衍、发展具有重要意义的道德、情感,用的是“以小见大”的写法。文章不长,但是写得情趣盎然。(2)通过细节描写,展示人物感情。母亲和儿子发生分歧,“我”经过思考决定走大路——走大路方便老人。“我”理所当然地照顾母亲,反映了对母亲的尊敬。母亲改变了主意让走小路——走小路孩子感兴趣。母亲慈祥,想让孙子高兴,改变了主意,体现了母亲对孙子的喜欢和爱护。这两处情节,反映了两代人的具体心态,表现了一个幸福家庭在散步中互敬互爱、十分融洽的气氛。
2.难点探究。
通过前面的学习,你怎样理解文章最后一句话的含义?
【点拨:“我”和妻子在家庭的地位怎样?“我”和妻子背着谁,他们象征了什么?“整个世界”代表了什么?】
〔明确〕 “我”和“妻子”人到中年,站在人生的中点上,肩负着承上启下的责任。对上,肩负着赡养老人的义务;对下,承担着培养教育子女的重任。这句话形象地表明了“我”对生活有一种使命感。
3.主旨探究。
本文表达了一个怎样的主题?
【生结合前面的体会,独立思考完成。】
〔明确〕 作者通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面,生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
四、拓展迁移
[设计意图] 组织学生畅所欲言谈论亲情,有利于培养学生的语言组织能力和对亲情的重新感悟认知。
请学生描述自己的家庭生活中最温馨、最动人的一件事或一个片段。比如一次生日聚会、一份特殊的礼物、一个微笑、一杯牛奶……
【组内交流完成,班内展示。】
学习了这篇文章,同学们要懂得家庭成员之间应该互相谦让,互相体贴,互敬互爱,让我们珍爱亲情,珍爱生命!
1.对文章第3自然段中“强壮”“高大”该怎样理解?请结合文意说一说。
2.为什么说“一霎时,我感到了责任的重大”?把你的理解说一说。
3.下面两句话,表现了人物什么样的道德品质?
我说:“走大路。”
(母亲)变了主意:“还是走小路吧。”
散 步
情趣盎然
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