七年级语文上册第一单元教案苏教版.doc

学科：语文版本：苏教版年级：七年级学段：上学期第一单元预备知识怎样学好语文教学目标、了解语文的重要性。、了解学习语文的一般方法与要求。教学时数一课时第一课时（总）教学过程一、导入二、认定目标三、合作探究（一）教师讲授。一、语文天生重要、工具和基础。、生活处处有语文。语文融入到我们每天的生活中，要学好语文就得把它与生活紧密结合，从生活中来，到生活中去。我们的生活五彩斑斓，一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材，并且这些都是最有生命力最富时代感的。一位外国著名作家有一次请朋友吃饭，他看见菜单上的菜名起得很有意思，就马上拿出随身携带的本子记录起来，却忘记了朋友的存在。其实许多有名的作家都有随身带个本子的习惯。记些什么？可以记下交谈中的连珠妙语，可以记下突发的思维灵感，可以记下独特的事件等。我们不一定要这样做，但起码应养成一个善于观察生活，勤于思考生活，将感性认识上升为理性认识的良好习惯。二、怎样学好语文、以本为本。课本知识是语文的基础，打好基础才能更好地学习它。课本要反复阅读，直到把问题弄明白。、注意积累。学好语文关键在于积累。（）听课和练习。老师所授知识是经过筛选后的精华，有着很强的指导和启发意义。练习也是必不可少的，并且要有一定的量。我们要通过听课和一系列同步练习或专题练习，将基础知识和基本阅读及写作技巧牢牢掌握。（）课外阅读。只要你肯钻进书的海洋游历一番，一段较长时间后，你可能发现曾结结巴巴的你居然能出口成章。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高我们的阅读能力和语言的综合能力。一般来说，阅读量提高了，语文水平自然也提高了。而看书也有方法可言。首先应选择好一些优秀的读物；在看书时，应注意运用老师教给我们的方法去看；看后亦不妨做些读书笔记，摘录精彩的词句、语段和有用的材料。（）深入生活。关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。（）习作。有时会读书的人不一定能写出好文章，只有通过自己实践练习，学以致用才能真正获得了知识，知识积累的过程才算完成。而习作形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔等。希望大家树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。、勤于写作。学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈地记日记，有感而发地写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教他人，精益求精。、培养兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。懂得了这些，再来学习语文时，便不会觉得枯燥无味了，反而会觉得是一种享受，当我们把学习当作是一种享受时，想学不好也难了。、养成习惯。三、语文学习要求、提高认识，端正态度。、勤奋学习，不怕吃苦。、自主学习，用好工具。、认真预习，心中有数。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。、认真上课，积极参与。、认真作业，不折不扣。（）独立；（）认真、规范、整洁；（）及时；（）足量。、认真复习，及时巩固。、认真考试，独立自主。、课外阅读，毫不含糊。、练笔摘抄，不畏艰苦。（）写日记；（）做摘录。（二）语文学习调查四、布置作业预习为你打开一扇门。学科：语文版本：苏教版年级：七年级学段：上学期第一单元一、为你打开一扇门教学目标、用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。、体会课文丰富的情感和优美的语言。重点难点、文学的内容和阅读的意义。、优美丰富的语言。教学时数两课时第一课时（总）教学过程一、导入同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的为你打开一扇门。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。二、认定目标三、合作探究（一）检查预习。、默写词语。指名个学生上黑板听写词语，其余的在下面听写。浏览诠释憧憬裨益潜移默化危言耸听师生集体订正，组内互评。、解释词语。（二）朗读训练。、用普通话自由朗读课文，初步感知课文内容，学习优美的语言。、齐读课文。教师评价。（三）整体感知。提问：作者为谁打开一扇门？作者要打开的是怎样的一扇门？作者认为怎样才能打开这扇门？联系全文看，题目的意思是什么？作者的写作思路是怎样的？明确：题目中的“为”，引出行为的对象“你”（青少年），从中寄寓了作者的一片诚意和良好愿望。作者要打开的是一扇文学之门。从文中第2段可知打开文学之门的条件。题目是讲：把你领进文学领域的入口处。文章的写作顺序，即作者先写什么，后写什么。本文按照门、文学之门的思路，可分三部分。第一部分（第、段）由门谈起，引入话题；第二部分（第段）论述打开文学之门的重要意义；第三部分（第段）激励人们走进文学之门。（三）研讨课文、段。集体朗读后提问，学生讨论回答：、本段的话题是什么？明确：门。、第段中的、句的两个“世界”分别是何意思？明确：自然界和人类社会的一切事物的总和；领域。、文中的“你”指什么人？明确：青少年读者。、第句与第、句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？明确：“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性。、第段中，作者认为怎样才能打开这些门？明确：两个“只要”。、“世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？体会这样写的好处。明确：第一句，世界上有种种未知的领域；第二句，世界上所有的学问都是可以探索并了解的。以“门”为喻，生动形象。四、布置作业、书面作业补充习题随文练习第一、二题；、课外作业基础训练第一四题。第二课时（总）教学过程一、复习导入、文学常识。、理解题意。、行文思路。二、认定目标三、合作探究（一）研讨课文、段。集体朗读后提问，学生讨论回答：、第段在文中有何作用？明确：点题。、为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从第段中找出有关语句回答。、试据第段加以回答：（）文学的特点是什么？（第句）（）文学的内容是什么？（第、句）（）文学的功能有哪些？（第句）明确：这几句话形象地阐述了文学的认识功能、教育功能和怡情功能。（）文学与现代人的发展有何关系？（第句）方法指导：给句子标上序号，找出有关句子，再小组讨论、交流。、如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如高科技犯罪分子，电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。、启发谈话：文学之门实在是一扇非常重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗？你是如何对待文学的？（学生畅所欲言，教师适时引导，点燃学生对文学的热爱之情）、齐读第段。（二）理解主旨。（详教参）（三）了解写法。、比喻排比，生动形象。、语气亲切，感情真挚。四、布置作业、书面作业基础训练第五题；、课外作业随文练习第三六题；拓宽运用。学科：语文版本：苏教版年级：七年级学段：上学期第一单元二、繁星教学目标、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。重点难点、理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。教学时数两课时第一课时（总）教学过程一、导入星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。你一定也观察过天上的繁星，在你眼里，星天究竟是什么呢？每次遥望星空，你都会有哪些感受呢？有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）简介作者：巴金（19042005），原名李尧棠，字芾甘，现代著名作家，德高望重的文学泰斗。主要作品有：长篇小说爱情三部曲（雾雨电），激流三部曲（家春秋）；中篇小说寒夜；散文集友谊集，随想录；散文、小说、特写集新声集，赞歌集，还有不少短篇小说、童话、杂文等。简介背景： 1927年1月15日，23岁的巴金乘法国轮船“昂热号”离沪赴法学习经济学，在邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记38则。繁星是其中的一篇。二、认定目标三、合作探究（一）朗读课文，初步感知。、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句；思考课文几次描写繁星美景，是按照什么顺序来写的？用横线划出相关的词句；理清文章结构。、学生分小组讨论。明确：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星是头，下面的几颗看，那个巨人还在跑呢！”作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。按时间顺序。第一部分（第段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分（第段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如将第、段内容分开为“在海上每天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”亦可）。板书：（从前）家乡庭院（三年前）南京菜园（如今）海上舱面（二）研读第一部分。、全文的总起句是哪一句？这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？明确：第一句；爱、但、也；爱。、从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？“密密麻麻”是什么样子？他有什么感受？明确：密密麻麻；忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。、望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？明确：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。板书：密密麻麻亲切（三）研读第二部分。、三年前（1924）在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？又有怎样的感受？明确（板书）：星群密布光明无处不在好像朋友、“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”比较，有什么不同？、“无处不在”是什么意思？（读句子：然而）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。教师点拨：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。、这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？明确：“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。”这时，作者觉得星天更加亲切。板书：更亲切四、布置作业、书面作业：随文练习第一、二、四题；、课外作业：基础训练第一六题。第二课时（总）教学过程一、复习导入、文学常识。、课文几次描写繁星美景，是按照什么顺序来写的？、作者在家乡庭院看星天，有什么感受？在南京菜园里看星天，又有怎样的感受？二、认定目标三、合作探究（一）研讨第三部分。以多种形式朗读研讨。、第段写作思路如何？明确：仰望欲睡沉睡（14句）（58句）（910句）、按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。、如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？明确（板书）：半明半昧。、“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受又如何？明确：忘记了一切，睡在母怀。、说说第段中你最喜欢的句子，并说出理由。教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。参考答案：（）“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。 （）“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。、第段中“那个天上的巨人”指什么？明确：指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。、怎样理解“那个巨人还在跑呢”?明确：一是那个星座有着像巨人在跑似的形状；二是因为“船在动，星也在动”。、体会“看，那个巨人还在跑呢！”中“看”和“呢”的表达效果。明确：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。（二）总结性探究。学生四人小组合作讨论：、作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同和相同点？为什么会有这样的不同？明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。相同点：都流露出对星天的爱的思想感情。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。第一次“望着星天母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也逐渐细微深切了。、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？明确：运用了比喻、拟人等修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。、作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。（三）拓展训练。、同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物、抒写感受的方法。作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。、全班交流。指名、位同学交流，并围绕目标作评价。四、布置作业、书面作业：拓宽运用第题；、课外作业：（）随文练习第三、五八题；（）预习冰心诗四首。学科：语文版本：苏教版年级：七年级学段：上学期第一单元三、冰心诗四首教学目标、体会诗中蕴含的情感和人生哲理。、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。重点难点、有感情地朗读并背诵这四首诗。、创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。教学时数两课时第一课时（总）教学过程一、导入1999年2月28日,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。简介作者：冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学作家，作品有繁星、春水、寄小读者等。她的作品被译成多种外文出版。二、认定目标三、合作探究（一）学习第一首：母亲。、导入：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。让我们先来看看冰心奶奶是怎样赞美母亲的。、诵读冰心的小诗母亲。要求：要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调。母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。、集中讨论以下问题。（）“心中的风雨”指什么？明确：内心的苦闷、烦恼，精神上的挫折。（）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？明确：诗人巧妙地借助前一个“躲”字引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态和对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。（）母亲的怀抱有什么特点？明确：温暖、宽广、安全等。（）这首诗抒发了什么样的感情？明确：抒发了对母亲的依恋、热爱、歌颂之情。（）作者用什么方法来抒发这种感情的？明确：联想、类比。、再次朗读、背诵母亲这首诗，并体会作者要表达的感情。（二）学习第二首：纸船。、母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？请自由诵读纸船这首诗，要读得低沉而富有深情。纸船寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上/抛下/在海里。有的/被天风吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母亲，倘若你梦中/看见一只很小的白船儿，不要凉讶它无端入梦。这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它载着她的爱和悲哀归去。、解读全诗。（）请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗？明确：1923年求，冰心赴美留学，海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。（）第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？明确：“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。（）第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？明确：实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。（）第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？明确：纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。（）叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？明确：诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。、问题解惑。（）诗人为什么要叠纸船并把它抛进海里？明确：诗人在船上无法与母亲通音信，只幻想纸船抛进海里能载着她对母亲的一颗爱心飘到母亲的怀抱中。（）诗人叠好的纸船有的被风卷进窗子里，有的被海浪打湿了，沾在船头上，纸船不会漂向母亲身边，可她为什么仍是不灰心的每天叠着？明确：因为诗人心中保存着永远的希望，尽管愿望不一定能实现，这并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独，忧伤的惟一方式。（）全诗的点睛之笔是哪一句？明确：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”（）叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？明确：因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。（）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？明确：这首诗抒发热爱母亲、思念母亲的情感；表达了对母爱的感恩和回报。（）本诗用“纸船”做题有什么好处？明确：诗人以纸船展开自己的情思，使抽象的情感变得具体可感，又富有童稚气，适合表达子女的心态。、迁移训练：你如何表达对母亲的爱呢？交流回答：送贺卡，干家务，捶背，洗脚，逗笑等。（三）拓展训练。以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。四、布置作业、书面作业：随文练习第一三题；、课外作业：随文练习第四、七题；基础训练第一三、五题。第二课时（总）教学过程一、复习、齐诵母亲和纸船。、文学常识。、这两首诗在抒情方式上有什么共同之处？（借物抒情）二、认定目标三、合作探究（一）学习第三首：成功的花。、导入：有个人：21岁生意失败；22岁角逐议员落选；23岁生意再度失败；26岁爱侣去世；27岁精神崩溃；34岁角逐联邦众议员落选；36岁角逐联邦众议员再度落选；47岁提名副总统落选；49岁角逐联邦众议员三度落选这是一个美国人的人生片断，请推测这个人会不会成功？揭示谜底：这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统亚伯拉罕林肯！大家说，你得知谜底后的真实感想。归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。你羡慕林肯的成功吗？成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。、自由朗诵这首诗。要求：用普通话，并且正确、流利、有感情。、集中讨论以下问题。（）“人们只惊羡她现时的明艳！”一句中“惊羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？明确：“惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。（）第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？明确：对人们只惊羡别人的成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动的慨叹。（）这是一首哲理小诗，但作者并未空洞地说教，而是运用了比喻进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？明确：“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。（）这首诗告诉我们一个什么道理？明确：这首诗告诉人们，不要只看到并惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。或：成功来自奋斗和牺牲。（）找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语：示例：台上一分钟，台下十年功。梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。成功的桂冠是用荆棘编织成的。（）读了本诗，你受到了什么启示？你能举一些名人成功的例子吗？明确：成功来自艰苦的奋斗；不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”；我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验；花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此吗？（可举科学家、文学家、武术家、革命家等为例。）、总结这首诗。这首诗，表达了这样的一个意旨：不要只惊羡别人的成功，更应该知道别人的成功是多少艰苦奋斗乃至牺牲的结果，并从中吸取成功的经验。而且给我们以启示：花的成功尚且如此，那人的事业的成功，人的成长与发展，不也都是如此吗？从而使人领悟到奋斗者与牺牲者的伟大。（二）学习第四首：嫩绿的芽儿。、导入：我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？冰心这首嫩绿的芽儿为我们指明了方向。、反复诵读嫩绿的芽儿。、分组讨论交流下列问题。（）“嫩绿”“淡白”“深红”三个词除形象地描绘出芽、花、果的色彩，这样的色彩分别体现芽、花、果什么样的内在特征？明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺盛和朝气。“淡白”蕴涵“花儿”朴素，简洁，不追求华丽的外表。“深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，美丽。（“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？明确：不能。因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。（）这首小诗包含怎样的人生哲理？明确：诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。（）正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时，该如何把握人生的方向？用诗中的原话作答。明确：“发展你自己！”“贡献你自己！”“牺牲你自己！”、“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习提高。当芽变成花时，不要孤芳自赏，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春为社会作贡献。最后结成“果儿”，又如青年要以牺牲精神为社会创造更大的价值，使人生更辉煌。四、布置作业、书面作业：基础训练第四题；、课外作业：拓宽运用；随文练习第五、六题；问题探究；预习安恩和奶牛。学科：语文版本：苏教版年级：七年级学段：上学期第一单元四、安恩和奶牛教学目标、能概括故事内容。、能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。重点难点、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。、把握生动传神的人物形象描写。教学时数两课时第一课时（总）教学过程一、导入小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它的三要素是人物、环境、故事情节。人们往往只知道牛的勤劳与辛苦，只知道关心牛的使用价值，恐怕很少有人关心牛的精神需求。今天要学习的课文安恩和奶牛就是一篇出人意料之外的好小说。简介作者：安恩和奶牛选自20世纪外国文学作品选，作者约翰尼斯延森（1873-1950），丹麦（国籍）的小说家、诗人，代表作漫长的旅途。1944年，延森获得诺贝尔文学奖。简介背景：本文选自希默兰的故事。希默兰的故事（18981910）这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日没而息的简朴但健康的生活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风，其中最出色的短篇是安恩和奶牛。这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。二、认定目标三、合作探究（一）预习检查。、给加点字注音：褶（zh）撂（lio）木屐（j）窘迫（jing）锃（zng）亮 瘦骨嶙峋（lnxn）翕（x）动 反刍（ch）瑕疵（xic）找茬（ch）羞怯（qie）粗粝（l） 锱铢（zzh）必较 踌躇（chuch）腼腆（mintin ）刨根究底（po）、词语解释腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。旁若无人:好象旁边没有人，形容态度自然或高傲。瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。熙来攘往：同“熙熙攘攘”。形容人来人往，非常热闹。锱铢必较：对很少的钱都计较。扬长而去：大模大样地离开。刨根究底：比喻追究底细。（二）朗读课文，整体感知。、大声朗读课文，能复述故事内容。、在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容（要理清情节的开端、发展和高潮）。明确：老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。、本文按照情节的发展可分为两部分，说说各写了什么内容。明确：第一部分（）：描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。第二部分（）：集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相。（三）研读课文第一部分，初步了解人物。、第段主要用了怎样的描写方法，请找出相关语句加以说明。从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢？明确：外貌和神态描写，可见安恩是个不太富裕，但勤快、劳作不停、节俭、爱美、热爱音乐、有高尚趣味，有高尚的精神追求、沉静、安详的老太太。、第段中有对周围环境的描写，这个描写有什么作用呢？明确：反衬安恩的沉静和安详。、第段主要是对牛的描写，从中可看出这是一头怎样的牛？从哪些语句中又可以看出安恩是个怎样的人呢？明确：是头年老、美丽，出身高贵、健壮结实、甘于奉献的好牛。从“依偎”“蹭”，还有它的漂亮，可以看出安恩很爱牛，把牛照顾得很好，跟牛很亲近。这一段简直就是写奶牛的赞美诗，它舍弃了子女，做出了情感上的极大牺牲；它吃的是草，奉献的是奶。四、布置作业、书面作业：基础训练第一三题；、课外作业：随文练习第一四题。第二课时（总）教学过程一、复习、文学常识。、用一句话概括故事内容。、安恩是个怎样的人？二、认定目标三、合作探究（一）研读第二部分，深入了解人物。、第段写安恩太太对待奶牛的什么态度？明确：安恩太太对待奶牛就象对待子女那样，将它洗刷得干干净净，一尘不染，可见安恩太太对奶牛的爱心。、文章是怎样具体写三次拒绝卖牛的情景的？对于文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？最后为什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是个怎样的人？明确：第、段写安恩太太第一次拒绝要买奶牛的那个男人。第段先写那人询问价格，那人的问话很有意思，先道出他的主要意思，然后才是称呼。然后对那个男人做不能再简单的神态描写，仍然是没有离开他的对奶牛的价格的关心。对待奶牛用挑剔的眼光，说明他是真正的喜欢上了这头奶牛。这就是我们所说的褒贬是买家。最后写那个男人的言语，并没有引起她的在意。“安恩自顾自继续打着毛线。”，我们也会产生疑问，怎么？人家要买你的奶牛你竟然不搭理他，为什么呢？第段写安恩拒绝卖牛。先是语言描写，用了一个表示肯定的句式，毫无回旋的余地。接着写安恩的神态、动作，以此表明不卖是肯定的。最后写那个男人依恋不舍的离开。第段写老太太第二次、第三次拒绝卖奶牛。作者寥寥几句，写出了买家屠夫的无礼和大咧咧的形象。“喂，这头母牛多少钱？”显然开始的一个“喂”字，我们可以知道这个屠夫与上边的第一个买家是不同的。不同的顾客的表现得到的也是不同的礼遇。对待前者老太太是谦恭，对待后者老太太简直可以说是傲慢的拒绝了。对第三个死乞白赖地纠缠着要做成这笔买卖的人，老太太同样坚定地拒绝了。她的态度是拒绝，从谦恭到不屑，到坚定的拒绝。因为她知道自己给别人造成了误解，不知该如何解释不卖的原因。可以看出安恩是个爱怜牛，同时也很善良，怕自己给别人造成误解。这样一个悬念就产生了：老太太为什么不卖牛呢？冷静的叙述，吊足了读者的胃口。、在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气。明确：第段，写那个人对老太太提出疑问。“那么，它是已经卖出了不成？”“是吗？那么干吗老站在这里？难道光是让这头奶牛出出风头吗？”“是你自己的奶牛吗？”“难道你站在这里就为了拿大伙儿开心吗？”这些问话中，有猜测，有疑问，更有不满。问话的语气也更加的强烈。先是疑问，后是猜测，最后不满、愤怒，语气越来越强烈。、对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩有怎样的反应，可见安恩是个怎样的人？明确：对于疑问，安恩只是一般地回答。对于猜测，她感到歉意，想做些事情让对方消气。对于不满，安恩感到愤怒和无助。看出安恩是个善解人意的人。、被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最后一段说说安恩是个怎样的人。明确：安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。尤其是三个“我们”。（二）概括文章主旨和写法。、第段卒章显志，揭示主题。请你谈谈对小说主题的理解。明确：我们可读出一种对生活的态度。物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？、文章在写法上有何特点呢？明