七年级政治下册 《1.2.3 唱响自信之歌》活动探究型教案5 新人教版.doc

《唱响自信之歌》
[教材分析]
本单元由“重塑自尊自信新形象”和“扬起自信的风帆”两课构成。第二课主要讲述什么是自信，培养自信的意义以及如何树立和增强自信等问题。可见，本框题是本课学习的落脚点和归宿，是在前面“名理”基础上的“导行”。引导学生在实践中掌握树立和增强自信的方法，获得亲身经历和直接经验，这对于促进青少年学生的健康成长，塑造健全人格是十分必要的。　本框题分为三个目题，第一目“看到进步和长处”，通过盲人的故事教育和引导学生要客观的认识自己，敢于承认和克服自己的弱点和缺点不断完善和发展自己，培养学生全面地看问题的方法。第二目“增强信心和实力”是继第一目的基础上提出不仅要会发现自己的优点和长处，而且还要懂得尝试，在尝试中不断增强实力，突出了社会实践的重要性。这对于引导学生积极参加社会实践，培养实践能力具有重要启发和导向作用。最后“做自信的中国人”指导学生自觉地把个人的自信上升为民族的自信，把个人的命运与祖国的发展紧紧联系起来。本框教材中叙事，说理引用的事例都需要紧密联系社会实践和学生实际
经历和体验。
［学生分析］
初中生处于人格成长的关键时期。由于受自身认识水平的限制，在自我认识上往往出现
偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以至形成自负或自卑的心理障碍。而自我认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。因而必须通过教学让学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，从而增强自己的自信。只有树立了自信之后，才会以良好的心态接受和发展自己，使自己成为快乐的人，对社会有用的人。
［教学目标］
1.使学生了解并初步掌握树立和增强信心的方法。
2.培养学生全面地看问题的能力以及初步运用一些有效方法增强自信心的能力。
3.引导学生正视自己的优势、不足，发挥优势并不断尝试在创造成功的过程中培养自信的心理品质，养成自信的生活态度
［重点难点］
教学重点：树立和增强自信的方法
教学难点：善于发现自己的优点和长处
［设计思想］
关注课堂的生成和学生的感悟。在课堂中让学生更多的参与，在生生参与和师生参与的过程中挖掘教学内容。通过活动、对话、讨论等环节，引导学生去联系实际思考并有所收获和感悟。关注社会热点联系生活实际。在教学过程中开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题。关注学生的创新精神。鼓励学生有合理的创建，有独特的表达。
［教学过程］
新课导入：（师）大家都知道我国每年都要进行“全国十大杰出青年”的评选。青少年研究杂志社对全国十大杰出青年及其提名者进行了一次问卷调查。调查显示，这些人在很小的时候就具备了这样一些共同特征：
1.坚持自信、勤奋、诚实、进取、善良等做人原则
2.自主自立的精神
3.坚强的意志力
4.鲜明的是非观念
5.非凡的合作精神
6.选择有理想和共同情趣的朋友
（师）大家会发现，在这些共同特征中首当其冲的一点是什么？
（生）自信！
（师）可见，自信对一个人的未来发展是多么重要。虽然不是每一个人都能成为杰出青年的，但不断追求卓越、努力创造杰出是我们在座每一个同学共同的梦想与追求。那么，就让我们努力拥有自信的品质。今天，老师就同大家一起来共同探讨如何树立和增强自信，唱响属于我们的自信之歌！
新课教学：一乐章《我展现 我喝彩》
(师)老师最喜欢一句广告语“心有多大，舞台就有多大”，今天老师想知道到底你的心有多大？（谈谈你对未来的设想）
（生）略
（师）大家对未来都有非常美好的设想，今天老师就为你搭建一个舞台，看你能否拥有这个舞台。
课堂交互活动一：职场模拟
假设今天正在进行一场现场招聘,某某公司招聘一名销售经理。
（师）老师将从你们当中挑选三位同学作为应聘者，其余同学作为评委，而我就是穿针引线的主持人。（准备时间：两分钟）
应聘方式：
1.介绍自己的优点以及应聘这个职位的原因，从而获得评委的认可时间：1分钟
2.完成一个逻辑思维抢答题（题目附后）时间：1分钟
3.做一个产品的现场广告
时间：1分钟
特色自我介绍
逻辑能力测试
现场广告策划
（逻辑测试题）：
有一把钥匙放在金、银、铅三个盒子中的其中一个。三个盒子上分别刻了三句话：
金盒子:“钥匙不在此盒中。”
银盒子:“钥匙在铅盒中。”
铅盒子:“钥匙不在此盒中。”
三句话中,最多只有一句是真的。请问钥匙放在哪个盒子里？
A金盒子 B银盒子 C铅盒子 D不能确定
（任意抽三位同学作为应聘者依次进行应聘的三个环节）
（师）：大家能不能根据三位同学刚才的应聘表现来说说他们有那些优点？
（以板书形式分别展示三人的优点）
（师）同学们，你们瞧，仅仅这么一个小小的活动就展现了三位同学那么多的优点。通过这个活动老师想告诉你的是只要善于发现自己的进步与长处这就是自信的基础。今天这里只是一个小小的模拟舞台，人生的舞台还很大，只要你有一双慧眼去发现自己的进步和长处，一切理想都会有可能。正如大家所喜爱的一个运动品牌——“李宁”的广告语“一切皆有可能”。当然，这个“可能”是有前提的，那便是要做，要尝试。
第二乐章《我尝试 我鼓舞》
先请欣赏一段舞蹈《千手观音》片段
课堂交互活动二：舞之魂
（师）欣赏完这段舞蹈我想用三个词来形容，那就是“震憾、激动、流泪”。因为这个舞蹈是由一群处在无声世界里的聋哑人深情演绎的。由于听不到音乐，舞蹈对聋哑人来讲本身就是可望而不可及的事，但他们却做到了，而且获得了巨大成功。从可望而不可及到获得巨大成功之间你认为最关键的是什么？（生）略
（师）同学们都讲得非常精彩。我想，人的潜能确实是无限的。只要我们有敢于尝试，勇于挑战自我的精神，就一定能变不可能为可能。那么大家在平时的学习、生活中肯定也有过无数次的尝试，请你与大家共同分享你的尝试经历好吗？
（生）略
（师）同学们的尝试中有成功的喜悦也有失败的痛苦。成功鼓舞着我们继续前进，失败也同样是一笔宝贵的财富。人们都说“失败乃成功之母”，关键在于你如何看待失败。面对失败我们仍要充满信心，从失败中吸取教训，更加努力来增强自己是实力，才能获得一个又
一个的成功。前国家足球主教练米卢曾经讲过一句话：“态度决定一切，实力决定一切”，实力才是支撑信心的杠杆。
第三乐章《我强劲 我努力》
（师）刚才大家都讲述了自己的故事，想不想听听老师的成长故事呢？
课堂交互活动三：我的成长故事
教师深情讲述自己亲身经历：我的理想是成为一名人民教师，因此初三毕业前夕我毫不犹豫地报考了师范学校。报考师范首先要进行一场面试，为此我做了充分的准备工作，因而面试我以118分的成绩位居全校第一。我开始飘飘然了，复习功课的事被我抛到了一边，最后当文化课成绩一下来，我惊呆了。我因总分5分之差被挤出了师范学校的大门。无奈之下，我进了一所普通高中。面对着新的环境，我在想……
（师）好，故事发展到这儿，你们来猜猜我的心思。请你猜测我当时是怎么想的,又是怎么做的?
（生）学生进行小组讨论并发表自己的想法（略）
教师继续讲述故事发展：我并没有如你们所想的那样努力。我当时在想：人们都说高中很苦很累，不知道我能不能挨得下去。算了，过一天算一天吧！事实上我也是在混混噩噩中度过的，每天上课时似懂非懂，下课时看看课外书，吃吃零食。半学期下来，其它什么都没增加，唯一增加的便是体重。期中成绩公布了，全班42位同学我排在38位。望着那“红灯”高挂的成绩，我的心沉入到了谷低……
（师）好，问题又出来了。假如当时你在我的位置遇到同样的情况你会怎么办?
（生）学生再次进行小组讨论并发表自己的观点（略）
教师讲述故事结局：这一次失败让我翻然悔悟。我静下心来想：难道我就那么差了么？我重新调整了自己的心情，分析了自己的薄弱环节，平时不懂就问老师或其他同学。到了那年期末我已是班上第28名。我又重新找回了自信，更加努力学习。高考结束，我以全年级段第二名的成绩考入了一所师范大学，实现了我的理想，拥有了今天能够站在这里与大家一起共同交流的人生舞台。
（师）故事讲完了，那么你们从老师的故事中有何启发和感触呢？
（生）学生畅谈自己的感受（略）
（师）对于任何人来说，要取得不断的成功使自己更加自信，唯有通过努力，增强自己的实力。当然，一个真正自信的人不仅仅具有个人的自信而且具有民族自信心。在中国的历史长河中有千千万万个这样的人，那么在你的心目中有自己的自信楷模吗？
（生）略
课堂小结：
（师）最后让我们共同来欣赏一位自信者的风采（多媒体展示刘翔夺冠片段）
从刘翔身上我们看到了个人自信与民族自信的完美统一。自信的民族离不开自信的人民。在座的每一位都是我们国家与民族的未来和希望。如果我们人人从现在起就善于发现自己的进步与长处，勇于尝试并不断增强自己的实力，努力将个人自信与民族自信完美融合，那么我们每一个人都能唱响属于我们自己的自信之歌，老师相信卓越与成功将会是每位同学自信的主旋律，强大与实力将会是我们民族自信的最强音。
（教师赠语）自信的人最美
自信的民族终究会强大
［教学后记］
本课上完后我觉得比较成功的地方是几个活动安排比较合理，三个活动一环紧扣一环。尤其是第一个活动——职场模拟，它不仅有较强的时代感而且有较大的参与空间，该活动中大大激发了学生的潜能。利用学生的“贪玩”心理，让学生在玩的过程中自己体验，自己得出结论。课前设计好和巧妙管理好的这个活动，使学生在“玩”的过程中成功地完成学习任务，很好地实现了玩与学的和谐统一。但这节课让我觉得非常不当的地方是小组讨论的过多应用。许多小组讨论最后学生起来回答的还是“我认为”，而不是“我们认为”，并没有真正体现小组合作的意义。尽管小组讨论符合探究的学习方式，但并非所有的问题都要小组讨论才行，应看具体的教学细节。我想，在今后的教学过程中这方面是我需要改进的地方。另外，我还觉得比较欠缺的是缺乏与学生的一种“对话”式的感悟。这节课让我意识到了学生是学习的主体不是我能设计的，也不是其他老师可以设计的。学生独特的生活背景、丰富的内心体验需要我跟他们一起来感悟。