浙江省温岭市东浦中学八年级语文下册《谈生命》教案 新人教版.doc

浙江省温岭市东浦中学八年级语文下册《谈生命》教案 新人教版

教学课题

年级学科

教学课时
2
课型
新课
主备教师

使用教师

教学目标
知识目标
    1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
    2 理解作者对生命的本质的认识。
能力目标
    1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
    2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标
    认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

教学重点与难点
教学重点
    1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
    2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点
    感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学准备及手段
小组合作学习法、讨论点拨法、品读法。

教 学 过 程
动态修改部分
一、 导入新课 
 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文，整体感知
1 教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。
2 学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3 选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4 学生放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，把握文意
1 理清行文思路
提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。
2 精读课文，把握文意
教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
多媒体显示：
（1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？根据文意说说你的理解。
（2）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
（3）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？
同桌之间讨论、交流。
明确：（1）“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
（2）“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象有完整地阐明了生命的过程和意义。
（3）最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。
四、美点寻踪，发掘课文的审美价值
1 请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
生1：作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一副副生命的图画。
生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。
生3本文意境优美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。
……
教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。
2 赏析课文的意境美（美在形象，美在情感）。
“美在形象”赏析：
（1） 话说“一江春水”
多媒体播放一江春水东流入海的动感画面，雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。
学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。
A 请大家按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个过程。
学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。
B 品味相关词句，体味一江春水的特征，感受这个秒年时微度的形象。
五、鉴赏语言
1 摘句交流
请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
学生自由发言。
2 教师归纳：
美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。
3 仿句练习
仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话，另写两个句子。
六 小结
本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。
七 布置作业
1 背诵你喜欢的语句（必做）。
2 阅读冰心的散文《霞》（见课本），比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同（选做）。
提示：《霞》写于1985年，《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
3《语文作业本》中相关题目（必做）。

感知“写了什么”。
    抒情散文的“情”不是虚的、空的，而是有所依托的，即总有一定的事情、景物作为文章的抒写对象，通过对它们的记叙或描写，达到托物言志、寓情于物的目的。阅读一篇文章，都要先弄清作者写了些什么内容，这是理解作者思想感情和鉴赏作品艺术特点的基本前提。一般方法是：一是概括内容，先整体阅读，划分层次，然后分层次概括，最后是整体概括；二是分析文章具体使用了什么词语，描写了什么形象，为理解“为什么写”作准备。

理解“为什么写”。
    为什么写，即回答作者的写作意图。有的文章开篇点明主旨，或是卒章显志，这是直露的表达；有的文章托物言志或托物抒情，借古讽今，含而不露，这是委婉的表达。表意直白的文章，我们可以从文章开头或结尾处，寻找议论句或抒情句；对于含蓄的文章，要明确作者思想感情的一般方法是：追问一句“作者仅仅是在写（ ）吗”。针对文章具体内容，抓住关键点，展开联想，结合作者的经历和写作背景，细细品味。

学习“怎样写”。
    学习文章的表达技巧，即用怎样的手法和怎样的语言来表达一定的思想感情，是语文学习的重要内容。散文的表达是非常灵活自由的，对于《谈生命》一文的学习，可以从以下两个方面来分析。
    （1）写作手法：托物言志、借景抒情、卒章显志等。
    （2）语言鉴赏。
    关于写作手法，前面已经讲了，下面重点鉴赏散文的语言。考查鉴赏语言一般有两种情形：
    一是分析某个加点词语的表达效果。
    对策：着重分析动词、形容词的使用效果。结合词语的本义、比喻义、引申义。注意联系上下文，结合语境谈含义及作用。
    答题格式：我认为“ ”用得好。因为它写出了 ，表达（表现）了 。
    二是鉴赏句子。
    对策：从句子的修辞、句式、内容三个角度分析，结合文章内容、作者情感谈语境义及作用。

板书设计：

教后反思：品味语言是这节课的主旋律，这一构思使学生的情感体验有了落脚点，使学生对文章的主题有了深刻的认识，使学生的语言赏析能力得到了有效训练。为了更好地达到预期教学效果，教师还需更加细致地研读文本。
本节课注重读，有多种形式的读，朗读、跳读、精读，学生在读中思， 在读中悟，体现了语文教学的本质。只是在精读美文的环节中，注重赏析却忽略了朗读指导，存在走过场
在延伸阅读环节中，学生在谈完了与那树遭受悲惨命运类似的生活现象后，教师如果利用多媒体再举例，创设直观的强烈的情境，给学生以冲击力，教学效果会更好。