资源描述
核舟记
教学目标：
1．学习文章采用总─分─总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
2．按空间顺序依次介绍事物的方法。
3．了解我国古代工艺精品的“奇巧”、雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
教学重点：学习文章采用总─分─总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
教学难点：了解我国古代工艺精品的“奇巧”、雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
教学方法：朗读法、讲授法、探究法
教学过程：
一、导：导出目标
二、学：自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成
(1) 给加点的字注音。
洢 （ ） 器皿（ ） 罔（ ） 贻 （ ）
八分有奇（ ） 轩 （ ） 箬（ ） 糁 （ ）
髯 （ ） 衣褶（ ） 袒（ ） 诎 （ ）
（2）文献常识积累。
《核舟记》是由 代作家 撰写的一篇文章，由同时代学者 编选到《虞初新志》，《核舟记》生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。该文属介绍具体事物的 。
2．二读课文，借助注释和工具书，翻译下列字词。
（1）重要词语解释：
明有奇巧人（ ） 罔不因势象形 （ ）
石青糁之 （ ） 其两膝相比者 （ ）
钩画了了 （ ） 盖简桃核修狭者为之（ ）
（3）通假字：
长约八分有奇（ ） 左手倚一衡木 （ ）
诎右臂支船 （ ） 虞山王毅叔远甫刻 （ ）
（4）古今异义词：
古义： 古义：
可 许
今义： 今义：
古义： 古义：
尝 比
今义： 今义：
（5）一词多义
为：为宫室、器皿 盖简桃核修狭者为之
中轩敞者为舱 通计一舟，为人五
曰：明有奇巧人曰王叔远 文曰‘初平山人’
奇：明有奇巧人 舟首尾长约八分有奇
有：明有奇巧人 为字共三十有四”。
端：东坡右手执卷端 其人视端容寂”。
3．三读课文，了解课文主要内容，在课本中注明你的疑问：
三、议：互动探究
（一）交流讨论“自主预习”部分的内容。
（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：
明/有 奇 巧 人/ 曰 王 叔 远
中 峨 冠 而 多 髯 者/为 东 坡
虞 山 王 毅 叔 远 甫/ 刻
（三）再读课文，疏通全文，初步探讨。
1．从本文开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？
2．理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
<一>
<二>
<三>
（四）深入探究，合作展示。
1．本文介绍核舟的哪些部位？是按照怎样的顺序来写的？为什么这样安排？
2．雕刻家是怎样表现奇巧、灵怪的？
四、结：课堂小结
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了 。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。请问，这要靠什么？一方面靠 ；另一方面靠 。
五、练：课堂检测
（一）同步反馈训练。
1．解释下列句中“之”字的含义
能以径寸之木 （ ） 箬篷覆之 （ ）
闭之（ ） 石青糁之 （ ）
左臂挂念珠倚之（ ） 盖简桃核修狭者为之（ ）
2．翻译下列句子
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
（3）中轩敞者为舱，箬篷覆之。
（4）启窗而观，雕栏相望焉。
（5）其人视端容寂，若听茶声然。
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