七年级上册政治教案粤教版.doc

七年级上册政治教案粤教版第一单元 走进中学1.1 我上中学了一、目标要求1 知识与能力了解自己所在的学校，了解中学与小学的不同之处，包括同学、老师、环境、课程等方面发生的新变化。认识中学的学习环境，尽快适应中学新的学习生活。提高生活适应能力。2 过程与方法通过“探究园”中的“校园情况知多少”、“中学与小学有什么不同”以及“陈杰与李辉的不同境遇”等活动，观察、分析、思考中学和小学的差异，对因为不适应造成的心理问题进行剖析，并找出解决方法。在辅之以理论指导的基础上，通过“新学期新面貌”的活动，更深入地思考怎样尽快适应中学新的学习生活，制定一个切实可行的计划，并与同学分享。通过阅读思考“阅读与感悟”中的“谁动了我的奶酪？启示录”，感悟学会适应的现实意义。3.情感、态度与价值观充分认识展现在自己面前的中学生活的各种新变化，尽快调整好自己的心态，以新的精神面貌迎接新的学习生活。二、教学对象分析 认知结构方面，对于刚上中学的七年级学生来说，中学的一切都是新鲜和陌生的。他们并不了解中学和小学的不同之处，不知道要适应中学的生活必须度过一个或长或短的过渡期。总之他们对中学新的学习生活的心理准备是不充分的。情感方面，刚迈入中学大门的七年级学生们，一方面他们对一切感到新鲜与好奇，渴望了解新学校的一切；另一方面由于中学与小学差异的客观存在，必然给他们带来不同程度的困惑或烦恼。生活背景方面，走进中学是每个适龄儿童的必经阶段，在这里他们必须接受义务教育最后阶段的学习。所以，这也是每个青少年人生中的必经过程。在这一过程，他们学习最基本的文化科学知识和做人的道理，选择人生的方向，为将来进入更高一级学校的学习和今后的工作事业打下根基。能否顺利度过这一时期，对于他们的人生而言显得尤其重要。因此，有必要通过本课的内容加以引导。三、内容分析本课的内容主要分成两个层次：第一层次，在七年级学生面前展现了中学生活的各种新变化，包括同学的重新组合、学习科目的增加、学习任务和特点的变化、校园生活多样性等；第二层次，为帮助学生尽快适应中学新的学习生活提供几条指导性建议，如自觉遵守中学的规章制度、尽快建立新的人际关系、适应中学的学习要求等。1、中学生活新变化。中学与小学相比，不同的地方有：学生的重新组合、学习科目的增加、学习任务和学习特点的变化、校园生活的变化、规章制度的变化等方面。对于刚上中学的七年级学生而言，突如其来的各种变化可能给他们造成了不同程度的压力。能否帮助他们尽快了解这些变化、适应变化是十分重要的。教学时，教师应注意一方面引导学生细致地分析各种变化，另一方面应引导学生以积极的态度面对这些变化，尽可能避免由于学习环境的变化而给学生造成过多的心理压力等负面影响。2、积极适应新生活。由于中学与小学相比的变化是客观存在的，因此，在认识了这些具体变化之余，更应把注意力集中在如何适应的问题上。教材提出了三个具体要求：（一）自觉遵守中学的规章制度；（二）尽快建立新的人际关系；（三）主动适应新的学习生活。本课的教学重点：分析中学与小学的不同之处。本课的教学难点：如何引导学生尽快适应中学生活。教学时，教师应注意：（1）资料的收集与研究；（2）课堂内外活动结合，适当延伸教学内容；（3）建议采用比较法教学。附：本课知识要点一 中学生活新变化1 同学的重新组合；2 学习科目的增加；3 学习任务和特点的变化；4 校园生活多姿多彩。二 积极适应新生活1 自觉遵守中学的规章制度；2 尽快建立新的人际关系；3 主动适应新的学习生活。四、教学建议1教学的总体设计依次呈现的活动活动的目的心灵导航认知过程总体设计思路校园情况知多少认识新学校的方方面面，了解中学与小学的不同之处。中学生活新变化感性体验首先展现中学生活的各种新变化，然后为帮助学生尽快适应中学新的学习生活提供几条指导性建议。陈杰与李辉的不同境遇通过分析陈杰与李辉的不同境遇，明白必须尽快适应中学的新生活。中学生活新变化理性分析新学期新面貌学以致用，为尽快适应新生活付诸行动。积极适应新生活践行悟读“谁动了我的奶酪？启示录”感悟人要善于适应环境的道理。积极适应新生活再认识2、课时安排建议建议教学时数为2课时。3、活动指南活动一：校园情况知多少设计目的一方面，让学生通过对学校的观察活动，掌握观察事物的一般方法，提高观察能力。同时了解学校的概况、学习环境和学习任务，激发学生对学校的热爱和积极进取性。另一方面，将中学和小学的课程、上课时间、学习特点、学校的规章制度进行对比，找出差异，以便更快地适应中学的环境和学习方式。在比较中要让学生明确中学学习的内容更广泛了，难度加大了，学习的方式方法等也和小学有很大差异，要做好适应这些变化的心理准备。准备工作因为这是本册教材的第一课，学生又是七年级新生，所以教师可事先为学生提供介绍学校情况的资料，学生在观察学校和阅读资料后完成此题。可相应作以下准备：1、准备本校的校史、校貌、校风等资料，并编成若干竞猜题。2、了解学生入学后的思想动态。3、用投影片或小黑板写好“我爱学校，爱我学校”的赞美诗词。4、中小学的学习特点和规章制度的比较可让学生课前准备。过程指导第一步：“新学校知多少”竟猜活动。竞猜活动的规则： A、必答题由本小组同学回答，其他同学认真倾听，答完后可以补充或纠正。 B、抢答题由老师请同学回答，其他同学认真倾听，答完后可以补充或纠正。 C、对认真回答竞猜题的同学，大家要给予掌声鼓励。 竟猜题目：（可根据各地学校实际情况作适当调整） 必答题： A、我校建于哪一年?首任校长是谁? B、我校有哪些光荣传统?我校校友中有哪些杰出人才? C、我校的校风是什么?你对我校老师和同学有何印象? D、我校的办学特色是什么?我校的特级教师（高级教师）是哪几位? E、我校的环境有什么特点?有哪些新的教学设施? F、我校有哪些主要建筑?有多少教室、实验室和办公室? C、我校的校长室、教导处、总务处分别在哪一幢楼?哪一层? H、我校的心理咨询室、卫生室、图书馆分别在哪一幢楼?哪一层? 第二步：小组交流讨论，教师在各小组间巡回，给予引导和鼓励同学发言。第三步：开展竞猜活动，教师主持小组之间的竞猜活动，鼓励同学提问和回答；教师选择问题向同学提问，并引导和补充同学的回答。第四步：教师小结。第五步：组织学生围绕“中学与小学的差异”分小组讨论。第六步：指导学生着重从“开设的课程、上课时间、学习特点”等方面探讨中学与小学的不同之处。第七步：教师总结。评价指导可单独评价，也可采取项目评价，以每一小组答案的正确性、完整性作为评价标准，最后的补充填空可以采取自由抢答的方式。教师应对同学们在竟猜活动中的积极性给予充分肯定和赞赏；肯定同学们在竞猜活动中流露出的喜欢自己学校的心情，并举例说明；指出可能有的同学对自己目前所在的学校并不满意，或并不喜欢学校的同学，这也是很正常的，可以理解的，同时应引导这部分学生从积极、乐观的角度思考问题，发掘学校的优势所在。通过分组讨论活动考察学生的观察、比较和归纳能力，作为评价标准。 活动1：“表心情，谈想法”交流活动。 活动目的：发挥学生的主人翁精神，让学生表达自己的心声。活动过程：第一步：教师解释活动内容和步骤： 步骤：先在小组内每个同学畅谈交流，然后自愿与全班同学分享，最后老师小结，全班同学集体表达自己的心声。 发言内容： A、表示进本校以后或了解本校以后的心情和感受。是满意、高兴、开心极了，还是不满意、不高兴?(提示学生采用描写心情的词语) B、畅谈想法。 谈谈你产生这种心情的原因，即你对进入本校的想法。 谈谈你在新学校里有什么新的打算、决心或愿望。 第二步：教师引导活动： 教师启发各小组同学发言，并物色在全班交流中发言的同学。 教师主持全班交流发言： A、对学生发言的主动性、积极性表示肯定，注意启发发言不完整的同学说完整。 B、对学生发言内容不作评价，但要根据其内容表示理解或给予适当的鼓励，并启发和引导学生将打算、决心或愿望化为学习的动力和新的行为习惯。 C、对有负性情绪的同学，在表示理解的基础上进行适当的启发引导，但不强求其转变。 第三步：小结。 活动二：陈杰与李辉的不同境遇设计目的以个案的方式让学生了解对中学生活的不适应，心理会产生很多消极影响，并通过出主意的方式提供指导性建议，帮助学生自我调试，摆脱不良心理，以积极向上的面貌迎接崭新的中学生活。准备工作 活动中侧重引导学生对不适应心理成因的分析，还可以让学生说说身边类似的例子。过程指导第一步：可采取角色扮演或以录音、动画等形式呈现材料。第二步：组织学生分组讨论如何帮助李辉。第三步：各小组把意见与建议在全班共同分享。第四步：教师小结。评价指导指导学生适应中学新生活，可参考以下分析： 中学生活与小学有较大变化，新的环境和学校管理、教学方面的特点，要求我们有哪些提高? 有较强的学习能力。学习要有独立性、自觉性，加强自我管理。 要尽快适应中学生活，顺利持续地发展，就要达到上面的要求，请你具体地谈谈该怎样做呢? 各学科特点不同可请教各科老师和学习好的同学。培养对学科学习的兴趣。不依赖老师家长的监督。不能只学班主任的课，忽视其他科目。明辨是非。自觉遵守纪律、约束自己、妥善安排时间劳逸结合。4 实践与评价指南设计目的 通过组织学生为自己尽快适应中学生活制定计划，让学生通过自己的理性思考把“心灵导航”中的知识要点应用在实践之中。准备工作 教师应具备撰写“计划”的理论知识。过程指导第一步：教师对计划的撰写给予理论或知识性的指导和说明。第二步：引导学生参考“小提示”的内容自行策划。第三步：小组分享，小组长写评语。第四步：教师评语。评价指导通过学生提出的改变不适应心理的方法，评价考察其分析、解决问题的能力；评价学生经过“探究园”的活动和“心灵导航”的理论学习，能否把所学知识运用到实践中以实现自我评价。在新学校，面对新环境、新集体、新的学习方式，只有尽快适应，把握新机会，才能在老师和同学们面前展现一个全新的自己，也有利于身心健康的发展。要做到这些，计划少不了。计划可以按照“心灵导航”的要求，也可以按照学生的实际情况设计。要求学生计划一定要具体、详尽，方法切合自身的实际，目标有层次，内容避免空洞和笼统，并强调落实。 活动1：我的新面貌活动目的：让学生在认识水平上坚定自己能适应中学生活的信念。活动过程： 在小学，有的同学可能曾是佼佼者，有的同学却一直默默无闻，但所有这些，都已经成为过去，我们不应为曾经拥有的荣誉而背上包袱，也不必为曾经有过的失误而懊恼。关键是怎样把握住新的机会，在新学校、新集体、新老师面前怎样展现新的自我。 在中学，我将出现的新面貌是： 活动2：荣誉与责任活动目的：让学生在认识水平上树立为班集体和学生争取荣誉的决心。活动过程：今天我们以学校为荣，明天学校以我们为荣。我们不仅要珍惜学校荣誉，更要为学校创造荣誉。每个学子都在书写着学校的历史。你准备为学校做些什么？在此写下你的想法，与小组的同学交流。 我准备为学校_5、阅读与感悟选材目的：“谁动了我的奶酪？”启示录旨在让学生领悟适应环境的重要性，从而为自己适应中学的新生活确定目标与信心。参考背景：适应的标准五、教学评价建议1 评价目标评价学生在本课中涉及的适应环境的能力是否得到提高，以及是否具有积极的情感、态度和价值观。2 评价方法活动法、观察法、项目评价法、自评法。3 评价过程教师观察学生在各项学习活动中的表现，按其参与的积极程度和能力的体现作出评价，记入各人的成长记录。对于“尽快适应中学生活小计划”采取跟踪式阶段性自评和他评相结合，每次的评价也要记入成长记录。要注意观察学生在情感、态度与价值观方面的表现。4 评价总结 在评价过程中，教师要争取调动每一个学生积极参与活动，鼓励其充分展现自我，树立表现突出的学生作为榜样。通过各方面的评价，教师也可检验教学效果。六、参考资料（一）名词解释：1 适应 适应是指：（1）指个体为排除障碍、克服困难，以满足其需求时所表现的各种反应。（2）个体为了与其生活的环境保持和谐状态所表现的各种反应。（3）除环境中的人、事、物之外，个体为满足自己的需求所表现的一切内在（如态度、观念等）改变历程。2 适应不良 适应不良是指个体不能与其生活环境保持和谐关系的困难状态。个人适应不良的原因，主要是不能在既有的社会规范与价值标准之下获得满足。3 学校适应 学校适应是指学生在校的适应情形。学生在校是否适应良好，主要按以下三个标准来评定：（1）学业方面的成就能达到适于自己能力的水准；（2）行为方面能遵守学校既定的规范；（3）社会关系与情绪人格方面，能友爱合群与同学相处友好。4 内心冲突 内心冲突是指个体内心中的欲望、信念、需求等彼此矛盾所形成的心理冲突状态。5 角色扮演 角色扮演是指（1）个人依照他自己的角色来行事，例如为教师者，传道、授业、解惑，便是在扮演他自己的角色。（2）指模仿别人的角色来行事，例如妻子不在，丈夫父代母职，照顾小孩，也是一种角色扮演。（3）角色扮演为社会化历程中的一个要素，例如：儿童在游戏中扮演各种不同的社会角色，有助于其将来不同社会角色的学习。心理学家莫瑞诺在1959年将角色扮演用于心理治疗，即透过心理剧的形式，让患者模仿另一个与他有重要关系的人的角色，从而使当事人自己获得更多体验或观察的机会，同时也可让当事人发泄其情绪。（二）疑难问题解答：1.有哪些方法可以帮助学生适应中学生活？具体有以下几种方法：1、 习得法。就是通过观察、模仿和学习他人适应不同的环境，处理不同问题的方法，获得相应的经验。2、 社交法。要多和他人交往，有意识地扩大自己的社交范围，接触和结交不同类型、不同经历、不同兴趣爱好的同学，走出封闭的小圈子，扩大视野，积累人际交往的能力和适应经验。3、 读书法。博览群书，不断提高文化修养和素养，也有助于丰富我们的知识，因为人的许多经验的获得是通过读书得来的，通过读书可以提高自己对人和事物的认识能力，自信和勇气会随之而来。4、 活动法。积极参加学校组织的各项文体活动和社会实践，提高自己的处置能力，不但会弱化对某些环境的不适应，更会在不知不觉中提高适应能力。5、 认知法。通过自我探索、与他人比较和他人评价等途径获得对自我的认识，充分看到自己的长处，正确对待自己的不足，从不断的适应中获得个体的发展和自由。2. 中学在哪些方面比小学的要求相对要高？ 中学与小学相比较，中学的要求相对要高，其中突出地表现为三个方面： 第一，学科的骤然增加。与小学相比，在中学要求学习的学科无论是数量上，还是在要求上都增加了，因而对学生的学习能力要求高了。初中生学习生活的特殊性表现在：（1） 学习成绩分化激烈。有研究表明，在小学阶段的学习成绩与中学成绩相关不高。这意味着在小学是学习尖子的学生，进入初中以后继续保持领先的情况大大降低；相反，小学时被认为成绩不好的学生，很多人后来居上，变成了成绩冒尖的学生；同时随着成绩的变化，学生所付出的劳动也存在差异显著。（2） 对学生的自学能力要求增加。与小学相比，初中阶段的学习，对学生的自学能力要求大大增加，从而引发学生如何利用在小学阶段已形成的学习习惯、如何尽快形成初中阶段相对独立的学习能力等一系列问题。（3） 学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存。有研究表明，小学生在学习上主要依靠教师安排，在父母督促完成学习任务，在学习中，有明显的依赖性和被动性。而到了初中，学习的自主性、主动性虽有所提高，但还很脆弱，常经不起引诱和干扰，常出现波动和不稳定。由于初中生学习活动的特殊性的存在，从另一个角度也增加了学生的不适应。 第二，环境变化大了。与小学相比，初中生一方面要面对完全陌生的校园，另一方面要面对完全陌生的老师，因而，对其人际交往的能力要求高了。 第三，自我意识急剧发展，造成了自身“现实自我”与“理想自我”的矛盾增大了，对其自我调节的要求高了。可见，从小学进入初中，由于各种学习、生活因素的变化，对学生的要求从整体上增加了，因而造成其对现实与理想的矛盾加大，对自己要求与评价的矛盾与混乱。4 如何制定计划？一份好的计划应具备以下几点要素：第一、有明确的目标。 我们每个人都有自己的目标，而计划则是实现目标的蓝图。古人云“凡事预则立，不预则废”，说的就是计划的重要性。 第二、计划要有突出的重点。 计划周详全面固然好，但不能平均使用力量，因为我们的时间和精力都是有限的，要让这些时间和精力充分发挥效用，就要突出重点。 第三、计划要留有余地。例如，有的同学制定学习计划时，从早晨起床到晚上人睡，把一天的时间都安排得满满当当的。这并不是一个好的计划，因为学习固然重要，但它不是唯一重要的。中学生的生活应该丰富多彩，充满乐趣. 第四、应及时调整计划。 计划一旦制定好，最好严格按计划执行，但这并不是说计划是一成不变的。计划执行了一段时间以后，就要回过头来检查一下，看看计划执行起来有没有困难，规定的学习任务是否完成，完不成的原因在哪里，学习的效果如何。然后及时调整原定的计划，将其中不合理的部分加以删除或改进，制定更为科学的计划，更为有效的计划。素材：名人名言告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。 巴斯德书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。 惠普尔人离开了书，如同离开空气一样不能生活。 科洛廖夫微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。 戴尔卡内基 1.2 认识新伙伴一、目标要求1 知识与能力了解闭锁心理的表现及危害，克服闭锁心理。认识养成热情开朗的性格有利于自己健康成长，积极在同学中建立新的友谊。培养主动积极与同学、朋友交往和语言表达的能力。 2 过程与方法通过参与“探究园”中“我的好伙伴”、“认识你，记住我”和“角色扮演”等活动，与新同学分享和交流心目中“好伙伴”的特点，同学之间交换“名片”、互相认识，探索与同学、朋友交往的方法。 通过“实践与评价”中的“出点子”、“自我评价”等活动，感悟闭锁心理的表现及危害，克服闭锁心理，培养热情开朗的性格，积极与同学、朋友交往。通过阅读短文“受欢迎的性格特征”，加深对养成热情开朗性格的意义的认识。并且初步学会从材料中获得有关信息的方法。3 情感态度与价值观通过系列活动感受到积极交往的乐趣，对“好伙伴”的标准形成共识，从而珍惜同学友谊，克服自我封闭的心理，积极培养自己热情开朗的性格，主动积极与同学、朋友交往。二、教学对象分析认知结构方面，学生对学校的新环境有了初步的了解，通过中学与小学的比较，认识到从学习的内容、方法、要求、生活的节奏等方面发生了很大的变化，为尽快适应学校新生活打下了一定的基础。但是到了一个新集体，人际关系的适应是一个深层次的问题，面对与小学截然不同的同伴关系，七年级学生可能存在人际交往方面的认识差异或不足。步入中学，可能会引起少数学生心理上的不适应和思想上的波动，他们常常不知所措，迫切需要老师进行集体的辅导及个别辅导，通过开展各种集体活动，创造条件让他们尽快彼此了解、相互认识，积极主动地交往，防止自我封闭、甚至过分的羞怯、孤独症状的出现。情感方面，进入中学阶段，人际关系开始成为影响中学生个人能否健康成长重要的因素。一个人如果能生活在一个温馨的集体环境中，与周围的同学、老师建立起和谐的关系，他就会产生安全感，保持情绪的平静和稳定。否则，就会感到孤独和压抑。生活背景方面，在进入中学最初的阶段，能否处理好人际关系，也是能否适应中学生活的问题。而在这一方面可能存在比较明显的个体差异，有的能迅速地和同学建立良好的人际关系，有的也许历时三年也未能建立起来。因此对这一时期的学生进行相关知识的辅导是十分必要的。三、内容分析走进新集体，对待同伴关系，学生们往往抱着审视的态度，有许多困惑。比如，想尽快认识对方，又不知道别人是否接纳和喜欢自己；想接近同伴又不知从何入手，因此在交往方面需要老师进行辅导，消除他们心中的困惑，让每个人敞开心扉，彼此真诚，创造和谐的人际氛围。“心灵导航”为学生进行一系列活动提供理论支持。1、渴望通过交往在新集体中找到新伙伴，这是正常的心理需求。2、克服闭锁心理。 “闭锁心理”，通常表现为放弃对外界的接触，拒绝与他人沟通，把自己封闭在一个小小的个人空间里，却又常常无法抑制对友情等人际温暖的渴求，总是幻想别人能不计较他们的冷漠和敌视，主动接近关心他们。事实上，这种幻想忽视了人际交往的双向性，只要求对方无条件地开放和接纳，却不愿走出自我，以更积极主动的态度做出相应的反应。教师可尝试鼓励学生在新的环境中努力塑造一个全新的自我，向自己原先的“规则”挑战，走出“闭锁心理”；也可以试着做一些大胆出格的事情，只要能迈出小小的第一步，你就能看到外面的天地大得很；还可以找某个同伴说出自己的心病，请求他们的帮助，在无私无怨的友情中，过分的“闭锁心理”会渐渐消去。3、养成热情开朗的性格人际关系是互动的，不要总是消极地等待别人来主动关心自己，而要主动地与周围的同学交往沟通。开放自我是有感染性的，你对别人开放，别人也会对你开放。当对方走出故步自封、自我封闭的圈子时，你不仅会对对方有更深一层地认识，更重要的是对自己也会有新的认识和体验。4、与同学友好相处的金钥匙。以诚相待。人与人的交往，最重要的就是真诚和善意，这也是做人的根本原则。口是心非，虚伪傲慢的人是难以有朋友的。表现为给朋友以情感上的支持、坦率地敞开自己的感情，交流时注意力集中等。理解尊重。每个人都有自己的气质和性格特点，不同的成长背景和生活习惯，所以在与同学交往的过程中，如果能互相理解尊重，大家的关系就容易融洽，也会减少不必要的摩擦。表现为尊重朋友的意愿、公开场合不互相指责、相互信任等。互相帮助。人与人之间总是各有优缺点，俗话说：“三人行，必有我师焉”。因此，相处时贵在当朋友有需要的时候，自觉自愿地提供帮助。宽容谅解。俗话说：“人无完人，金无赤足。”中学生还处于成长的阶段，处理问题常会有很多不妥之处，在许多问题上同学间也会有不同的见解，甚至出现矛盾，这就要求能够从对方的角度考虑问题，相互谅解，就不会导致忌妒、敌意。教学的重点和难点均为：如何通过积极的交往在同学中建立友谊。教学时，教师应注意：（1）精心组织好几个活动，让学生在活动中有更多的接触了解的机会，在活动中认识更多的同伴和同学；（2）必要时可以精讲几个关键点，给学生以深层的启发和理性指导。 附：本课知识要点一 克服闭锁心理1 闭锁心理不利于建立良好的人际关系2 走出闭锁心理二 养成热情开朗的性格1 热情开朗的性格容易建立良好的人际关系2 热情开朗的性格是可以培养的三 与同学友好相处的金钥匙1 树立友爱合群的观念；2 友好交往的方式。四、教学建议1教学的总体设计依次呈现的活动活动的目的心灵导航认知过程总体设计思路我的好伙伴对“好伙伴”的特点形成共识。克服“闭锁心理”。感性体验了解闭锁心理的表现及危害，克服闭锁心理。认识养成热情开朗的性格有利于自己健康成长，积极在同学中建立新的友谊。 认识你，记住我！增进同学之间的相互了解，体验积极主动交往的好处。养成热情开朗的性格。感性体验理性分析角色扮演体验、感悟积极交往的真谛。养成热情开朗的性格。感性体验理性分析 出点子解决交友过程中存在的较为普遍的问题。与同学友好相处的金钥匙。践行“自我评价”活动回顾与反思，与更多的同学交往。与同学友好相处的金钥匙。践行阅读“受欢迎的性格特征”拓展视野，了解国外学生心目中“受欢迎的性格特征”。与同学友好相处的金钥匙。再认识 2、教学课时建议：建议教学时数为3课时。3、活动指南活动一：“我的好伙伴”设计目的 对以往交友经验的回顾与反思，形成“好伙伴”的共识。准备工作 提前把学生分成若干个学习小组，推荐小组长；教师可多准备和补充点有关性格方面的词。过程指导第一步：每个学生回顾与反思，概括自己好伙伴的特点。第二步：小组代表汇报探究的结果。第三步：教师归纳总结“好伙伴”的特点。评价指导1、教师要求每个学生认真反思，积极概括“我的好伙伴”是个什么样的人。2、小组交流的过程中，要求每个学生都要开口说，把自己的真实想法大声说出来。3、小组代表的发言应是组内同学对“好伙伴”形成的共识，而不是他（她）个人意见的表达。活动二：“认识你，记住我！”设计目的 增进同学们相互认识了解，扩大交往面，养成热情开朗的性格，在具体的活动中体验感悟交友的乐趣。准备工作 每个学生自制5到10张填有自己基本情况的“交友名片”，涉及的内容应是课本上的11个方面，鼓励学生尽量设计得新颖别致些，这也是一种创造性的活动，培养学生动手、动脑的能力。过程指导第一步：学生下位互赠名片，并作自我介绍，相互认识。第二步：鼓励学生积极主动热情的交往，教师一旁观察，对参与性较差的学生进行及时辅导。第三步：请同学们介绍自己的新认识的伙伴。第四步：请学生谈本次活动的体验及感受，大家分享。 评价指导 在活动中，教师应注意提供宽松的课堂气氛，让学生在没有思想顾虑的情况下交流。活动2：找朋友活动目的：每个同学到一个新的集体，都会有一些焦虑，害怕和疑惑。他会担心自己能否接纳别人，会不会被别人接纳，能不能得到关心和帮助，别人会怎样看待自己，所以自我防卫心理很强。彼此认识之后，这些顾虑和防卫就会得到缓解，更好地进入新环境所需的心理状态。活动过程：在最短的时间内达到彼此认识，适合采取活动的方式。在彼此认识过程中要创设一种接纳和支持的气氛，这种气氛靠每个成员的行为去形成。因此在活动前老师要让学生知道自己是在一种民主、可信的气氛中进行彼此认识的，使学生在活动过程中能做到坦诚、无拘束。在活动过程中可以放优美的轻音乐。建议老师按以下活动安排帮助学生彼此认识。假设本班49人，加上老师50人，将同学由149编号。老师是第50号。按编号写出50张卡片，将前10号卡片取出，其余卡片正面向下放在桌上，并打乱。前10号的同学，每人抽4张卡片，这4名同学即是他的组员，这样全班分成10组，5人一组。每组同学由第一个人按教材中表格所填内容做自我介绍，第二个人先重复第一人话后再自我介绍，第三个人必须重复前两人的自我介绍，依此类推，第五人重复前4人的自我介绍，然后第一人将全组情况说一遍，本组认识完毕。1120号的同学再重新抽取组员，重复的程序。据时间而定，依次类推。活动三：角色扮演设计目的 通过角色扮演，让学生体验并领悟积极交往的真谛。准备工作 教师可于课前组织几位学生对教材内容进行模拟扮演。过程指导第一步：请事先已准备好扮演的同学进行示范表演。第二步：鼓励学生自行配对表演。第三步：教师分别请“张雅”和“李安”的扮演者谈体会。第四步：教师总结。评价指导 角色扮演除了让学生通过活动领悟交往的真谛外，更是让学生领会“站在他人角度思考问题”的行为训练，因此在活动的整个组织过程，宽松的气氛是基础，鼓励的语言是关键。完善或增加某些活动的建议活动：短剧表演活动目的：帮助学生了解同学之间和睦相处的重要性；促进同学之间的相互了解，相互认识，促进同学团结；让学生学习一些必要的人际交往常识。活动准备： 教师事先了解班级的人际关系情况，并通过座淡、个别交流等方式了解其原因。 上课前老师组织同学将课桌排列成圆圈。 教师事先针对本班的人际关系实际，编制同学和睦相处和吵架的实例或故事(或组织学生起编写，要求故事能切合本班实际)。 教师事先挑选几个有表演才能的同学，在课堂上表演自编的短剧故事。活动过程：第一步：将学生分成两组，各组自行设计并表演则短剧，短剧内容为同学和睦相处或吵架的实例或故事。故事可以由学生自编，也可由师生在课前一起预先编制。第二步：同学表演完毕，组织学生自由讨论：（参考如下） 1为什么王霞和沈菲一直是好朋友，而李文和小明却不再是好朋友了? 2小明为什么说李文笨?李文真的笨吗?小明做得对吗? 3李文为什么要打小明?李文打人对吗? 4为维护同学的团结，我们应该怎么做?3 实践与评价指南活动一： 出点子设计目的 通过为两位同学出谋划策，让学生了解交友中的种种问题现象，掌握基本的交往技巧。准备工作 收集相关资料，丰富课堂内容。过程指导第一步：分组讨论，针对两个个案写出自己的点子。第二步：各组把点子公布，全班讨论最佳点子。第三步：教师小结。评价指导第一位同学的问题是：人际交往中的过分害羞和怯懦。它是指青少年在社会活动（如班集体活动）中，特别是与陌生人或异性交往时，产生的那种紧张、拘谨乃至尴尬的心理状态。 “点子”：过分的怕羞往往会成为青少年生活的绊脚石。因为过分的怕羞往往会阻碍他们与人进行积极交往，妨碍友谊的发展，过分的怕羞会影响才能的正常发挥，会导致沮丧、抑郁、焦虑等不良情绪。因此要努力做到以下几点：（1） 充满自信。（2）不怕议论。（3）丰富知识。（4）加强锻炼。（5）掌握技巧。第二位同学的问题是：人际交往中缺乏主动、热情，给人的感觉是个自傲而难以亲近的人，因而让人觉得乏味，难以交到朋友，会成为一个不受欢迎的人。“点子”：（1） 走出自我的小天地，走出封闭的世界。（2） 客观地对待自己。（3） 要学会给予爱和接受爱（4） 为别人做点什么。活动二：自我评价活动目的：让学生通过“出点子”的活动，反省自己在交往中的不足之处，总结成功的经验。活动过程：学生自评。4 阅读与感悟指南选材的目的：拓展视野，让学生了解美国、日本的大中小学生所推存的性格特征，从而为自己确定一个行动的目标。让他们知道美好事物是有共性的，受欢迎的人是没有国界的。参考背景：良好性格特征的作用 良好的性格特征主要有以下作用：第一，有利于智力的发展。第二， 有利于学习。研究表明，许多学生成绩差的原因并不是智力的缺陷，主要是懒惰、缺乏毅力等性格因素所造成的。第三，有益于身体健康。现代医学研究表明，许多疾病产生与性格有直接关系，例如，性格急躁的人容易得心脏病和高血压，性格抑郁得人易得癌症等等。第四，有利于心理健康。性格是人得整个心理系统得重要组成部分，也是调节心理的动力机构。如果拥有良好的性格，那么整个心理活动将协调高效运行，呈现和谐安宁状态。第五，有利于建立良好、和谐的人际关系。在人际交往中人们都喜欢那些性格有魅力的人，一个人的性格实际上是他与他人沟通的桥梁，要想使自己成为一个受欢迎的人，必须拥有良好的性格特征。五、教学评价建议1 评价目标评价学生对交往是否有正确的认识，能否积极主动交往，学生关于交往的情感、态度和价值观是否有积极的变化。2 评价方法主题活动评价法、观察法、游戏法、自评法、小组评价法。3 评价过程 （1）在探究园的活动中评价学生是否积极参与，是否积极交往；评价学习小组的探究活动是否达到预期的目标，是否体现了团队的精神。 （2）在实践与评价的操作中评价学生分析问题、解决问题的思路、方法是否恰当，能力是否得到锻炼和培养，并进行自我评价，对自己入学以来结识新伙伴的情况进行自我小结与反思。4 评价总结 在小组评价、学生自评的基础上，结合教师的观察记录，对积极参与、主动交往、热情开朗的同学及时提出表扬，对活动中表现相对消极的同学，教师多关注他们，发现他们的闪光点，给予关注、关爱，对他们提出希望，让他们跟上班级前进的步伐，尽快适应新集体中新的人际关系。六、参考资料1.班级中可能存在哪些人际关系？人际关系是人们在相互交往的过程中形成的心理关系。人际关系的变化和发展取决于人与人及群体之间相互需要获得满足的程度，若相互得到满足，则产生彼此接近、信任的心理关系；反之，则产生疏远、回避甚至敌对的心理关系。班级中的人际关系的维度。班级成员的角色。2. 人际交往中有哪些心理学原理？ （1）“首因效应”和“近因效应”。 （2）遵从心理。 在一个班级中，遵从率的高低涉及个人与群体的关系。内聚性强的班级里，个体的遵从性越强。许多教师重视班集体的建设，尤其是形成良好的班风，就是这个道理。 （3）角色心理。 角色心理指的是由于个体具有某种身份，因而表现出与自身身份相适应的自我意识和潜在意识的现象。 （4）威信。 在人际交往中，威信是影响交往效果的一个很重要的因素。威信与影响力有着密切的关系，在其他条件相同的条件下，有威信的人具有更大的影响力。 3.“自我封闭”的心理如何产生？怎样才能走出“封闭”？ 生活中有自我封闭倾向的人不