资源描述
《负起我们的社会责任》活动探究型教案
一、教材分析
<一>本框的地位和作用
本课是第八单元《对社会负责》中的第四课。本课时的主要内容是使学生明确不同阶层与不同利益主体的价值观冲击着他们的思想意识，使学生能从多个角度理解自己的社会身份，进而产生和培养对自己、对他人和对社会的责任情感。
<二>教学目标
1、知识目标
理解一个人在社会中要承担不同的社会责任，承担社会责任对社会与个人具有重大的意义，在承担社会责任时经常会碰到责任的冲突，要学会责任的选择。
2、能力目标
通过学习，掌握在责任冲突时如何进行正确的责任选择，提升对社会责任的认识和能力。
3、情感、态度与价值观
使学生养成负责任的理念和价值观，以积极的态度和技巧应对社会责任，勇负社会责任，培养负责的精神。
<三>教学的重点和难点
教学重点：负责任的意义
教学难点：责任冲突和责任选择。
二、学情分析
初中八年级的学生，随着年龄的增长，主体性不断增强，渴望独立，也会有产生主动要求承担社会责任的心理倾向。但由于心理方面不够成熟、在社会多元文化背景与多元价值观的影响下，特别是社会转型时期对个人、集体的物质利益的冲突的困惑，以及某些社会现象的负面影响（如“好人没好报”的错误观念），以及某些家庭教育不当等，学生对个人的社会责任感产生一定的迷惘：一方面要求自己勇于承担社会责任；另一方面，在实践中可能发现结果与动机的反差又使他们产生畏惧感与心理冲突，产生逃避的心理与行动。
三、教学方法
在教学过程中，应注重培养学生解决实际问题的能力，具体表现如下：联系实际、案例分析法。让学生就身边事联系课本知识，以增强教学的针对性和实效性。
四、教学准备和教学手段
（1）学生准备：收集身边发生的负责人的事例。
（2）教师准备：多媒体教学课件；收集与责任有关的案例和图片
五、教学过程：
环节一：课堂导入
温故知新，师：这节课，我们继续探讨-----负起我们的社会责任。人在社会中有着多重的社会身份。说说，作为一名中学生,你都有哪些社会身份？（学生答：子女，学生，村民，消费者、公民、朋友、姐姐等等），其中，基本的社会身份是什么？（公民）。不同的社会身份意味着不同的社会责任。相应的你要承担哪些社会责任？（略）
小结：人在社会中有多重社会身份,不同的社会身份赋予你不同的社会责任。
环节二：情境体验
情境研讨，看课本95页探究园，《小敏的困惑》，问：小敏困惑了，是该救老奶奶还是去考试呢？
环节三：新知探究
设计为辩论：小敏是否救老奶奶。（对学生的回答，不给予评判，让学生继续思考，如果小敏去上学了，后果会如何？充分的说明理由，由此导出：我们兼有多重社会身份，每种身份都负有特定的责任，社会身份的多重性有时会引起责任冲突，在责任选择中，着重得考虑哪些因素呢？）紧密结合书本99页，进行学习。
对于晓敏当时的情况，是否有两全其美的好主意呢？（通过这个问题的设计，让学生善于负责----创新的解决办法和途径。在责任冲突的时候，懂得责任选择，善于负责）。
如果小敏这样做了，你觉得小敏是个怎样的同学？你喜欢和这样的同学交朋友吗？
小敏会后悔自己的选择吗？为什么？
如果你是晓敏，会怎么做呢？
小结：在现实生活中，我们要勇于负责，善于负责。负责使人赢得了自尊与自信，获得了更多的信任和自由。
电影图片：《离开雷锋的日子》
（1）说起雷锋无人不晓，雷锋的名字传遍大江南北，学生畅谈你心目中的雷锋，你知道雷锋的什么事迹？
出示雷锋的名言，雷锋名言：如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远地坚守着你生命的岗位？
齐念，说说你心目中的雷锋形象？
（2）乔安山，雷锋的战友，耳染目睹雷锋精神，努力做象雷锋一样的人。《离开雷锋的日子》讲述了，乔安山救了一名被车撞倒的老人，老人被送进了医院得救了，老人的儿子和儿媳来了，将他当作肇事者，要求赔偿，老人也因医药费问题而装糊涂。
合作探究：在乔安山的故事里，你觉得都有哪些人有怎样的社会责任？
老人------实事求是的告之真相，老人的儿子和儿媳-------照顾受伤的父亲，了解真相，感谢恩人，肇事司机------及时的送伤者救助，目击证人------澄清事实真相，勿让好人受委屈。
乔安山面对诬陷和误会，陷入了深深的痛苦和困惑中，难道救人救错了吗？乔安山该怎么办？（通过思考，引出在对责任的承担中，难免还会遇到某些误解和委屈，承担责任经常需要我们拿出勇气和担当道义。真诚、勇敢的面对困难，运用自己的智慧去解决困难，就能坚守和提升负责的精神。）真正的肇事者被抓到了，还乔安山一个清白，同时肇事者还会受到什么制裁？（法律将追究当事人的法律责任）。
（3）如果没有人证明乔安山的无辜，如果交警抓不住真正的肇事者，乔安山该怎么摆脱困境？以后再碰到这种事情又该怎么办？
（4）你觉得乔安山是个怎样的人？
一个负责的人是个高尚的人，如果，人人都如此，你说我们的社会又如何？我们的民族又如何？
社会生活井然有序，生机勃勃……
布置作业：收集有关负责或责任抉择的故事。
困惑：责任的多重性导致责任冲突，责任冲突的选择是否有对错之分，如何提升责任的精神。
读课本102页阅读与感悟：《面试》
思考：1、懂事长的面试题目是什么？
2、年轻人凭什么赢得了经理助理的职务？说明了什么？
3、如果是你，你也会经得起考验吗？
小结：社会是一张卷子，每个人用自己的行动书写着自己的答卷，你勇于承担怎样的社会责任，社会都将给你亮分。
总结负责任的意义：负起自己的社会责任，有利于建设美好社会；有利于铸就高尚民族精神；有利于促进个人自由和进步。
议一议，下列角色各有什么责任？针对司机开车，出示两则有关司机责任的典型故事。
2015年7月4日吉林集安市公布“7.1重大道路交通事故”初步调查结果：行车记录仪显示，司机王某(身亡)在限速40公里路段以64—88公里速度行驶，加上转弯时操作不当，造成事故。经检测，排除王某酒驾毒驾嫌疑。该事故还造成10名韩国游客遇难。
“就初步调查来看，事故发生后大巴车司机全程死死把住方向盘，并采取紧急处理措施，对于全车乘客的安全保障有着较大的帮助。”谈及2015年1月14日晚上发生的事故时，丽水市交警支队副大队长麻祎斌给出了相对肯定的答案。这场惊险的事故，让坐在大巴车上的乘客们感受了一番“生死时速”，事故没有造成人员死亡，有不少乘客脱险后反映，多亏了司机梅爱东处置得当，才避免了难以想象的后果。通过对比，谈感想，体会不负责任会带来什么影响。负责又是什么影响。
小结：负则责的意义，提高负责任的意识，勇于负起自己的社会责任。
环节四：心灵感悟
人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：“我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。
——保尔
环节五：行为提升
谈一谈
你打算如何负起你的社会责任？
作为子女的我,我将——
作为学生的我——
作为好朋友的我——
当我做值日时——
当我在马路上行走时——
当我碰到陌生人向我问路时——
环节六：课堂小结
从小事做起，从现在做起，培养负责任的习惯和精神为将来全面负起我们的社会责任做好准备。
环节七：当堂达标
1、“知责任，明责任，负责任。”陶行知所说的就是要求我们每个人都应该具有责任感。负责任就是：（ ）
A、能掩盖自己的错误
B、勇于承担应负的责任
C、要一切为他人，自己毫无所求
D、要处处为自己着想，对自己负责
2、人们履行了许许多多的责任，对他自己的好处是（ ）
①赢得自尊②可以获得知识、技能和宝贵的经验③有利于给人们创设良好的生存环境④可以赢得荣誉、奖励、新职位的机会或薪俸收入提高
A、①②③ B、②③④
C、①③④ D、①②③④
环节八：教学评价
教学中存在的困惑：如何很好的诠释对社会负责的意义，提高学生的负责任意识，如何指导实践，通过教学对学生是否足以影响到实际行动不得而知。
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