九年级政治 第一课历史的足迹教案 教科版.doc

第一课历史的足迹第一课时“五千年文明”教学设计案例教学目标知识目标：了解中华民族五千年的文明发展史，了解博大的中华文化，懂得中华文化的源远流长以及对世界文明发展做出的贡献。 能力目标：学习搜集资料、以及结合历史资料分析问题、得出结论的方法。 情感态度价值观目标目标：懂得中华文化的博大精深，为中华文明而感到自豪，形成民族认同感。 教学重点难点分析本节课的教学重点是五千年中华文明发展的主要成就，让学生了解中华文明发展的典型成就，如天文历法、军事、医学、文学等方面的代表著作或成果。教学的难点主要在于查找资料。教科书对这部分内容的表述比较简单，很多内容只是给了一些照片，师生需要查找资料，丰富课堂教学，才能实现本节课的教学目标。本备课系统为师生提供了一些必要的资料，可以直接引用。 教学准备 师生都要查找有关中华文明的历史资料。可以根据教学活动需要分专题查找资料，如文学、军事、天文历法、医学等。 教学课时1课时。教学过程教学环节 教学活动设计 设计意图 引入：复习引入 1请学生说说世界四大文明古国有哪几个，它们现在的情况如何，即哪些古国延续下来了，哪些古国则不存在了。 2学生自由交流。 3教师（呈现古巴比伦城遗址和印度河流域古城遗址的照片）：我们都知道世界历史上的四大文明古国，即古巴比伦、古印度、古埃及、古代中国。照片上的古巴比伦城遗址和印度河流域古城遗址就发源于古巴比伦文明和古印度文明。 四大文明古国，都对世界文明的发展做出了非凡的贡献。但是，随着世纪的更迭、时代的发展，除了中国，其他三个文明古国已经尘飞烟灭了。而中国的文化，却还在枝繁叶茂地发展着。 让学生认识到中华文明强大的生命力活动一：中华上下五千年 1为什么中华文明能够延续到今天，并且继续影响着世界？这是我们今天要研究和讨论的问题。我们首先要从中华文明发展的源头探起，了解中华文明的发展脉络，体会中华文明的强大生命力。哪个同学知道，中华文明是从什么时候开始的？（学生自由发言）中华文明从新石器时代开始的，黄帝被奉为中华民族的祖先。从五千年前的新石器时代到今天，中华文明是经历了五千年的发展历史，中国古代的农业、天文历法、数学、文学、医学、政治等都对当时乃至今天的世界产生了重大的影响。最难能可贵的是，这些文明成果大都被保存或继承了下来，成为中华文化的精髓。 2学生阅读“教学参考资料”中的中华文明回顾，领会中华文明发展的悠久历史，感受中华文化的博大精深。 3教师：中华文化确实是博大精深的，这与中华文明具有的继承性和发展性特点是分不开的。中华文明的继承和发展，从未因时间的推移和外来的侵略而中断过。中华民族文化非常博大，包含着方方面面的内容，如中医、武术、戏曲、书法、军事等；也非常精深，变幻莫测、奥妙无穷。 我们今天就来简单探究中华文明的发展历史。 4学生探究中华文明的发展历史。学生可以以小组的形式根据自己平时对我国历史的了解，选择几个重要的历史时期或者朝代，列举这些时期或朝代中华文明的发展状况。 学生查找资料，或根据自己所学的历史知识，简要地陈述殷周时期、春秋战国时期、秦汉时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期等时期的文化发展状况。例如：春秋战国时期的百家争鸣；春秋时期取得的科学成就，如甘石星经、鲁班、都江堰；春秋战国时期医学的发展，如扁鹊、皇帝内经；春秋战国时期的文学成就，如诗经、屈原、离骚；等等。 也可以根据文明成果进行归纳：文学上，诗经、唐诗宋词元曲；政治上，“贞观之治”“康乾盛世”等等。 让学生通过活动充分了解中华民族五千年文明发展的历史以及取得的成果，懂得中华文明源远流长，并对世界产生了巨大的影响本活动为本节课的拓展部分，可以让学生通过查找资料进行交流，也可以让学生根据平时的知识积累集体简单回顾我国文明发展的历史及取得的成果教学环节二：博大精深的中华文化 可以参考“教学活动设计”中的相应活动开展活动。 本活动为本节课教学内容的拓展，目的是引导学生进一步了解博大精深的中华文明总结 中华文明辉煌而历史悠久、内涵丰富而绚丽、风格鲜明而独特，以其独特的风格在世界文化海洋中独领风骚。这是值得我们自豪的。中华文化需要我们去保护，去发扬光大。 第二课时 “百年沧桑”教学设计案例教学目标 知识目标：了解中国近代以来所遭受的侵略，以及帝国主义列强对中国人民的掠夺、对中华文化的破坏。能力目标：学习搜集资料的方法，掌握运用资料分析问题、得出结论的方法。情感态度价值观目标：感受到国家弱就要被欺压的道理；懂得从历史中思考未来，关注祖国的发展前途；树立为祖国的发展而努力的决心。 教学重点、难点分析本节课的主要知识点是近代以来中国所遭受的世界列强的侵略，其中的重点是第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争，以及中国战败后被迫与各国签订的不平等条约。教学中，教师要让学生简单了解战争的起源、战争的经过、中国战败的根本原因，以及主要条约的主要内容。这些内容在教科书只做了简单的介绍，因此教师在教学中需要补充更多的资料。教学的难点之一是查找资料，阅读有关资料对于初中三年级的学生来说也是难点。所以，教学中教师要给学生提供一些尽量简短的资料，让学生简单了解事件即可。本备课系统提供了一些资料，教师可以直接引用。 教学准备 教师：查找有关第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争的资料以及这几次战争后签订的不平等条约的内容。 学生：查找有关第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争的资料以及这几次战争后签订的不平等条约的内容。教学课时1课时。 教学过程 教学环节 教学活动设计 设计意图 引入：提问引入 1在前面的学习中，我们主要了解了中华文明的发展历史及取得的成果。现在，我们要回到近代，看看近代的中国发生了哪些事情。不知道同学们对1840这个数字有什么印象？ 2学生自由发表看法。 利用学生已有的历史知识直接引入主题教学环节一：百年沧桑 1教师：“1840”对于中国人来说是无论如何都不应该忘记的数字，就是从1840年开始，中国人民开始了百年梦魇般的生活。那么，1840年以及之后的百年中，中国的大地上到底发生了什么事情？这些事情对于中国和中国人民产生了怎样的影响？让我们翻开历史看一看。（呈现下面的一段文字）1840年，英国侵略者在其他西方资本主义列强的支持下，向古老的中国发动了一次侵略战争。由于这次战争是由英国强行向中国倾销鸦片而引起的，所以史称鸦片战争。鸦片战争以后，中国开始由独立的封建国家逐步变成半殖民地半封建国家，中华民族开始了一百多年屈辱、苦难、探索、斗争的历程。 2学生阅读本备课系统提供的有关第一次鸦片战争的阅读资料，进一步了解战争的经过及其结果。请学生简述战争的经过。 3让学生用同样的方法阅读有关第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争等的资料，了解战争的起因、主要经过及其给中国和中国人民带来的影响。（本备课系统提供了大量资料供师生参考，有条件的学校可以请学生查找有关资料，以发挥学生的主体性）4在如上探究的基础上，学生分组、分专题进行交流。可以将学生分为“第一次鸦片战争组”“第二次鸦片战争组”“中日甲午战争组”“八国联军侵华战争组”等。也可以根据学生的意愿以其他方式分组。 学生了解1840年及之后的百年中，中国所遭受的战争创伤，特别是这些战争给中国和中国人民带来的耻辱和灾难，从而激发学生的爱国热情让学生进一步了解这些战争给中国和中国人民带来的灾难，以引导学生不忘国耻，激发学生的爱国热情教学环节二：细说不平等条约 1教师：懂得一点历史的人都知道，世界列强侵略中国，给中国和中国人民带来了无尽的灾难和耻辱。这种灾难和耻辱被一一记录在各个不平等条约中。 2学生根据所掌握的历史知识，列举1840年后的百年中，中国与外国列强所签订的各个不平等的条约的名称，教师把它们一一写在黑板上。如果学生列举不出来，教师可以直接呈现。 3学生分组交流各自查找到的条约签订的前因后果及其具体内容。在分组交流的基础上，各小组整理有关内容，最后全班交流。教师把学生交流的内容列在下表中。条约名称 签订国家 主要条款 4学生谈体会，说说自己对这些条约的看法和感受。 了解这些条约，有助于学生深刻了解世界列强入侵给中国和中国人民带来的巨大灾难，有助于学生深刻体会受强权凌辱的感觉，更有助于引导学生理解弱国就要受欺压的道理，激发学生的爱国热情教学环节三：圆明园的诉说 可以参考“教学活动设计”中的相应内容开展教学。教学内容的深或浅，由教师根据教学时间的多与寡自行处理。 从一个重要侧面了解世界列强对中华文化的无情破坏总结可以采取让学生谈感想的办法进行总结。 第三课时 “百年抗争”教学设计案例 教学目标 知识目标：了解历史上中华儿女为摆脱封建统治、对抗列强的欺压而进行的浴血奋战。 能力目标：学习搜集资料的方法，掌握运用资料分析问题、得出结论的方法。 情感态度价值观目标：感受中华民族不屈不挠、不畏列强的个性品质；懂得通过回顾历史思考未来，关注祖国的发展前途；树立为祖国的发展而努力的决心。 教学重点、难点分析 本节课的教学重点不在于传授历史知识，而在于引导学生了解中国人民在面对世界列强的凌辱时所表现出的不屈不挠的精神，懂得中华民族浴血奋战的动力来自于对祖国的热爱，从而激发学生热爱祖国的情感。在教学中，教师只要让学生了解一些主要的人物、事件即可，其中的具体知识不必要掌握。 教学课时 1课时。 教学准备 教师查找有关第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争的资料，特别是查找战争中体现了中国人民不屈不挠精神的人物和事件。 学生查找林则徐、邓世昌、康有为、梁启超、谭嗣同的个人简介；查找三元里人民抗英斗争的资料。 教学过程教学环节 教学活动设计 设计意图 引入：故事引入 1教师讲林则徐虎门销烟的故事（有关故事参见“教学参考资料”中的鸦片战争爆发的原因），讲完后问学生：这个故事说明了什么？ 2学生自由回答。 3教师：林则徐是我国人民的不畏强暴、勇于与强权抗争的代表。今天，我们要回顾中华民族在近现代进行的百年抗争。 以故事引出本节课的主题教学环节一：走进三元里 学生阅读师生查找到的广州三元里人民抗击英国侵略者的资料，交流自己所了解的第一次鸦片战争中其他地方的抗击英国侵略者的故事。 三元里人民抗英斗争是中华民族百年抗争的典型事例。学习它，有助于学生了解本课主旨教学环节二：甲午风云 学生阅读甲午战争及邓世昌的故事；了解甲午海战中，中国军民对敌斗争的史实，从而体会中国人民在面对敌人侵略所表现出来的慷慨、无畏的精神。本备课系统提供了邓世昌的一些资料，可以供师生参考。 教学环节三：戊戌变法的英烈 学生阅读资料戊戌变法，交流从中理解到的戊戌变法失败的原因。有条件的学校可以让学生课前阅读有关戊戌变法的小说、历史资料等，并在课堂上进行交流。本备课系统提供的阅读资料戊戌变法比较详细地讲述了变法的起因、经过、结局，并分析了其失败的原因。 了解辛亥革命的历史意义，以及孙中山在中国革命进程中的历史贡献及局限教学环节四：孙中山的功绩 1学生阅读辛亥革命的资料，简要了解这段史实，本备课系统提供的阅读资料辛亥革命可供师生参考。 下面的资料供参考。 辛亥革命作为伟大的资产阶级民主革命虽然失败了，但它是中国近代社会演变和发展过程中的重要环节，具有重大的历史意义。 从政治制度发展史的角度看，辛亥革命推翻了腐朽的清王朝，埋葬了统治中国长达两千年之久的封建专制制度，建立了中国历史上第一个民主共和国，具有划时代的历史意义。 从思想史的角度看，辛亥革命不仅是一次革命运动，而且是一场深刻的思想启蒙运动。它开阔了人们的视野，提高了人们的政治热情，促进了民族觉醒，这是更具历史价值的功绩。 从革命史的角度看，辛亥革命首次把反帝和反封建两个方面结合起来，使旧民主主义革命进入一个新的历史阶段。 从经济史的角度看，辛亥革命推翻了帝制，动摇了封建的经济基础，有力推动了中国资本主义的发展。 总而言之，辛亥革命是中国历史上一次伟大的资产阶级民主革命，它达到了旧民主主义革命的最高水平，并为新民主主义革命开辟了道路。 让学生了解孙中山和辛亥革命及其历史意义，从而了解到中华民族为实现祖国的强盛而付出的努力及其局限性总结 为了捍卫国家独立、维护民族尊严，中华儿女蔑视强敌，甘赴国难，浴血奋战，宁死不屈，进行了可歌可泣的抗争，为我们树立了光辉的榜样，也为中国人民真正站起来奠定了基础。总结提升，为下面的教学奠定基础第二课 历史的昭示第一课时“发扬民族精神”教学设计案例本课参照“教学活动设计”中的“活动七：中华民族的伟大精神”“活动八：中华爱国魂”“活动九：勤劳勇敢，自强不息”“活动十：团结统一，爱好和平”。本备课系统提供了有关的阅读资料，可供师生参考。 关于“没有共产党就没有新中国”教学设计案例 教学目标 知识目标：了解中国共产党的执政地位是中国历史和中国人民选择的结果，也是由中国共产党性的质和宗旨所决定的。 能力目标：尝试用历史的、辩证的眼光观察、分析问题，提高科学鉴别能力。 情感态度价值观目标：培养热 爱党的情感，立志长大后投身到祖国建设事业中的使命感。 教学重点与难点分析 本节课教学的重点是，通过一些历史事实，引导学生认识中国共产党领导和执政地位的确立过程，并认同“没有共产党就没有新中国”的道理。本节课涉及到的主要知识点有：中国共产党领导中国人民经过28年的浴血奋战，打败了封建军阀，赶走了日本帝国主义侵略者，推翻了国民党统治，建立了中华人民共和国；新中国成立之初，中国共产党在西方世界对我国实行全面封锁的情况下，带领全国人民自力更生、艰苦创业，闯过了难关；十一届三中全会后，中国共产党又带领全国人民创造了新的辉煌。这部分内容涉及到不少历史事件，如教科书第14页的图片所反映的历史事实。教学时，教师要充实有关内容，使学生了解这段历史，并真正认同“没有共产党就没有新中国”。本节课的教学难点就在于让学生认识并认同教科书中主题文的结论。 教学准备 教师阅读教科书的内容；浏览本备课系统提供的教学参考资料；阅读“教学活动设计”中的有关内容，研究本节教学案例，确定教学思路；准备有关课件。 学生查找有关中国共产党成立经过的资料；查找反映中国共产党领导中国人民浴血奋战28年的历史资料。 教学课时 1课时。 教学过程教学环节 教学活动设计 设计意图 导入：听歌曲，谈感想 1播放歌曲没有共产党就没有新中国，学生欣赏歌曲并交流从歌曲中，你认识到了哪些问题？ 2学生交流，教师总结并写在黑板上。 引导学生了解中国共产党为中国人民的解放事业所做出的贡献，让学生了解：是中国共产党领导中国人民最终走出黑暗，走向光明，实现了中华民族的百年雪耻梦想教学环节一：回顾历史，感受中国共产党的历史必然 1了解中国近代救亡图存的斗争及其失败的原因。 教师：通过前面的学习，我们已经了解了：一部中国近代史，既是中国沦为半殖民地半封建社会的苦难史；也是无数仁人志士苦苦探求救亡图存之路的历史。在这一过程中，有过许多尝试。 学生列举中国近现代进行的救亡图存的尝试并说明其结果。农民战争不触动封建根基的自强运动和改良运动 资产阶级革命派领导的民主革命 2引出主题：只有共产党才能救中国。 教师：太平天国、戊戌变法和辛亥革命等都以失败而告终。这说明了什么？中国人要救国图亡只能走什么道路？ 让学生用已有的历史知识理解中国近代仁人志士为国家的独立与富强而进行的探索，这些探索失败的事实，为学生理解是中国人民选了中国共产党奠定基础教学环节二：中国共产党诞生的背景 1教师：从鸦片战争到五四运动，中国人民为了反对帝国主义和封建统治进行了英勇不屈的斗争，其中最主要的是太平天国农民战争和资产阶级领导的辛亥革命，但它们都相继失败了。历史证明，中国的农民阶级和民族资产阶级由于存在历史局限性和阶级局限性，都不能领导民主革命取得胜利。 2学生阅读本备课系统提供的阅读资料中国共产党诞生的背景一文，了解中国共产党诞生的历史背景，感受中国共产党的诞生是历史的必然。 3教师：通过阅读资料，我们可以了解到，中国共产党的诞生是历史的必然。下面我们来一起研究中国共产党自1921年成立以来，到1949年新中国成立，这28年中进行的斗争。 引导学生承接上节课的内容，充分认识到以往的各种努力和斗争失败的原因，从而为下面内容的引出奠定基础强调中国共产党作为工人阶级的先锋队，在中国革命和建设中的地位教学环节三：中国共产党领导的新民主主义革命 1呈现反映中国共产党领导的新民主主义革命的照片，以及 PPT中国共产党历史上的若干大事中新中国成立以前的部分内容，让学生简单地了解中国共产党领导的新民主主义革命历程以及取得的重大成就。 2教师：中国共产党自成立以来，领导全国各族人民，经过长期的反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义的革命斗争，取得了新民民主主义革命的胜利，建立了中华人民共和国。 让学生充分了解中国共产党领导的新民主主义革命的历程以及取得的成就。 PPT 中的内容比较多且复杂，让学生浏览一下，了解党的革命历程就可以了教学环境四：中国共产党领导的社会主义建设成就 1图片展示：开国大典(毛泽东庄严地向全世界宣布：中华人民共和国成立了)；邓小平1992年南巡, 邓小平南巡并发表重要讲话, 提出判断各方面工作得失的标准，即“三个有利于”；他认为计划多一点还是 市场多一点, 不是社会主义和资本主义的本质区别。他的讲话 在 国内外引起很大的反响)；胡锦涛考察青藏铁路沿线；温家宝视察农村。 2教师：新中国成立以后，中国共产党又领导中国人民进行了社会主义改造，完成了从新民主主义到社会主义的过渡，确立了社会主义制度，发展了社会主义的经济、政治和文化。十一届三中全会以后，实现全党工作中心向经济建设的转移，逐步形成了建设有中国特色社会主义的理论和路线、方针、政策，开创了社会主义事业发展的新局面。 让学生了解新中国成立后中国共产党领导中国人民建设社会主义基本的历程，感受中国共产党为人民服务的宗旨（其中括弧内容由教师讲述）总结 1教师：通过上面的探讨，我们可以得出这样的结论，中国共产党是中国人民获得解放、实现富强的最坚强的领导核心，没有共产党就没有新中国。 2在教师总结的基础上，让学生通过下面的练习巩固所学的内容。 中国共产党的地位不是自封的，是中国人民经历长期实践的历史选择。 农民革命不可能获得民主革命的胜利 中国资产阶级担负不起领导中国革命取得胜利的重任 不触动封建根基的自强运动和改良运动不会成功 中国共产党担负起中国革命和现代化建设的历史重任 总结本节课的主要内容和结论，强调本节课的中心思想第二课时“只有社会主义能够救中国”教学设计案例教学目标知识目标：通过教学使学生认识到，1840年以后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，中华民族面临深重的民族危机和社会危机。中国人民的抗争与探索过程说明只有社会主义才能救中国。 能力目标：对太平天国、戊戌变法、辛亥革命相继失败，以及中国共产党领导中国人民最终走向胜利历史事实的认知教学，培养起学生比较鉴别、综合分析和归纳整理的能力，以及透过历史现象认识历史发展规律的能力。 情感态度价值观目标：培养学生热爱中国共产党的情感，认同“资本主义道路在中国走不通”“只有社会主义才能救中国”的态度，人民利益为最高利益的价值观。 教学重点和难点分析资本主义道路在中国走不通是本课的教学重点。因为只有让学生搞清楚资本主义在中国走不通，学生才能明白为什么只有社会主义才能救中国。应该让学生了解如下知识：1840年鸦片战争后，中国饱受西方列强的侵略和欺凌，一步步地沦为半殖民地半封建社会。一代又一代的志士仁人为了求得祖国的独立和富强而进行了一次又一次艰辛的探索。以太平天国、义和团为代表的农民运动失败了；清政府在中日甲午海战中的惨败表明地主阶级改革派发起的“洋务运动”最终失败；资产阶级改良派发起的“戊戌变法”仅仅持续103天就遭到失败；辛亥革命也没有改变旧中国的社会性质和中国人民的悲惨命运。艰辛的探索、悲壮的抗争，都失败了。失败的原因是多方面的，但关键的原因是没有一个用先进思想武装起来的先进阶级的政党。中国共产党把马克思列宁主义的普遍原理与中国革命的具体实际创造性地结合起来，成功缔造了新中国。近代中国百年探索的历程说明，资本主义道路在中国走不通，只有社会主义才能救中国。 如果课时紧张，可以把本节课和上一节课合并在一起上，内容可以精简。 教学课时 1课时。 教学过程教学环节 教学活动设计 设计意图 导入：谈话导入 1教师：我们知道太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等，最后都以失败而告终。它们为什么会失败？前面，我们已经谈了一些原因，无论农民、地主阶级还是资产阶级都具有阶级局限性，这使他们领导的革命或改良运动不可能取得成功。只有代表了最广大的工人阶级的中国共产党，才能最终取得了革命的彻底胜利。我们要进一步问，为什么中国共产党能够取得成功呢？ 2学生自由回答。 3教师：要通过革命建立全新的社会制度，就必须有全新的理论和思想作支撑。以往所有的运动或革命之所以失败，就是因为它们缺乏先进的理论和思想。就在国人寻求出路而不能得的情况下，“俄国十月革命的一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义”，中国共产党坚持以马克思列宁主义为指导思想，走上了社会主义的正确的道路。 运用推理的方法提出问题，自然引出本节课的主题，同时也为学生的思考提供方向给出本节课的中心思想。对于本节课的教学而言，采用先给结论后进行论述的方法是非常合适的教学环节一：太平天国运动的得失 1学生阅读本备课系统提供的阅读资料太平天国的得与失，从中分析总结太平天国运动失败的原因。 2教师把学生总结出的原因写下来：太平天国运动失败的主要原因是农民阶级存在阶级局限性。太平天国虽然提出了天朝田亩制度，但它在当时是空想，根本不可能实现；太平天国运动轰轰烈烈，但中国依然是封建社会。 让学生懂得太平天国运动的理论是空想的、不切实际的建议修改教学环节二：洋务运动的破产 1学生阅读本备课系统提供的阅读资料洋务运动，总结洋务运动失败的原因。 2教师把学生总结的内容简单地写下来：洋务运动缺乏一个健全、有力的领导核心，力量分散且有限；洋务派官员自身的近代化修养不足，没有意识到西方资本主义国家的制度建设对其经济发展所起的关键作用，相反，企图单纯依靠引进西方的先进技术和设备而不彻底变革封建制度来实现“自强”“求富”，即所谓的“中体西用”用中国的封建制度做容器去盛西方的先进技术，对两者的内在矛盾认识不足，因此必然失败。 懂得洋务运动失败的原因在于没有铲除中国封建剥削制度；“中体西用”，具有内在的矛盾性；缺乏统一坚强的领导核心教学活动三：戊戌变法的改良思想为何救不了中国 1学生阅读本备课系统提供的阅读资料戊戌变法，总结戊戌变法失败的原因。 2教师把学生总结出的内容写下来：脱离群众没有阶级动力，依靠封建君主制度，幻想得到某些帝国主义大国的同情和支持。 教学环节四：辛亥革命失败的原因 1呈现一些反映辛亥革命的图片。 2教师讲解：辛亥革命比起前几次运动来有它的进步性，但它也未能改变中国半殖民地半封建的社会性质和人民的悲惨命运。这说明资本主义道路在中国走不通。 3学生从下列的选题中任选一个开展活动。 （1）学生讨论：为什么资本主义道路在中国走不通？ （2）小辩论：社会主义能救中国还是资本主义能救中国？ 通过活动认识“资本主义道路在中国走不通，只有社会主义才能救中国”的道理教学环节五：只有社会主义能够救中国 1教师：资本主义道路在中国走不通，这是因为：一方面，帝国主义不允许中国走资本主义道路，谋求强盛；另一方面，中国的封建势力与帝国主义相互勾结，极力反对中国走资本主义道路。可见，已经沦为半殖民地半封建社会的中国，不具备建立资本主义制度的条件。而中国共产党选择马克思列宁主义作为自己的理论基础，走上由新民主主义革命到社会主义革命的道路，具有历史的必然性。 2学生阅读教科书第15页最后一段文字，交流对为什么说“只有社会主义能够救中国”问题的认识。通过推理的方法，进一步认识“只有社会主义能够救中国”第三课 天下兴亡，匹夫有责第一课时“忧患可以兴国”“以振兴中华为己任”教学设计案例教学目标 知识目标：了解我国的国情，了解我党的基本路线。 能力目标：认识我国目前的基本国情。 态度情感价值观：培养学生关心国家，关心人民，为振兴中华而奋斗的情感。 教学重点、难点分析 教学课时 1课时。 教学过程 教学环节 教学活动设计 设计意图 引入：读名言引入主题 1呈现教科书第17页孟子中的名句“入则无法家拂士，出则无帝国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。”学生阅读这句话并尝试进行解释。 2教师：这句话的原意是，一个国家内部没有执法严明的世臣和直谏之士，外部没有抗衡的邻国和受侵袭的忧虑，往往会走向灭亡。由此可见，忧难使人生存，而安逸享乐则会导致灭亡。 现在，我国与新中国成立前比，与新中国成立后的前30年比，有了翻天覆地的变化，人民生活有了保障，正在向全面小康社会迈进。在这样的条件下，我们时时不能忘记的就是“忧患”两个字。 这句名言是本部分内容的最好诠释，用此引入主题极为恰当教学环节一：忧患可以兴国 1教师：在当前我们为什么还要树立忧患意识？ 2学生讨论后自由发言。可以采取小组合作的方法，让学生在小组内充分讨论后，再在全班进行交流。教师把学生的看法和意见写下来。 3教师：同学们说得很好。树立忧患意识有两个原因：其一，对于个人来说，如果因为生活富足而变得毫无理想，整天沉浸在享乐之中，就必然会堕落；对于国家来讲，如果满足于自己的现状，则会走向灭亡。其二，我国的社会主义建设才刚刚起步。与世界发达国家相比，我国的经济实力还很薄弱，社会政治制度还很不完善，公民的素质还比较低。我们必须认识到我们的不足，否则，必然会落后。 4学生阅读教科书第17页的主题文字，懂得树立忧患意识的重要性。阅读有关柏耀平的阅读资料，并交流对“文章反映了柏耀平怎样的精神”问题的认识。 5学生查找资料，了解我国与世界发达国家之间存在的差距。或者阅读本备课系统提供的两篇阅读资料我国与发达国家之间存在的科技差距我国劳动力素质与发达国家相比还存在较大差距。 用提问的方法引发学生的思考，通过讨论，使学生对树立忧患意识的重要性产生深刻的认识让学生通过事实了解我国与发达国家之间存在的差距，从而树立忧患意识教学环节二：以振兴中华为己任 1教师：我们前面说到“树立忧患意识”，那么，谁应该树立忧患意识？（学生回答：我们大家。）确实，我国每个中华儿女都应承担起建设国家的重任，特别是我们青少年，祖国的未来属于你们，建设祖国未来的责任也属于你们。青少年肩负着怎样的建设祖国的重任呢？ 2学生阅读教科书第19页的第一段正文，把其中反映先人忧国忧民、自觉承担建设祖国重任的名句找出来。 3教师解释名句。其具体解释见本教学案例后的附文。 4学生就名言名句谈读后感，说说这些先辈高尚的思想境界。 5学生查找资料，寻找“以天下为己任”的历史人物或有关的故事，也可以查找当代的人物或者自己身边的普通人及其故事。 人物 事迹 6学生阅读教科书第19页左后一段主题文字，说说自己对这段话的理解。 让学生认识到自己所承担的建设祖国的重任通过解释名句，让学生了解一些爱国志士的胸怀，激发学生为国家民族的兴旺而担当重任的热情教学环节三：谱写自己的毕业歌 结合教科书第19页的“活动”，让学生以小组为单位谱写自己的“毕业歌” 总结学生齐读教科书第20页的主题文字，作为本节课的结束。如果有条件，可以组织开展“天下兴亡，匹夫有责”的主题班会或演讲会。 第四课 走向小康第一课时“感受小康”“解读小康”主题教学案例教学目标知识目标：了解我国改革开放以来经济建设所取得的伟大成就，了解人民群众生活发生的巨大变化；了解我国政府经济建设“三步走”的战略目标；初步了解我国政府建设小康社会的阶段性目标，了解“总体小康”“全面小康”的概念。 能力目标：学习搜集和整理资料的方法。 情感态度价值观目标：培养学生关心社会、关注社会发展的情感，懂得社会发展与人民生活息息相关。 教学重点和难点分析 第四课是本单元“财富论坛”的引子，相对于其他课来说，不是教学的重点。因此，本课的两个框题可以合并在一节课上。“感受小康”“解读小康”两个框题相比较，第二框题“解读小康”是重点。因此，本节课应把重点放在引导学生了解“小康”一词的含义、小康的实现在我国经济发展目标中的地位、“总体小康”和“全面小康”的含义。 教学课时1课时。 教学准备 教师：从本备课系统中查找有关的资料；有条件的教师可以自行制作课件。阅读教科书、教师教学用书以及本教学设计。有条件的教师可以根据自己的设想对教学设计作适当的修改。 学生查找反映我国人民小康生活的照片或其他文字资料；思考并写出自己对小康生活和小康社会的看法，以及课堂上进行交流。 教学过程教学环节 教学活动设计设计意图引入：看图片，感受小康生活 1呈现一组反映我国人民衣食住行等方面变化的照片，让学生直观感受我国人民整体生活水平的提高。 2学生自由发表意见，说说自己家庭近年来发生的变化以及家人的感受。 初步感受近年来我国发生的变化，体会我国经济建设取得的成就教学环节一：感受小康 1可以用一个词语概括我们现在的生活水平，这个词就是“小康”。那么，什么是“小康”？我们来感受一下人们对小康生活的描述。 2. 教师呈现一组老百姓对小康生活的描述，学生了解老百姓眼中的小康生活。 （1）我家盖了三间瓦房，买了拖拉机，我过的就是小康生活，不愁吃穿嘛！ （2）我家买了一百多平米的新房，买了小轿车，我家算是小康了。 （3）我妈妈爸爸都有稳定的工作，收入属于中等偏上，我妈妈说我家的生活就算是小康生活了。 3. 学生展示搜集到的反映小康生活的资料，或者自己家庭生活的状况，说说自己心目中的小康生活。为了让学生从多角度感受我国建设小康社会的成就，可以把学生分成若干小组，让每个小组分别从不同的角度如（衣食住行）查找并展示我国建设小康社会的成就。 初步感受小康生活，了解人民对小康生活的期盼教学环节二：我眼中的小康 1呈现本备课系统提供的多媒体资源我眼中的小康，让学生了解一些人对小康社会的看法，引发学生的讨论。 2学生交流各自对小康社会的看法。可以引导学生从衣食住行、人们的精神面貌、人与人之间的关系等方面进行思考。 3教师根据学生交流的意见和看法，总结出小康社会和小康生活的内容。 让学生进一步理解和感受小康社会。引导学生通过交流更加深入地了解小康社会的美好，为后面的教学活动做铺垫教学环节三：解读小康 1教师：前面我们初步了解了“小康”一词，懂得了小康生活是一种衣食无忧、内心感到满足的生活状况。“小康”是否就是指“靓起来的服饰”“精起来的饮食”“大起来的住房”“鼓起来的钱袋子”等等这些物质生活？“小康”一词是怎么来的？“小康”到底指什么？只有了解了这些内容，我们才能够全面地把握我们现在的状况，懂得我国经济建设的意义，了解未来社会的发展前景。 2呈现对“小康”概念的各种表述，如“小康”一词的来源、包含的意义以及在现代社会中的含义等。学生讨论其意义，畅谈小康生活和小康社会的美好。本备课系统提供的资料小康词典可以供师生参考。 3学生阅读教科书第26 页的第一篇阅读资料，回答如下问题。 “小康”一词源自哪里？ 我国现代意义上的“小康”概念最早是由谁提出来的？具体内容是什么？ 4学生阅读教科书第26 页的第二篇阅读资料，回答以下问题。 最早提出“小康”设想的会议是()。 A中共十一届三中全会B中共十二大C中共十三大 D中共十四大 正式将实现小康列为现代化建设“三步走”发展战略的第二步目标的会议是（ ）。 A中共十一届三中全会B中共十二大C中共十三大 D中共十六大 从（ ）年开始，我国进入全面建设小康社会的阶段 A1979B2000C2003 D20085. 呈现教科书第27页中的第一篇阅读资料，让学生通过分析资料了解我国现阶段小康生活的状况：到2000年，我国国家经济总量、综合国力和人民生活水平都上了一个大台阶，总体实现了小康，但是我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。 6. 学生阅读教科书第27页最后一段阅读资料，了解我国21世纪头20年经济建设与社会发展的战略目标，了解“全面小康”与“总体小康”之间的关系。学生可以通过阅读教科书第28页的阅读资料了解“全面小康”或更高层次的小康的内容，也可以通过本备课系统提供的资料小康词典进一步了解全面小康。 让学生从理论上了解“小康”一词的含义以及我国提出建设小康社会的时代背景；了解建设小康社会与提高我国人民物质与文化生活的密切关系；了解我国政府是如何促进生产发展、实施强国富民政策的让学生懂得：改革开放20多年来，我国的经济建设取得了重大突破，总体实现了小康。但是，我国现代达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平等的小康总结本节课，我们初步了解了我国建设小康社会所取得的成就，了解了我国经济发展和社会建设的目标，以及实现目标要经历的基本过程。现在，我们懂得了全面建设小康社会对于改善人民生活和实现国家发展的重大意义，懂得了建设国家、改善人民生活是一项艰巨的任务，需要全国人民的共同努力。 可以请学生发表意见，说说学习了本节课后的感想。 总结升华第五课“财富基于勤劳”“财富来自智慧与开拓”主题教学案例教学目标 知识目标：了解财富的源泉，懂得创造财富需要艰苦的劳动，需要智慧，需要不断进取的开拓精神；了解创造财富中的智慧和开拓精神指的是什么。 能力目标：学习综合、归纳的分析问题的方法、查找资料的方法和观察社会、了解社会的方法。 情感态度价值观目标：培养学生热爱劳动，勤于思考，不断开拓进取的精神，克服懒惰的思想。 教学重点和难点分析 本节课的教学重点和难点不在于传授知识、培养技能，而在于发展学生的情感态