七年级语文下《观刈麦》教学设计5河大版.doc

长春版七年级下观刈麦教学设计5教学目标知识与技能阿1、反复呤诵，理解诗歌2、培养学生赏析诗歌的能力过程与方法读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解、赏析情感与态度了解古代劳动人民的痛苦及社会根源教学重点诵读、理解、赏析教学难点体会感情、把握主旨教学媒体幻灯教学过程设计问题与情境师生活动设计意图情境一：白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。今天我们来学习他的观刈麦（板书），请同学们放声朗读，注意读准字音，并试着概括诗歌内容。生：了解作者师：突出强调白居易、叙事讽喻诗生：自读师：指出需认读、掌握字词输税农桑曾荷晏生：齐读、概括内容师：整理、归纳农忙季节-送水送粮-南冈刈麦-贫妇诉苦-惭愧不已读准诗韵，理解诗歌内容情境二：学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。请同学们在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“-写出了-”的句式说一说生：自由诵读师：例：幻灯1“力尽不知热，但惜夏日长”句写得好，为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民为顾炎阳灼晒，为顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。生：赏读、探究、交流、发言“家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时租税之繁重，百姓生活之困苦。“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。“吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员（统治者）的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。“愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。“足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。师：小结品析诗歌，学会赏析方法问题：引出文章主旨1、用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。2、面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。生：发言师：整理、板书劳作辛苦苦-输税尽生活困苦愧-同情-关心百姓疾苦把握诗歌主旨，体会作者感情情境三：请同学们再读诗歌，将你的理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。师：指导，提供词语幻灯2学生分成两组进行想象：1、动作（如刈麦、拾穗、诉苦等）2、心情（如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等）词语：一望无际此起彼伏汗流浃背筋疲力尽腰酸背疼声泪俱下忍气吞声衣衫褴褛面无菜色悲痛欲绝家徒四壁仰天长叹面红耳赤生：读、想象、描述、交流激发想象，再现诗歌意境总结课文师：总结学法读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨生：背诵全诗触旁通类形成能力情境四：课外迁移，读以下二则材料，并在课后动手去搜集更多的相关材料，想一想，与同学议一议，写出你的感想，班级交流。师：出示材料幻灯3一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句，如：“陶尽门前土，屋上无片瓦”陶土。“四海无闲田，农夫犹饿死”悯农。二、“中国26省市免征农业税，7。3亿农民特告别皇粮国税”-2005年2月27日人民日报。升华认识，感受今天美好生活教学反思苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要，总希望自己是第一个发现者、研究者、探讨者”。为了使学生阅读兴趣更强烈、更持久，做到自主学习，有所发现，我让学生反复读，在读后抓字词自由赏析，在赏析的基础上想象自己进入了情境。由于学生兴趣盎然，思维也特别活跃，积极性也补调动了，真正让学生“乐学”、“会学”。“学生是学习的主人”，我会将这一教学中永远的真理体现在每一节课堂中的。