学年七年级语文下册 第三单元 未来生活 第5课《果园机器人》公开课教案 新疆教育版-人教版初中七年级下册语文教案.doc

果园机器人
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 了解果园机器人的基本情况，激发对科学的热爱及探索科学的欲望
3、 培养独立阅读能力，掌握一定的写作方法。
教学重点：了解果园机器人的基本情况。
教学难点：激发学生对机器人的兴趣。
教学过程：
一、情景导入：
1、　同学们，老师先带你们欣赏一些图片。（出示PPT）看着这些图片，你用能四字词语或者句子来概括下吗？
2、这些图描绘的是哪个季节？
3、是呀，秋天来了（出示第一自然段）
4 、瞧瞧，果农们为什么高兴？又为什么发愁？那我们该怎么办呢？
5、好样的！我们今天学习有关机器人的课文，题目是：果园机器人（齐读）
6、这是一篇略读课文，我们以前是怎么学习的？（阅读提示）
（出示阅读提示）学生寻找学习要求。课文写的机器人是怎样的呢？哪些地方有趣？
过渡：那让我们先解决第一个问题
二、初读课文
1、出示阅读提示一
阅读小助手：自由读课文，想想课文写的机器人是（ ）的，因为（ ）。
学生反馈。
过渡：老师在巡视过程中，发现同学们都读得很认真，哪位同学来先来说说？
2、 掌声送给他，课件出示（它们……指定的地方。）
3、 你是否可以抓住句中的关键词来说说，哪些地方更能体会出它的聪明能干。（指导朗读）
4、 总结：听了同学们的分析，怪不得果农们说这些机器人这么（ 聪明能干 ）
过渡：有了聪明能干的机器人，可果农还不太满意，为什么呢？
三、 默读课文，分析问题
1、 预设：（1）如果没有电......罢工的。 （2）没有电，机器人就会“饿到”。
（3）因为.......那可太麻烦了。
2、 出示课件：因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。（指导朗读）
3、 过渡：既然了解了这个机器人，我们就为它设计一个产品说明书吧！
产品：（ ）
用途：这是一种会干农活的机器人 它们能（ ）。
不足：果农不太满意的是（ ）。
学生读书自由练习，指名交流。
过渡：针对不足，科学家能帮果农解决这个难题吗？
四、 学习4、5自然段，研读“新型机器人”
1、 学生反馈
2、 我们为它取个名字吧“吃”水果充电机器人
3、 刚才同学们说，他是正在研究中，那现在问世了吗？那我们就提前为它做一张产品介绍书。
4、 出示课件大家好，我是个吃水果充电的果园机器人！（ ）。 看谁多的好，能够打动人心。

5、那这种改良后的机器人是如何工作的？
6、交流：明白原理。
出示：（特殊电池：水果→糖→电→不停工作）
五、品味语句，分析写法
1、阅读提示二：哪些地方有趣？
阅读小助手：先自己读读句子，用波浪线画出你觉得有趣的地方，再进行小组讨论，猜猜句子中蕴藏了哪些秘密。
2、学生反馈
过渡：这里老师也和你产生了共鸣，也觉得作者有些句子写得既巧妙也有趣。
3、出示
它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。
在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停的工作。
有了这种“吃”水果的机器人，果农们就轻松多了，只要坐在办公室里指挥它们就轻松多了。
（点击，“只要……就……”变红）
4、学生自由读，找出关联词，品味它的好处。（介绍得清楚明白多了！）
。
过渡：是呀，文章中的许多语句都十分的有趣，不但有趣还藏着许多的写作技巧
5、（课件出示）引导用上连接语。
你会想，可以让机器人来帮忙呀。
你会想，可以用电池呀！
能不能让机器人自己充电呢？
到文中找出这三句话，再联系上下文读读，感觉这样写有什么好处？
学生交流，教师总结：过渡语能够让句子间过渡更加顺畅，段落间关系更加紧凑。
过渡：作者通过巧妙的方法把机器人写得那么生动有趣，你看，果园里的小鸟也忍不住称赞呢！想想他们会怎么说呢？
五、展开想象，说说自己要发明的机器人。
过渡：学完了这篇课文，我不禁感慨，当人们生活出现困难时，我们可以利用先进的科学技术来帮忙解决问题。就让老师带领大家，一起去感受下机器人的世界吧！
1、介绍其它机器人。图片展示，听自述。
2、你想发明怎样的机器人，你也能为它自我推销一下吗？老师给你们提供以下两点建议。
让我们展开想象——
说一说，自己想发明什么样的机器人，它的外形有什么特点，有哪些本领。
评一评，看谁的想象既奇特又合理，谁说得清楚明白，如果能说得亲切有趣，就更棒了！
3、 同学们下课以后，继续完成这张练习纸。在下节口语交际课时，一起交流分享下。

教学反思：
在教学《果园机器人》时，我先让学生回顾如何学习略读课文，引导学生根据连接语中的阅读提示要求，自读课文，明确学习目标。接着借助阅读小助手，学生自读自悟，体会果园机器人是怎样的，从哪儿知道。当学生找出句子时，引导孩子抓住重点词语，例如：摘、装、运、成熟等词来概括出机器人聪明能干的特点，提高了学生阅读理解的能力。
在教学设计中，为了提高学生兴趣，我设计了非程序文本，运用说明书的形式，让学生来介绍果园机器人的优点与不足。但是，对于说明书的形式还是过于随意。为了体现学生为主体的教学理念，在学习4、5自然段以及让学生谈自己感兴趣的句子上，学生通过朗读，以及产品介绍，孩子们都能发挥自己的想象，结合自身理解来谈理由。
课后，经过各位听课老师的悉心评点后，收获颇多。其中觉得在设计方面，如果我能合理利用那张产品说明书，在学习科学家改善后的机器人时，学生根据前者的不足来谈将来的机器人的特点。这样学生自主学习的成分就更多，也能较好地贯穿文章。同时，我也想在学习的同时教授孩子们一些写作手法，像关联词和过渡语，但是却忽略了孩子们的感受。有趣的语句，还是该放手让孩子谈论，不要把自身的喜好强加给学生。