八年级语文下册 第六单元 第28课《白雪歌送武判官归京》教案 鄂教版-鄂教版初中八年级下册语文教案.doc

《白雪歌送武判官归京》教学设计
教学目标：
1. 反复诵读诗歌，把握诗歌内容。
2．学习诗歌运用想象、衬托手法写景的方式；领会诗人情感。
教学重点：目标1
教学难点：目标2
教学时数：一课时
教学流程：
一、导入：
今天我和同学们一起学习一首古诗，题目是《白雪歌送武判官归京》。同学们，首先看一下这首诗，从形式上和我们以前学过的《赤壁》《过零丁洋》等诗有什么不同？（生答）
《白雪歌送武判官归京》是一首七言古诗。诗题中的“歌”表明这首古诗的体裁是古诗中的“歌”“行”体。
好，下面我们朗读诗歌，感知诗歌内容。
二、反复朗读，把握节奏、重音、语调，初步感知诗歌的音韵美。
1、自己结合注解试读，要求注意字音、节奏。
正字音：
裘qiú 衾qīn 薄bó 着zhuó 瀚hàn 阑lán 羌qiā ng 掣chè
明节奏。
读准语调
语调应该依据诗歌内容来确定。引导学生分组讨论不同内容应该用什么语调。归纳总结：
第１～４句：朗读时应用惊奇激奋的语调；第5～８句：情调应哀怨低沉；第９～１４句；朗读时宜用孤寂凄凉的语调；第１５～１８句：朗读时宜用舒缓的低平语调。
2、指名试读，让学生评析朗读效果。再读，再评，在读中感知。
3、播放朗读录音。再次指名朗读，自评，他评。
4、齐读这首诗。
三、感知诗歌内容，品味诗歌意境
1、四个同学为一组，从诗歌的内容、语言、写法几个方面交流自学所得。
2、每小组指派一名代表在班级内交流所得。
3、以小组方式交流学习中个人不能解决的疑问，先在组内讨论探究，仍不能解决的小组指派一名同学发言提出本组的疑难全班探究、交流。
问题预设：
（一）、内容方面：
1、这里的“雪”有怎样的特点，你是从哪些诗句中读到的？
早、美、特别寒冷（奇寒）
“胡天八月即飞雪”、 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、
“狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”
“风掣红旗冻不翻” “瀚海阑干百丈冰”
2、送别友人，你感受到作者怎样的离情别绪？你是从那些诗句中感受到的？
去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
依依不舍，为朋友路途遥远，前路难行而担忧。
我们学过的其他送别诗中还有表达这种情感的吗？
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
除了依依不舍的感情之外，还能体会到作者其他的情感吗？
如果同学们感知不到，就引导学生回忆岑参的《逢入京使》：
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
思念家乡，以及为保家卫国而无法回乡的怅惘之情。
（二）、语言方面：
1、修辞角度：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
运用比喻的手法，以梨花来比喻白雪，联想奇妙，比喻新颖贴切，给人的感受不是雪后的奇寒，而是如同春天到来时的欣喜和暖意。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝
用夸张、对仗的手法，展示了边塞地区冰天雪地、阴云重重的景象。“愁云”既是写景也是写情，自然地引出下面的送别。起到承上启下的作用，把送别置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。
轮台东门送君去，去时雪满天山路
用顶针的手法，写送友人离去时的情景：地点，路况，表达对友人的担忧之情。
2、炼字方面：
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪
“卷”字突出北风的猛烈、强劲，连顽强的白草都吹折了，“即”字突出了塞外雪早，“飞”写出了雪飘之紧，暗合“卷”字。
忽如一夜春风来
“忽”字不仅写出边塞气象变幻的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜之情。
风掣红旗冻不翻
“掣”字意思是牵曳，强劲的北风撕扯着红旗，但旗帜凝住不动，为什么会是这样呢？写出了塞外的奇寒。
山回路转不见君，雪上空留马行处
“空留”山回路转，友人的身影已经看不到了，但是诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路只见雪地上一串长长的马蹄印。诗人的复杂情感都在其中，使人产生无穷的遐想，言有尽而意无穷。
3、写法方面：
运用奇特的想象来描写雪景，用衬托手法写塞外苦寒化抽象为具体，把冷的程度表现得十分逼真。
全诗以“雪”为中心线索，以雪生发奇情妙思。全诗虽仅四处提到“雪”，但诗中处处含“雪”。雪景衬托送别（景中含情），送别的场面又描绘了雪景（情中有景），景情合一。诗中写雪景，既有大笔挥洒，又有细部描画，使自然风光鲜明，又充满了浓郁的生活气息。
四、探究原因，了解作者。岑参（715——770），荆州江陵人。天宝三年中进士。天宝八年（749）到安西、武威，后又往来于北庭、轮台等地。岑参是盛唐边塞诗人中的最卓越的代表之一，与高适并称“高岑”。由于他几度出塞，对边地战斗生活和塞外风光有长期的体察和深刻的认识，长于描绘塞上风光和战争景象。他的诗想象丰富，气势豪迈，情辞慷慨，色彩浓烈，变化多姿，具有鲜明的浪漫主义色彩。
五、拓展应用（机动安排）
运用本课所学写景抒情方法写一个片段：雨中送别
六、背诵全诗
方式：先自己背诵，后全体起来师生共同背诵全诗。
在一齐背诵课文声中结束本课学习。
七、教后反思：
本堂课的设计本着还课堂给学生，创建高效课堂的原则，所以将本课教学目标定位为反复诵读诗歌，把握诗歌内容。学习诗歌运用想象、衬托手法写景的方式；领会诗人情感。在学习方式上，主要采用小组讨论学习的方式，教师只是起引导作用，在学生有疑难时进行点拨，启发学生思维的主动性。
本堂课的学习，同学们学习讨论积极，思维的火花时常迸发，整堂课学习气氛浓厚，学习效果很好。
结束这堂课，感觉在点拨时讲的还是稍多，生怕学生不明白。在今后的教学中，还要继续努力，争取真正把课堂还给学生，创建高效课堂，做指引学生航向的灯塔。