资源描述
4、《鹤群》
一、教学目标
（一）理清观察顺序，学习状物抒情的方法。
（二）比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。
（三）品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。
二、课时安排２课时
三、教学过程
第一课时
一、 导入新课
播放歌曲《丹顶鹤的故事》导入新课。
二、初步了解文章内容。
1．快速阅读全文。
要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
①给下列加点的字注音。
春光煦煦 xù 络绎不绝 yì 翌日yì 蜿蜒 wān yán 伫立 (zhù)
苍穹qióng 翱翔áo 脖颈 gěng 飓风 jù 漩涡 xuán
盘旋(xuán) 冉冉高飞răn 绮丽 (qǐ) 剽悍(piāohàn)
凝眸móu 优哉游哉（zāi ） 脊背 jǐ 束手无策 shù
②理解词语：
煦煦：温暖的样子。
伫立：长时间的站立。
翌日：次日，第二天。
蜿蜒：弯弯曲曲地延伸。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条
剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。
盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
凝眸：目不转睛地看。眸，眸子，泛指眼睛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题
络绎不绝：前后相接，连续不断。
无可言喻：无法用语言来说明。
优哉游哉：从容不迫、悠然自得的样子。
束手无策：形容遇到问题拿不出办法解决。
清澈如洗：形容水和空气非常清新。
3.思考：这篇文章是用第几人称写的?
作者在哪些段落里是在谈论鹤?从哪开始是观鹤?
这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起。
一谈论鹤群（1-3） 二观看鹤群（4-28） 三祝福鹤群（29-30）
三、细读课文，合作探究：
（一）第二部分“观看鹤群”是作者描绘的重点，刻画了三个壮观感人的场面。请分别用四字短语概括出这三个场面。
鹤群翔空（4-12） 鹤鹰激战（13-20） 救助伤鹤（21-28）
（二）读“鹤群翔空”图，回答：
1.鹤群的队形有怎样的变化？
小斑点——一字形横队——单列纵队——圆形队
小结：
这一小节按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘 的“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾”。
2、找出文章中表现鹤群飞翔于空中的细节。你能否用“_____美”的形式加以概括?
鹤群翔空：队形美——姿态美——变化美——啼声美 （喜悦赞美之情）
（一字形的横队 单列纵队 圆形队）--（颈向前，双足笔直向后 轻盈飞扬、轻快飞舞）--（方向变化：一齐向左转、向右旋转 高度变化：升腾、冉冉高飞）--（啼声悠扬，响彻太空）
鹤的队形在变幻，流动的画面尽情地演绎着这些精灵的轻盈与优雅，它们戏耍清风白云，傲视千山万水，在不经意间就赋予了蓝天壮观与绮丽!鹤姿曼妙，鹤音悠扬，清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛?
3、描写鹤群的飞翔，作者连用了两个比喻句有什么作用？
“上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。”
写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可感，语言优美，穿透力很强，形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画。。
（四）结束语
鹤群的美远不只表现在它壮观的外表，今天这一课是我们随江口涣先生初次观鹤后的点滴体会，鹤群在遭遇苍鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透了鹤群的内在精神。课文紧接着描写的两个画面，为我们全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美，这些内容我们将在第二课与大家共同讨论欣赏。
（可播放鹤群翔空音乐风光片）
（五）布置作业
１反复朗读课文，体会鹤群的美。
２想想鹤群有哪些与人性相通的特性。
第二课时
（一）导入新课
上一课我们欣赏了鹤群的翔空美姿，领略了鹤群队形的变幻美和升腾美，它们那舒卷于天空中的儒雅、飘荡于天地间的乐音，几乎已经征服了观众，然而，鹰鹤大战的结局和救助伤鹤的场景更是牵动了作者的心，今天我们就来再一次关注鹤群的命运，走近《鹤群》。
（一） 多角度欣赏鹤群之美
1．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
(1)鹤群立刻发出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鸣声。
(2)静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
(3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
(4)在阳光下，鹤们双翅奋奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼，
小结：
鹤在遭遇危难的时刻，凭借与身俱来的生命属性，依靠集体智慧和力量，战胜了壮勇剽悍的苍鹰。作者运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地刻画了一次绝美的战斗，尽管画面浸定鹤的血渍，呈现出的却是鹤群的壮美。鹤间的团结协作精神不是我们人类所急需的财富吗？鹤间的亲情不也令我们欣羡吗？
但是鹰袭鹤群是自然界弱肉强食的法则之一，作者以客观冷静的笔调描写了鹰的突袭过程。读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念，否则就有修于大自然的游戏规则。鹰的体格强健威武，它从不与俗乌为伍，独自傲然倘祥于天际，张扬着它作为空中王者的生命原动力。我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略，可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和清酒，鹰的雄姿和气派的确让人震撼，它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢？
（引导完成板书：鹰鹤大战——亲情美、协作美——敬佩、赞叹之情）
思考：①鹤鹰之战中，鹤取胜的原因是什么？鹰逃离战斗的原因是什麽？
鹤具有团结互助共同与外敌拼搏的群体精神和生死与共的团队精神。
苍鹰虽然强大，但是寡不敌众，只能逃离。
②从中表现出鹤群怎样的精神？
勇敢无畏，团结拼搏精神
2．找出表现鹤群救护同伴的细节。
(1)这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
(2)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。
(3)来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。
(4)在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，—齐等待伤鹤返回。
小结：
这是蕴涵着无价亲情的感人一幕，鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉，字里行间流露的担忧因鹤群起伏，成功救助带来的欣喜随鹤群升腾，敬佩之情顿生，牵挂之情恒久。
（引导完成板书：救助伤鹤——亲情美、合作美——惆怅、牵挂之情）
思考：1、鹤群是如何救助伤鹤?
两只鹤进行救助，群鹤给予鼓励
2、鹤群救助伤鹤的行为体现了什么精神？
扶危济困、互助互爱的精神
（三）体味作者祝福鹤群的语句
希望所有的鹤都能平安无事地结束旅程，顺利地飞到安乐的北国。
凝眸高空，我虔诚祝福，视线随一缕长长的细丝，牵挂至北国，牵挂至永久……
作者的绵绵情思，也将伴随着一批又一批鹤群延伸到无尽的苍穹……
（四）归纳小结：
课文按（ 谈论鹤群 ）、（观看鹤群 ）（ 祝福鹤群）的思路，
重点写了（ 鹤群翔空 ）、（ 鹤鹰激战 ）、（ 救助伤鹤 ）三个场面，
赞扬了鹤群（ 团结战斗、互助互爱 ）的集体精神。
（五）练习
1、对文章内容理解有误的一项是（ D ）
A、文章前部分勾画了鹤群的飞翔的美，后部分刻画鹤群斗争中精神的美。
B、本文主要歌颂鹤群团结协作共同抗敌的精神。
C、文尾刻画的大鹤救伤鹤的事情是对鹤群团结互助的又一次赞美。
D、本文再现了优胜劣汰，弱肉强食的画面。
2、本文主要运用的描写方式是（ B ）
A、语言描写 Ｂ、动作描写 Ｃ、心理描写 Ｄ、环境描写
3．文章最主要的修辞方法是什么？
主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。
（六）布置作业
１有感情地朗读全文。
２以《伤鹤救走之后……》为题，写一个片段，想象鹤群的命运。
板书设计
鹤群
鹤群翔空——队形美、姿态美（外在美）——喜悦、赞美之情
鹰鹤大战——亲情美、协作美（内涵美）——敬佩、赞叹之情
救助伤鹤——亲情美、合作美（内涵美）——惆怅、牵挂之情
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