八年级语文下册 1《藤野先生》教案3 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中八年级下册语文教案.doc

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课题藤野先生课型新授课主备教师二次备课教师教学目标 1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2．了解藤野先生的思想品质，理解本文语言浓厚的感情色彩。教学重点难点学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。教法与学法自主合作探究教学资源多媒体多学案通案内容设计个案内容设计教学内容一、导入新课：学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！二、预习巩固 1、作家作品 2、《朝花夕拾》 3、简介作者留学的目的三、整体感知教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务： 1．标注出难字难词。 2．这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的? 3．注意：文章变换了几个地点? 四、阅读完毕，根据预习中提出的问题，进行研讨。教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。五、研究藤野先生的人物形象 1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容用“藤野先生是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象： 2、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。 3、学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 4、学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？六、小结板书设计事情思想品质添改讲义工作认真负责纠正解剖图对学生要求严格关心解剖实习为人热情诚恳了解女人裹脚可贵的求实精神课外作业布置必作作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。选作课外阅读教后心得教学年级初三教学时间 2016年3 月 15日第 _3周第 2课时课题藤野先生课型新授课主备教师陈培军二次备课教师陈培军教学目标 1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2．了解藤野先生的思想品质，理解本文语言浓厚的感情色彩。教学重点难点学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。教法与学法自主合作探究教学资源多媒体导学案通案内容设计个案内容设计教学内容一、简单回顾上课时内容，引入新课教学二、引导学生理解文中没有直接写藤野先生的内容与写藤野先生的内存联系。本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，完成： 1、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容明确：还写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅，在课堂上看电影。等等。 2、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？明确：文章写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者在藤野先生教导下刻苦学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的“优待”是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为写藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些，都与突出藤野先生有密切的关系。 3、这些内容对鲁迅先生有什么影响？三、齐读第三部分课文，讨论藤野先生对鲁迅的影响 1、在藤野先生诸多美好的品格中，作者认为哪一是他最为敬佩的感动的？从课文的哪些语句中，可以感受到？ 2、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？四、讨论鲁迅弃医从文的思想含义 1、在本文中，除了着重描写藤野先生、清国留学生、日本“爱国青年”外，还多处叙述了鲁迅在日本留学的经历，谁能说说都叙述了鲁迅在日本留学的哪些经历？ 2、鲁迅为什么要离开东京？作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？ 3、鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？ 4、这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？五、鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的? 六、课文学习总结板书设计课外作业布置必作伴你学相关练习选作课外阅读教后心得

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