山东省滕州市滕东中学七年级语文下册《长江》教案 新人教版.doc

山东省滕州市滕东中学七年级语文《长江》 教案 新人教版
课前预习：
1．朗读课文，积累字词
2．了解作家作品及写作背景
3. 了解长江的相关情况
相关课程标准：
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” “要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感的理解。” “能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”
教学目标：
1．朗读课文，了解作家作品。
2．体会借景抒情的写法。
3．品味文章语言，体会作者感情。
4. 整体把握文章内容，理解文章主旨。
评价任务：
1．朗读课文，积累词语
2．找出作者所描绘的景象。
3．通过词语和句子体会作者的情感。
4．理解长江和祖国之间的关系。
5．学习使用拟人、比喻等修辞。
教学过程：
第一课时
一、图片导入：
老师出示“长江的黎明”和“繁忙的长江”图片，让学生直观感受长江的“静”与“闹”，初步调动学生的情感。（学生说出看到图片的感受）
二、预习展示
1．长江小知识
长江是中国第一大河，干流全长6300公里，流域总面积180万平方公里，年平均入海水量约9600余亿立方米。以干流长度和入海水量论，长江均居世界第三位。长江可供开发的水能总量达二亿千瓦，是中国水能最富集的河流。长江干流通航里程达二千八百多公里，素有“黄金水道”之称。
2．作家作品及写作背景
郭风：1917，当代作家。1938年散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是时代的开始。所以文中，写长江的黎明，象征着祖国的欣欣向荣，朝气蓬勃。
3．读准下列词语
浦(pǔ)口   曙(shǔ)天  吹拂(fú)  舢(shān)板 驳(bó)船 堆栈(zhàn) 
穿梭(suō)  粼粼(lín) 瑰(guī)丽 千年万载(zǎi)  哺(bǔ)育  湖泊(pō)
三、初读课文，理清结构。
1．朗读课文，读准字音，注意节奏和语速。
2．理清文章结构层次。
明确： ⑴（1—2）描写长江美景
       ⑵（3—6）抒发对长江的赞美。
       ⑶（7—8）抒情议论，照应文章开头，点明主旨。
四、熟读课文，把握意象。
1．作者选取长江上的哪些事物来表现黎明的特征的？给我们什么样的感觉？
明确：写了曙天、黎明、水波、微笑；启动了的各种船、岸边的仓库、堆栈、高楼；土地、湖泊、码头、田野、工厂、城市等。
黎明的特点有清新、明净，容光焕发、生机勃勃，充满活力和希望。
2．作品为什么不写长江的中午或者傍晚，而要写长江的黎明？结合时代背景加以分析。
明确：新时代的开始，用新的一天的开始来比附、象征，自然更为贴切。作者要歌颂的是欣欣向荣的新中国，长江是祖国的象征，长江的黎明就是祖国新时代的开始，所以写了长江的黎明。
五、布置作业
1．背诵课文第六段。
2．找出文中使用的修辞方法加以赏析。
第二课时
一、 复习导入，落实基础。
1．检查字词默写。
2．检查第六段背诵。
二、细读课文，品味语言。
1．找出文中使用的主要修辞方法，加以赏析。
（1）长江很早便醒过来。
明确：使用拟人的方法，“醒”是人的生命感知，作者一开始就没有把长江仅仅当做长江，而是把长江化作了人。
（2）它以鱼肚色抹着缕缕玫瑰红的曙天，它以宽阔的江面上的黎明，它以四月的风吹拂着的麦浪似的水波，它以脸上展开的微笑，迎接过江的渡船上的火车和旅客。
明确：使用拟人、排比、比喻的修辞表达喜悦的心情。“麦浪”似的水波，这一比喻，使作者的描写不仅限于江面了，而且延伸到大陆，歌颂的也就不仅是长江了，还有他心目中的祖国。
2．作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”,为什么又一再强调长江是“古老”的？
明确：借喻古老的民族焕发了青春，作者对此充满兴奋，无比激动。千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”祖国“旧貌换新颜”。
3．辨析带点词语的细微差别
这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。
你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
明确：“容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情。
三、精读课文，体会情感。
1．文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？
明确：无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。这是散文诗一唱三叹的特点，删去，将失去这优美抒情的韵味。
2．作者抒情的方式有什么变化？
明确：作者借助一系列的事物表达自己的喜悦自豪之情，继而直接抒发对祖国的赞美，如“哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载地哺育了亿万子女的乳娘”。
四、拓展延伸，诗句积累。
搜集有关长江诗句。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——杨慎
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——苏轼
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——李白
五、布置作业，巩固训练。
1．给画线的字注音。（必做）
玫瑰（    ）  曙天（    ）  吹拂（    ）哺育（    ）
舢板（    ）  驳船（    ）  堆栈（    ）粼粼（ ）
2．“使你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。”一句运用了什么修辞手法？仿照例子造一个句子。（必做）
3．片段训练（选做）
借助某种意象，通过多种表达方式，运用一定的修辞手法，表达自己的某种情感，100—200字。
板书设计：
长 江
黎明 热 赞 古老
青春 爱 美 母亲
充满活力、希望 历史悠久
祖 国

教学反思：
1．本课教学以读为主要方法，通过朗读让学生理清结构，品析语言，体会感情，把握主旨。
2．让学生从文中找出相关的句子加以赏析，感受字里行间展现的作者情感。
3．文中的修辞方法要让学生理解，并进行仿写训练，促进学生吸收消化。
4．让学生了解长江的黎明与祖国的关系，象征手法可以让学生在理解中感受。
5．尝试作业设计进行分层，对不同的学生提出不一样的要求。