人教版五年级语文下册第一单元1课《草原》教学设计.docx

人教版五年级语文下册第一单元1课草原教学设计 【教学目标】、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。、背诵、自然段。【教学重点】感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。【教学难点】“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。【课时安排】课时。【教学准备】、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。【教学过程】第一课时一、预习探究（课前已经进行了预习）1、分自然段。2、有感情地朗读课文3、抄写描写优美的句子二、合作交流（一）导入课题、播放牧场上我的家。、同学们，这首歌你熟悉吗？对了，这就是去年我们所学习的音乐。现在我们快速的浏览课文，用词语或一段话谈一谈草原在你们心目中的印象吗？学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。（运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。）、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。板书课题：草原、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？带着这些题目快速浏览课文草原的景色如何？草原的人们怎么样？作者第一次来到草原有何感受？5、同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。想一想，课文描写了草原的什么？学生自学课文内容，教师与个别学生交流。、引导学生概括课文内容。、学生自学课文生字，新词：以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流。、利用幻灯片检查学生的自学结果：读生字和词语。认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：6、汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。板书：风景之美接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。（形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。）三、品读体验、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。、学生自由读课文，自学并批注。、汇报交流：根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？出示幻灯片“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（3）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。闭上眼睛想象一下这样的情景。你认为有那些草原的乐趣？四、课件演示，再现草原之美、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？播放草原的有关录像资料。 、谈一谈：看完录像的感受。、指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。、试着把这一自然段背诵下来。5、同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。6、找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。 第二课时一、复习引入，进入美丽的草原、复习有关词语，教师出示：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯学生正确朗读。、指名背诵第一自然段。、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？（通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣。）二、品读体验我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：（学生汇报，教师点拨）、一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。、像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。、寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。板书：襟飘带舞、策马疾驰、握手不放、笑了再笑（合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力。）、同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？、指导背诵课文的第二自然段。（以景激情用情品读情景一致。）6、多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。7、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。8、全班汇报，教师相机点拨：点拨：主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？9、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面，要求：读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。三、品味全篇 总结写法、直抒胸臆。、精描细写。、写实质朴 不加雕琢。四、巩固延伸如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。