八年级语文下册 第一单元 第2课 回延安教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.docx

回延安教学设计一、优化教材处理统编教材语文八年级下册第一单元的单元教学目标是：感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义；分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用，并品味课文中富有表现力的语言，培养语感，积累语言材料。具体到回延安这一课，教材提出的教学目标是：在进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗作明亮、瑰丽而带有乡土气息的意境，并体会诗作模仿陕北民歌“信天游”旧形式表现新时代内容的特点。基于对单元教学目标和本课教学目标的理解，我对这篇诗歌的教材处理定位于两个教学点上：一是理解诗人贺敬之用陕北民歌“信天游”创作的价值和意义，二是品味陕北民歌“信天游”语言的艺术魅力，从而实现对教材的优化处理，希望能够真正做到重点突显，一课一得。二、简化教学活动新的课程标准所倡导的语文核心素养的四个维度分别是思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解、语言建构与运用，如何围绕这四个维度，紧扣教学目标，综合学情设计明晰化、简洁化的教学活动，成为我对这课堂最直接的诉求。为此，我将教学简化为有三层次梯阶式地“以读带悟”的活动。一读诗歌，显韵味。意在通过读准口语化的读音、读出动情处的重音、读好特殊句的节奏，初步感知本诗所具有的民歌形式、民俗风情、生活气息、乡土美感。我想称此教学活动为“览读”。二读诗歌，品美句。诗歌的韵律美、画面美、情感美、思想美，无不是建立于语言美之上的，品味诗歌中富有表现力的语言就是诗歌教学的重心之所在。此教学活动，目的在于通过教者导引，学生探讨，渐进感知回延安诗歌的独有特色，感受作者寄寓的情思。我想称此教学活动为“慧读”。三读诗歌，赏特色。诗歌是语言的精华，回延安这首诗更是烙上了民间智慧的语言精粹。如果教学仅止步于本首诗的“读”与“悟”，没有在启发下呈现输出式的展示表达，所获取的阅读经验就并不能真正化为提升学生语文核心素养的血肉。因此，“在民歌的热土上播撒诗的种子”，需要通过“赏读特色，试写诗歌”这一活动来最终达成。我想称此教学活动为“深读”。三、强化课型创新统编教材的主编温儒敏教授谈“阅读”教学主张时说，用“1+X”的方法读书，即讲一篇课文，附加若干课外阅读，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就会懂了。因此，在设计这堂课的课型时，我设想以“1+X主题阅读”和“读写结合”的方式进行创新设计。“主题阅读”教学中的“1”，是指以回延安这一篇教材来提示“信天游”诗歌语言品味的方法、技艺和策略，“X”指拓展联读山丹丹花开红艳艳兰花花横山里下来游击队三首“信天游”，从而使学生渐进深化感知“信天游”民歌的四大特色：章法上，两行一节，节数不定；韵律上，节内押韵，或数节一韵；语言上，常用叠词，方言口语，七言为主，可长可短，节奏自由；艺术上，善比兴，多修辞，贴切自然。“主题阅读”的目的在于有梯度地阅读，让知识得到检索，得以强化，而“读写结合”的目的则在于让阅读所得可以智慧地运用，让知识能力可以有效地提升。针对本诗教学的难点诗歌的艺术手法“比兴”，我进行了浅层的语用设计“学比兴，写诗歌”，教领学生将“比兴”手法学有所用，了然于心。