资源描述
第4单元 19 在山的那边
一、教学目标:
1 准确流利地朗读课文。
2 领会“山”与“海”的象征意义，理解诗歌的主旨。
3 品味诗歌的语言。
二、教学重点
朗读课文
三、教学难点
领会“山”与“海”的象征意义，理解诗歌的主旨。
四、教法和学法
“三自一合作”的学习模式
五、教学准备
多媒体课件
六、课时安排
一课时
教学过程：
一、 导语设计：
播放歌曲《我有一个美丽的理想》
歌中的“我”有那些理想？你有哪些理想呢？
现在我们走进当代诗人王家新的《在山的那边》，看看他儿时的理想是什么？
二、 自定目标
你想从本文中学到什么？
三、自学展示：
1读准划横线的字音
.痴（chī） 想 眩（xuàn） 目 凝（níng）成 诱（yòu）惑（huò） 喧（xuān）腾 一瞬（shùn）间
2.解释下列词语的意思
痴想：发呆地想。
隐秘：隐藏，不外露。
诱惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事。文中的意思是吸引，招引。
喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。
一瞬间：一眨眼之间。
四、 朗读：
1. 教师配乐范读
2. 你读我评
例：A学生朗读：
B学生点评：
（1）我觉得他（她）读得好，读哦，山那边/是海吗？读出了疑问和向往的语气。
（2）我觉得他（她）读得不好，读哦，山那边/是海吗？没有读出疑问和向往的语气。应该这样读﹍﹍
3.全班齐读诗歌
五、合作探究
1. “山”和“海”的含义是什么？
“山”象征困难
“海”象征理想
象征是文学创作中的一种重要的表现方法，简而言之，象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
象征是一种艺术手法，象征是针对全篇而言，而比喻是针对某一句而言。
2.“山那边的山啊，铁青着脸” ，这是写山的颜色吗？山怎么会铁青着脸？
运用了拟人手法。“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧、失望。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
这正所谓“一切景语皆情语”！
3、一次次漫湿了我枯干的心灵……为什么“我”的心灵会“枯干” ？
在追寻理想的过程中，遭遇到重重困难。每一次遇阻，心灵就会受挫，几乎失去继续前行的勇气。“枯干”的心灵正写出遇挫折后心里的伤痛和无奈。
4、“在一瞬间照亮你的眼睛……”这句话蕴涵着怎样的意味和感情?
由“照亮”可见这“全新的世界”是光辉灿烂的,照亮后的心情是惊喜的,理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
5.归纳诗歌的主旨
奔向理想的人生征途是漫长的、曲折的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将会实现 。
六、体验反思
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗歌给你的启示。
七、课堂小结
没有理想同行的人生如同没有鲜花的春天。
在今后的人生之路上，我们心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座“山”。
八、当堂检测
火眼金睛，开动脑筋
1．给下列加点字的注音纠错：
凝成（nín chén） 痴想（cī） 诱惑（yòu hùo）
一瞬间（sùn） 清澈（cè） 隐秘（nì）
2．选择括号中使用正确的词：
（1）我常伏在窗口（痴想 幻想）
（2）怀着一种（秘密 隐秘）的（想望 向往）
（3）在山的那边，是海！是用（信心 信念）凝成的海
（4）海依然在远方为我（沸腾 喧腾）
3. 诗中“大海”象征理想，“群山”象征重重困难。其实，生活中还有许多事物被人们赋予了象征意义，你能举出这样的事物，并说出它的象征意义吗？(不少于2个)
象征 象征
九、布置作业
小练笔 ：我终于见到了大海
十、板书设计
19. 在山的那边
王家新
山困难
（象征）
海理想
教学反思：
1. 采用“三自一合作”教学模式，能很好地调动学生学习兴趣，做到了自主合作学习。
2. 本文是首诗歌，要多读，有道是，“书读百遍，其义自见。”。教师范读起到了好作用，采用“你读我评”的朗读方式，活跃了课堂气氛，也能让学生知道怎样朗读。
3. 通过品味重点语句，从而理解文章主旨，学生理解得较好。
4. 对学生的回答要及时给予积极的评价，即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也要面带微笑得去鼓励学生。
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