七年级语文下册 第一单元 第4课《诗两首》教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文教案.doc

第4课诗两首执教人主备人上课时间教案数学生预习内容重点字词忧郁向往瞬息伫立萋萋诱人幽寂 人迹忧郁：忧伤，愁闷。向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。作家作品普希金(17991837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。代表作有以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作自由颂致恰达耶夫等诗作。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。主要内容诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自 己，做生活的主宰。教学目标1、了解作家作品及写作背景。2、感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。3、理解并背诵诗歌。教学重难点及解决措施教学重难点：1、感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。2、培养学生对文学作品的欣赏能力。3、解决措施：朗读；小组合作探究；个性鉴赏。课时1课时教学过程学习活动学生活动教师活动课前序曲学生聆听音乐假如生活欺骗了你体会诗歌意境播放诗歌假如生活欺骗了你活动一：导入1、学生说说自己对诗歌的认识2、初步认识诗歌提问：什么是诗歌？词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。荷马史诗表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，繁星春水表现了一种心有灵犀的美，即使是恶之花死水这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。活动二：检查预习情况学生介绍作家、作品作家作品：普希金(17991837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。代表作有以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作自由颂致恰达耶夫等诗作。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。教师根据预设的内容进行指导、点评。作家作品识记内容：普希金(17991837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。代表作有以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作自由颂致恰达耶夫等诗作。活动三：整体感知1、听课文录音，划分节奏。2、学生自由诵读诗歌。注意停顿、重音、语速的快慢3、指导诗歌诵读。4、反复朗诵诗歌感受领悟诗歌内涵。多媒体出示1、这首诗是用的口吻写给那些的人的，对他们提出了的叮咛和嘱咐。2、诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？活动四：合作探究1、学生们自由讨论，各抒己见。2、了解写作背景3、小组合作自主探究学习。1、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?2、介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。3、仿例这首诗自主探究学习未选择的路。活动五：课堂总结学生感受、领悟诗歌内涵。同学们，学习这两首诗，我们或许对于人生会有更多的认识与思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折困境，的确是个决定命运的重大问题。尤其在我们初涉世事的年纪，这两首诗教给我们的道理，会使我们受益无穷。所以说，读诗，使人增长智慧，使人陶冶情操。希望同学们多读好诗，在自己的成长道路上，更理智，更坚强，更乐观；使自己的人生更丰富，更圆满，更精彩!活动六：作业请仿照“假如_”的题目试着写一首诗.