人教2011版小学数学四年级《减法性质》教学设计.doc

教学设计表学校: 石泉县城关第二小学 学科 数学 授课年级 四年级 教师姓名 周涛 章节名称四年级数学下册第三单元运算定律 减法的性质计划学时1课时学习内容分析这部分内容是在学习了加法的运算定律的基础上进行教学的,探索减法的性质是为后续学习整数、小数、分数加减法简便运算的重要基础。通过探究减法的性质，可以帮助学生掌握运算技巧，同时提高计算能力。学习者分析四年级学生已基本能够通过观察、比较找到简单的区别和联系，能够在老师的帮助下比较完整的表达自己通过观察、比较后找到的区别和联系，能够通过老师的引导归纳、总结出简单的规律。教学目标课程标准：数学课程标准指出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“数学活动是师生积极参与、交流互动、共同发展的过程。”数学课程标准学段目标对本单元的描述是：1、探索并了解运算定律，会运用运算定律进行一些简便运算。2、经历与他人交流各自的算法，并能表达自己的想法。知识与技能：掌握减法的性质，并能正确地进行简便计算。过程与方法：通过探索减法的性质的过程，让学生经历自主探究、动手实践，然后归纳、总结出规律的过程，体验归纳、总结的学习方法。情感、态度与价值观：培养学生养成认真观察、比较、勤于思考的良好学习习惯。教学重点及解决措施教学重点：掌握减法的性质，并能正确地进行简便计算。教学难点及解决措施教学难点：灵活运用性质进行简算。教学设计思路目标引领，问题导学，交流汇报。依据的理论最近发展区理论、布卢姆提出的目标教学法和问题学习法信息技术应用分析知识点学习目标媒体内容与形式使用方式媒体来源加法运算定律复习加法运算定律图片、文字播放-提问-讲解自制减法的性质讨论、总结减法性质图片、文字设疑-播放-讲解自制减法性质运用减法的性质图片、文字播放-讨论-总结自制教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、 导入新课 一、复习导入1、同学们，我们前面学过加法的哪些运算定律？你能说说嘛？（加法交换律、加法结合律）2、我们学过的运算定律有什么用呢？（可以使我们的运算变得很简便！）3、加法中蕴藏着这些定律，哪在我们学过的减法中是不是也蕴藏着什么规律呢？今天我们就一起来探究一下减法中蕴藏着什么样的规律！（出示课题）师顺势引出课题，并板书。通过本节课的学习，我们要学会什么新本领呢？3分钟教师提出问题，并播放ppt.学生回忆所学知识，并举手回答。根据最近发展区理论，利用和本节课联系最紧密的知识点：加法运算定律。利用这个知识点进行复习铺垫，为新课的学习找到最近生长点。二、 出示学习目标二、出示目标：本节课我们的目标是：（出示）掌握减法的性质，并能正确地进行简便计算。师：看着课题和学习目标，你有什么想法或问题吗？师：大家都想知道减法的性质是什么？下面就让我们一起带着同学们的问题来研究一下：2分钟教师出示学习目标，并引导学生质疑。学生识记教学目标，并质疑。根据美国著名心理学家布卢姆提出的目标教学法，出示学习目标，让学生能随时根据学习目标判断自己的学习效果，从而调整自己的学习状态，约束自己的学习行为。三、 出示导学提示三、出示导学提示：认真看课本第21页上面的例4，看图、看文字，重点看黑板上三个小朋友的计算方法，思考：1、你和谁的想一样？你现在认为谁的计算方法最简便？为什么？2、你还能写出类似的算式吗？你发现了什么规律？请举例验证 。3、你能用字母表示出规律吗 ？ （ 4分钟后比谁说得好！）2分钟出示导学提示阅读导学提示，并识记要求。根据美国著名心理学家布卢姆提出的问题学习法。通过问题梯度导学，加强学生看书、思考的指向性和针对性，从而提高学习的效率。四、看书思考，交流汇报四、看书，初步感知（一）看书，思考学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。（二）汇报通过看书思考后汇报并解决导学提示的问题，用来反馈学生的自学情况，师相机板书： （ 1）一个数连续减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和。用字母表示：a b - c= a- ( b + c )(2) 在连减运算中，任意交换减数的位置，差不变。用字母表示：a b c =a c -b10分钟教师巡视指导，并在汇报时相机板书。看书思考，并交流汇报自己的学习成果。通过汇报交流，达到锻炼学生口头表达能力，同时带动学习滞后的学生进行学习，即达到同伴互助学习的效果五、 运用，讨论交流五、运用，讨论交流（一）我会填：（课件出示）1000-159-=1000（+441）-（287+132）=487要求： 做在练习本上，书写整洁。（二）、讨论交流（1）你同意他的做法吗？（如不同意，指出错误）说说你的理由。（2）评板书和正确率，调查学情。（检验目标的达成度）4分钟出示练习，并组织交流完成练习，并说出自己的理由。通过交流锻炼学生的口头表达能力，带动学习滞后的学生进行学习，巩固本节课所学知识，同时也是为总减法的性质打基础，并通过及时的学情调查，掌握学生的达标情况！六 、检测六、检测：我来闯关：第一关：我判断。90110991= 901（10991）（ ）1133664= 133（3664） （ ）638（43857）=63843857 （ ）第二关：我简算（课件出示） 课本21页：做一做：第1题要求： 1、做在练习本上，用简便方法计算； 2、脱式计算，书写整洁。10分钟出示练习，并组织交流完成练习，并说出自己的理由。通过学完后的及时、分层的检测题，检测学生的学习效果，并达到锻炼学生思维和提高运用能力的目的。七、全课小结及作业七、全课小结：下面我们一起来回顾一下，我们这节课学会了什么或者你有什么感受？看谁说的好！作业：课本第21页做一做2题，练习六第3题。要求： 书写工整，格式正确。思考题：课本第23页9题。4分钟教师适时点评学生总结本课的收获。系统梳理本节课的知识和思路以及学生的感受，把今天所学知识融入到已学的知识体系中！课堂教学流程图 结束教学布置作业，拓展延伸课件开始复习导入出示学习目标课件出示主题图课件出示导学提示课件学生观察思考学生自主探究学生汇报交流，教师总结性质学生练习检测全课小结板书设计减法的性质（ 1）一个数连续减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和。用字母表示：a b - c= a- ( b + c )(2) 在连减运算中，任意交换减数的位置，差不变。用字母表示：a b c =a c -b教学反思本节课总体效果较好，学生的积极性较高，目标达成度较高。现将本课教学反思如下：1、注重体现了“数学活动是师生积极参与、交流互动、共同发展的过程”这一理念。2、注重学生的主体地位的体现，以学定教。3、注重学生思维的锻炼。（凡事追问为什么这样做？）4、较好的把握住了本节课的课题，即教什么，不教什么。不足：1、 练习题的设计层次性不明显；2、 课堂评价的方式和语言还不够丰富；3、 问题的设计能力还有待提高，问题要有梯度和思考的深度，能够逐步把学生引入深度思考中。