(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一棵小桃树-教案.doc

一棵小桃树教学设计黄石八中 雷晓峰教学目的： 1、了解作者，感知主要内容，梳理小桃树的成长经历。2、品析描写小桃树的的语句，体会作者对小桃树的独特情感，学习托物言志的写作手法。3、树立对人生理想执着追求的信念，培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的精神。教学重点：比较小桃树的成长经历和“我”的人生经历，领会小桃树寄予的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。教学难点： 作者在小桃树身上寄托的情感。教学课时：2课时教学过程：一、 激趣导入：诗经 桃夭有句诗：桃之夭夭，灼灼其华。写出了桃花明艳亮丽的姿态。古诗中有许多描写桃花的诗句：满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融吴融桃花 鸭头春水浓如染，水面桃花弄春脸 苏轼送别诗真是“一树桃花一树诗”。看到桃花，常会令人想起美好的事物，寄托人们对美的向往。今天我们要学的课文是一棵小桃树，作者贾平凹，作者的笔下这是怎样的一颗小桃树，又会寄托作者怎样的情思呢？二、 自主阅读说桃树（一）学生自主阅读课文，做好以下几点：1、画出文中描写桃花的语句。2、画出文中对小桃树看法的语句。3、说说作者笔下的小桃树是一颗怎样的小桃树呢？（学生自由回答，老师抓住“可怜”和“坚强”两个词分析。）（二）学生分析：小桃树为什么是可怜的？ 1、长在院子的角落 2、长得很委屈 3、谁也不理会它4、被猪拱折过 5、被人遗忘 6、差点被砍7、遭风雨摧残（三）小桃树的“坚强”又表现在哪些方面？1、虽然长得不是地方，又无人理会，仍然默默地长上来了。2、虽然被猪拱，被遗忘，险被砍，仍然努力撑着。3、虽然遭风雨，仍然倔强挺立，枝头花苞绽放。三、比较阅读明主旨（学生分组学习）第一组比较: 小桃树与爷爷的盆景比较1、 阅读文中描写爷爷盆景的文字，填写下表名称外形待遇结局小桃树弱小、猥琐、委屈、瘦瘦黄黄被猪拱、讨人嫌、险被砍顽强与风雨搏斗、花苞欲绽爷爷的盆景花事极盛远近的人都来赞赏，被精心伺候。花事早不弄了，一摞一摞的花盆堆在墙根。2、 学生探讨：通过上面的对比，你有何发现？ 告诉我们：不屈不挠的与命运抗争，就会战胜磨难，创造出美好的未来。第二组比较：小桃树与贾平凹的比较1、 阅读描写作者的成长经历的文字，完成下表：名称生长环境成长经历面对挫折的态度小桃树角落里、长的不是地方被猪拱、讨人嫌、险被砍、经风雨不屈不挠、顽强生长贾平凹从小生活在农村，孤陋寡闻。从农村到城市，感到渺小、幼稚、天真，读不懂人世大书，受了十年动乱的影响。原来也是个孱头，脾性一天天地坏了，常常发呆，心境垂垂暮老。最后受小桃树启发鼓舞。2、学生介绍贾平凹的经历：多媒体展示：贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人。是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。1953年出生于陕西一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望，孕育理想的时期。但是，1966年开始，长达10年的文化大革命不仅危害了社会的发展，而且也危害了青年的成长。文革中，贾平凹的家庭遭到毁灭性的催残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然的机会进入西北大学学习汉语言文学。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、长安文学月刊编辑。1982年从事创作。主要作品有费都浮躁高老庄秦腔等。他是一位多产的作家，新千年第一部长篇小说怀念狼已问世。曾获得全国文学家三次。3、学生探讨：作者与小桃树有着怎样的联系？（可以用课文原句回答）v 将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。v 它是我的，它是我的梦种儿长的。v 我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。v 你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来，我还叫你是我的梦的精灵，对吗？由此可见，小桃树蓄着我的梦，默默地成长，小桃树的遭遇和作者的成长经历一样经受折磨。小桃树历经风雨摧残仍然在枝头绽放，这让作者看到了希望，坚定了信心，明白了希望要在与艰难困苦的顽强斗争中才能得以实现。4、明确主旨：本文描写了一棵小桃树曲折艰难的生长经历，赞颂了与命运抗争的顽强精神，含蓄揭示了一个生活哲理：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。师生再读寄寓作者情感的文字，进一步体会作者的情感。（文章倒数三段）三、 托物言志寄深意：1、学生回顾以前学过的托物言志的文章。2、读下列一段文字，说说文字背后寄寓的深意： 一池浮萍，青青绿绿，其中也有点点水色，无风时它像一块布平铺塘面上，没有一丝一毫的皱纹，又像一块天然的青绿铜镜浮在池中。 其中也有几支树杈直插过池面，萍面略显得有些破痕可是却不能完全划破，这之中更显示出了它的生机。杂草和翠鸟也时不时地打扰着萍面，一漾一漾的，鱼波纹是不能不出现的，使浮萍更显得拥挤和紧张。 狂风大作，起皱折的是浮萍；弯身摆头的是杂草；早已无踪影的是翠鸟，皱折只是一刻，风稍微小时，萍面又恢复了原状。尔后，又是皱折，浮动不定。有时也有鱼儿的“拜访”。风是魔鬼，杂草是细菌，然而却破坏不了它。 风后，萍面依然是完整的除了少许的杂物。1、学生朗读文章。2、学生探讨：这段文字可以寄托怎样的情思？说出自己的见解。 3、展示作者的原作，感受作者的情思。 这，使我不由地想起了文天祥的诗句“身世浮沉雨打萍”。是啊，人生又何尝不像浮萍，平静的人生里时刻都有风波；而风浪又蕴藏着平静的人生。 曲折的人生，又何尝不是风中生存的浮萍，浮萍是为了生根于水中，而人是为了在大千世界中生存。 坎坎坷坷，漫漫人生，对着苍天长叹，叹已逝人生；对黄河咏赞，赞黄河雄姿；对着小草低泣，泣小草无人知晓；站在高山上高唱，唱高山的威武；对小河低吟，吟小河的涓涓 若人生只有浮萍的平静，没有狂风，那人生就是一杯淡水无味可言；若只有小河的自私，那人间处处是冷若冰霜；若只有大山的高傲，那人间没有无私的爱 自己的人生，自己的道路，都在自己的脚下，由自己掌握。人生！浮萍！四、 课堂总结：同学们: 自然是最好的教科书，她无时无刻不在启迪着我们的智慧：山川溪流中回荡着我们的心声，花草树木间穿梭着我们人生的影子，只要我们用心观察，用情感悟，我们笔下的文字就能闪烁智慧的光彩。参考文献:(1) 教育部组织编写，义务教育教科书.语文.七年级下册，人民教育出版社 2016版。(2) 温儒敏“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议，课程.教材.教法2016年第11期。