我的教育随(应世海).doc

我的教育随笔
应世海
2010年春节刚过上班的头一天，学校通知由我接八年级九班物理（有一位老师因出现教学事故中途被辞退），一阵高兴（可以在增加点收入）后，又犯了愁。该班曾经在年前一次月考中这班物理均分比同类班级最高的相差二十分，期末差十几分，学生不学，老师上课连纪律都不能维持，接收后又要和同类班级同条件评比（每分三十元）。大家一致认为我接这个班是个大傻瓜，结果，一学期下来不仅没有被罚款平均分比其他班还高。学生都围着我签留言、要QQ号码，还说如果我还教初三要去我班，升初三后（从新分班）听其他老师转告“我最喜欢上应老师的课”，我真正的体验到做老师的快乐。
首先让学生树立学习信心。“习得性无助大家知道是什么意思吗？”“想知道吗？”“科学家做过这样两个实验，把一头小野象拴在一棵小树上，小象经过无数次挣扎都没有摆脱小树和绳子，小象一天天变成大象，有一天，它听到山林里传来野象群的叫声，它的力气足以推倒一棵大树，但是它只能无奈的看着身边的小树和绳子。把一只鳄鱼与眼前的鱼用厚玻璃隔开，鳄鱼一次又一次捕食眼前的鱼都没有成功，然后人们把玻璃拿开，任由鱼儿在它眼前游动，鳄鱼都无动于衷，最后被饿死。”“大家明白这个词语的意思了吗？我们要不要做这头象，要不要做这只鳄鱼。个别同学以前成绩不好能代表以后吗？我们有没有想过再试一次，八年级下册物理与上册的知识没有任何联系，有没有信心学好物理？”“有信心的起立，随我举起右拳大声喊出‘相信自己，我能学好物理’”，鼓劲的时候要创造出气势。
其次让学生相信老师。跟学生谈谈自己教学中取得的骄人成绩(在学生不能了解到的可以适当夸大)，这样学生更会敬重老师。
再次纪律要严明，要关爱学生。精心制订物理课堂的规定，严惩初犯（这一点很重要，否则会出现“破窗理论”）。严厉的同时经常找学生谈心，从学习生活中关注关心学生，防止与犯错的学生产生敌对，后来有学生犯错时，其他学生都站在老师的立场，用谴责的眼光看他。两周良好物理课堂风气形成。对学生来说只有考出成绩学生才会信任老师，相信自己。课堂纪律有保障后，我开始让课堂活跃起来，演示实验，分组实验，学生小制作等，当我课间到教室、晚自习都有很多学生问问题，物理作业优先完成，看的出他们是真的喜欢上了物理。第一次月考被全年级表扬更加提振了学生的信心。就这样我完成了一次精彩的学风成绩大扭转。
二零一一年五月
注：
【习得性无助】
"习得性无助"反映了人们对困境与机会的漠视,它会使人们因为过去的无助经历而失去了分析当前的困境和寻求解决之道的愿望与动机,因此,它的恶果在于这种歪曲的认知会使想象中的无助变为现实中的失败,反过...更多>> "习得性无助"反映了人们对困境与机会的漠视,它会使人们因为过去的无助经历而失去了分析当前的困境和寻求解决之道的愿望与动机,因此,它的恶果在于这种歪曲的认知会使想象中的无助变为现实中的失败,反过来又强化了这种歪曲的认知。
    人如果产生了习得性无助，就成为了一种深深的绝望和悲哀。因此，我们在学习和生活中应把自己的眼光在开阔一点，看到事件背后的真正的决定因素，不要使我们自己陷入绝望。
【破窗理论】
一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破;一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。“破窗理论”指出环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。