资源描述
《四季》教学设计
教学目标：1.认识11个生字，会正确、规范地书写两个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.会仿照课文写句子。
教学过程
一、 从图入手激发兴趣
1、 出示课件——四季的景色，学生欣赏。
2、依次介绍季节，说到哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春天、夏天、秋天、冬天）挂在黑板上，让学生初识这四个生字，并指导写“天”字，强调写字和握笔姿势，指名点评。
3、 师：每个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读，并指导写“四”字，强调写字姿势和握笔姿势。(有时间的话评字的优劣)
[教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字，并写两个简单的生字。]
二、 自由选读体会诗境
（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。
（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。
（三）抽小组朗读，要求定位在读对，读通上。
（四）小老师教读：选四名小老师分别教读四个段落，并强调容易读错的拼音和字。
（五）开火车检验，再一次巩固所学的十个生字和三个部首。
三、巩固学习、看图理解（四份礼物）
1、第一份礼物（尖尖的草芽）
师：是什么？
生1：是草
师：哦，是草
（课件演示）
它是普通的草吗？
生：不是，这草是短短的嫩嫩的绿绿的，头上还是……
师生：尖尖的。这种草我们把它叫做——草芽。
师读：草芽尖尖
生：草芽尖尖
师：我们还可以说，这个是……
（出示词条）
师：尖尖的草芽
生读：尖尖的草芽
师：所以第1个礼物是……
生；尖尖的草芽
2、归纳第二、三、四份礼物
3、把四份礼物是谁送的一一对应。
4小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。
[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。]
四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）
（一）扶着引导学生创编
1、出示图片（有桃花），并提供句式：
桃花 ，他对 说：“我就是春天。”
2、出示图片（有游泳的图片等），提供句式：
眼镜 ，他对 说：“我就是夏天。”
游泳圈 ，他对 说：“我就是夏天。”
（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）
（二）出示图片，只提供句式，放手让学生小组合作创编：
什么怎么样，他对谁说：“我就是季节 天。”
1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。
3、教师小结创编情况。
五、感情朗读背诵全文
学生自由练背诵——小组合作背——全班齐背
六、拓展练习，课外延伸
（一）选一个自己最喜欢的季节，仿照课文说一说，并作一幅画。
（二）四首诗里选一首读一读、背一背。
（以上两项任选一项完成）
[这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。]
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