《永生的眼睛》教学设计南岗逸夫学校李敬.doc

永生的眼睛教学设计人教版课程标准试验教科书语文四年级下册 哈尔滨市医科大学附属逸夫学校 李敬 教材分析：永生的眼睛是四年级下册第六单元的第三篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。教学目标：1、按课文前“提示语”中的要求预习略读课文，自学生字词。2、在反复读文中检查、巩固6个生字。3、通过课文分析,资料介绍，树立对器官捐献的正确观念。4、继续培养学生利用联系上下文理解语句的方法，体会文中具有一定内涵语句的含义，从而体会作者一家人的高尚情操，感悟生命的美好，体会人性的真善美。5、通过朗读，体会人物的心情，读出人物的感情，培养学生入情入境的朗读能力。6、学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。学情分析：我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。教学时间：1课时课前准备：多媒体课件教学流程：一、谈话导入同学们上节课我们认识了一个用双手触摸春天的小女孩盲童安静，让我们感受到她对生活的热爱，对光明的渴望。其实我们身边还有许许多多像安静一样的盲童，要想帮助他们重见光明，唯一的办法就是眼角膜移植。这节课我们来学习永生的眼睛二、初读课文1、板书课题，齐读。2、默读自学提示，画出有几点要求？3、自由读课文，读准字音读通句子。画出问题答案。4、汇报交流（1）预设：琳达的母亲、父亲都为盲人捐献了眼角膜，琳达的女儿也要为盲人捐献眼角膜。（板书：捐献角膜母亲、父亲、温迪） 概括主要内容（2）妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。这次我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲！【设计意图：让学生带着问题，边读边思，读通课文，培养学生自主读书的能力，使学生养成良好的读书习惯，从整体上感知课文，理清作者情感变化的过程，顺情导学，为理解课文内容，把握文章内涵打下基础。】三、深入研读，读懂“骄傲”1、外公、琳达和温迪的哪些言行另他们彼此感到骄傲？画出来，反复读一读，把你的感受批注在边上。2、学生默读作批注3、汇报交流（1）为外公的无私奉献而“骄傲”课件出示课文第5自然段句子：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”师：你从这句话中读懂了什么？指导朗读小结：我们平时可以给予他人钱物、给予他人关爱、给予他人快乐。可是如果我们的器官捐献给别人了，就拿不回来了，怪不得父亲会这样说，引读父亲的话师：父亲的另外一句话也告诉我们，这样的死是有意义的，找出来读读。出示句子：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。”你读懂了什么？指导朗读（2）为琳达的态度转变而“骄傲”（学情预设：因为妈妈能改变自己对捐赠器官的看法，也很了不起。） 开始琳达对母亲眼角膜捐献的态度是怎样的（极力反对），她无法理解父亲的行为，你从课文哪些句子中能感受到？生：学生找出“我惊呆了完整的离去”（出示课件）朗读师：当世界上你最挚爱的亲人妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切地叮咛，你会是一种什么样地心情？（悲痛，伤心欲绝），这时有人要取走你母亲身上的一部分时你会怎么样？（气愤）那么，你就来气愤的读读这一部分师：琳达是如此强烈的反对把妈妈的眼睛角膜捐赠给别人，是因为对妈妈的爱、对妈妈的不舍。而父亲呢？再读父亲的话。你又读懂了什么？（它不仅爱妈妈，而且关爱别人，这是一种无私的爱、伟大的爱）师：成年以后琳达最终明白了父亲的话，在父亲与世长辞后遵从了他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。这样的妈妈同样值得温迪为她而骄傲。就在温迪为外公和妈妈感动着，骄傲着时，琳达也为14岁的温迪感动着，骄傲着。这又是为什么呢？（3）为女儿的美好心愿而“骄傲”出示第8自然段中温迪说的话。当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。出示想象说话：那些盲人是多么的痛苦，因为他们看不见五颜六色的鲜花，看不见_，看不见_，也看不见_ 【设计意图：这道题的设计是实实在在的语言和情感的训练，不知不觉中将语文的“人文性与工具性”有机的结合了起来。学生通过想象体会盲人的痛苦，从而感受到温迪的骄傲和父亲所说的有意义。更深的理解父亲、温迪，他们一家三口为什么以捐献角膜而自豪，体会他们关爱他人的精神。】出示拓展资料：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。师：温迪的心愿就是帮助他们重见天日，多么美好的心愿，琳达为女儿美好的心愿而骄傲。同样是14岁的年纪，琳达和温迪对捐献眼角膜的态度却是截然不同的，一个是极力反对，一个是也要捐献，琳达更为女儿小小年纪就懂得关爱他人而感到骄傲。师：谁再来读读温迪的话（师可做适当评价：如从你的朗读，我感受到温迪对盲人有着深深的同情；我听出了温迪坚定的决心；捐献眼睛角膜的志愿在温迪心中扎下了根；温迪像外公一样能感受捐献角膜的快乐）读到这，你们是否对一开始父亲说的这句话又有了一些新的感受呢？出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。师：是啊，死亡对于一个人来说就是走向终极，但自己的身体能够在另一个人身上得到延续，使他们获得新生，为这个社会做出贡献，这种死就是有意义的。4、回读父亲的话：同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话师：父亲曾平静地对我说“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”师：父亲语重心长地说“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”师：父亲愉快地说“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”师：父亲骄傲地说“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”师：作者通过对父亲的语言生动细致的描写，展现了父亲的内心世界，这种写作方法也可以用到我们的习作中。5、是的，在这一刻，我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜！那么，父亲留下的还有什么？（想象说话）师小结： 父亲留下的，不仅仅是一副角膜，更多的是一种关爱生命，无私奉献的精神。随机板书：关爱生命 无私奉献【设计意图：温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，“我”的骄傲缘于14岁女儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜！这些，如何让学生体察？深入？抓住关键词“骄傲”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味，内化，读懂骄傲，生成骄傲，让每个学生都为这一幕精彩留下永恒的记忆。】四、链接原文，生成“骄傲”1、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们听老师读一读故事原文的结尾，听后相信大家一定有话想说。 那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？”失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽”此刻，我仿佛感觉女儿温迪手中的画笔依旧这样活泼地挥动着，她的眼睛仍然闪烁着骄傲的光芒。2、这是文章真正的结尾，此时，你又想说些什么？【设计意图：文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了许多悬念。呈现原文结尾，还故事以完整，更震憾人心的莫过于此，这是一个悲壮而美丽的结局。这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余，获得对自我人生价值的追忆！】五、回归课题，升华理解：师：同学们，课文学到这里，你对大家一开始课题中“永生”的含义有什么进一步的理解呢?小结：是的，我想永生的不仅仅是眼睛，永生的是一种关爱生命，无私奉献的精神，难怪琳达一家人会彼此感动着，彼此骄傲着。（板书：为此骄傲）让我们再一次读读这个课题。出示：邓小平爷爷图片 大学生签订眼角膜捐献书图片【设计意图：课文为什么以永生的眼睛为题？学完课文后，须画龙点睛。让每个学生懂得作者一家以及更多的人，正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识，和热心帮助他们延续生命的态度。】六、朗诵师：最后让我们来欣赏其中一位受捐献者写给温迪的诗。结束今天的课。【出示】：你的眼睛，如远方的大海，浅深都涌着奔腾的爱；你的眼睛，像山涧的清泉，点滴都流着希望的光；那是你的眼睛，也是我的眼睛，她点着生命的光辉。是的，最美的诗也无法表达我心，当我在黑暗中倍受煎熬的时候，我多么想看看身边的亲人，多么想看看关心我的朋友，那怕给我短暂的一天，那也满足了 然而今天，这一切真得就像梦一样实现了，因为我接受了眼角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈(ku)赠，是她给了我第二次光明，不！是生命，是永恒的生命！七、板书设计： 永生的眼睛 捐献角膜 母亲 关爱他人 父亲 无私奉献 温迪自评：这是一篇教育性很强的文章，让学生读中感悟，联系上下文和自己的生活积累，推想课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感。在教学过程中，我以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人的关爱。如：在交流文中哪些地方让你感动时，一个学生谈到母亲去逝时，父亲表现出的态度让“我”感动。“当母亲去逝时，不仅是我悲痛万分，对于父亲也是十分难受。但当医生问他是否捐献角膜时，他却不假思索地答应了，而且还平静地对我说，可见父亲和母亲想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀！”有的同学说：“最令我感动的是女儿温迪，她只有十四岁，对于外公捐献角膜的事，她没有不理解，而是为外公所做的一切感到骄傲。并说如果她死后也学外公捐献自己的眼睛角膜。这是多么了不起啊！”这些都是外公潜移默化地影响了十四岁的温迪。