教育故事张玲.doc

我的教育故事
——做好家长工作的体会
《幼儿园工作规程》规定：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的教育环境，向家长宣传科学保育，教幼儿知识，共同担负幼儿教育的任务，提高保教质量是不容忽视的一项重要工作。近年来我教的是小班，通过与家长的频繁接触使我对小班幼儿家长工作有如下体会
一、老师的爱心能换来家长放心。
近年来我带的是小班，班上还有部分幼儿未满三周岁，他们从未离开家人，因此不习惯集体生活，开学时，不是这个哭就是那个闹，吃饭大多要老师喂，睡觉要老师抱。面对哭闹的孩子家长不放心，常常偷偷摸摸的来教室边张望，看自己的孩子哭不哭、乖不乖。这在一定程度上影响教学。我想要改变这现状，首先要让家长对老师信任，把孩子放在幼儿园放心。于是我每天早早来幼儿园热情地从家长怀中接过孩子，让家长感到老师十分喜欢自己的孩子，这样张望的现象渐渐减少，下午放学时我和每个孩子说再见，并加上一句“明天早上老师在幼儿园等你。”让幼儿带着愉快的情绪回家，让幼儿逐渐感到在幼儿园的安全感，愿意接受和听从老师的教导。
我班幼儿均是独生子女，他们在家得到很多人的宠爱，要吃独吃，要玩独玩，进园后，物质上他们个人独享到与人分享，在精神上从一人独享长辈的爱到与同伴分享老师的爱，这一切的变化又给幼儿带来不适应，为尽快缩短这一距离，我尽量像妈妈那样亲近孩子，关心爱护他们，我对每位幼儿都出于真诚的爱，在生活上我像照顾自己的孩子那样去照顾班上每一个孩子：为他们擦大便、弄小便、塞衣裤、洗小脸，帮孩子穿脱衣服时，我都会亲亲他们的笑脸，摸摸他们的小脑袋等，使孩子感到老师就像像妈妈一样喜欢他们，让幼儿渐渐的依恋老师。为了让幼儿感到集体生活的乐趣，我每天还组织幼儿做些有趣的游戏活动，玩家里没有的大型玩具，给他们表演故事，使他们感到幼儿园新鲜事多、同伴多，要比一个人在家有趣，这样来园哭闹的孩子减少了，家长也就更放心了。但由于孩子年龄小，情绪反复无常，如：陈冀东小朋友来园时能带着愉快的情绪，但家长一说再见，他就转笑为哭，而他一哭就会把早晨吃的早饭全吐出来，满身满地。一周下来奶奶舍不得了提出退学等下学期再上幼儿园，了解这一情况后我及时与家长交流并对孩子加倍的关心，东东每天来园时我总是热情的与他交流，带他在幼儿园里到处逛逛，一段时间下来东东完全适应幼儿园生活，早晨哭闹呕吐的现象再也没发生过，我所做的一切家长都看在眼里，奶奶时常还提起东东刚上学那会，说道：“张老师你们真不简单，谢谢你对东东的关心。”也许正是因为我为孩子所付出的点点滴滴，让我和家长之间走得更近能够相互体谅。记得有一次午睡时我帮东东脱衣服，一不心指甲抓破了孩子的小脸，我摸着他的脸只恨自己的指甲没有剪的更短，我边帮他处理伤口边心疼地问他疼吗？这件事情的发生让我一下午的情都很低落，想着如何与家长交代，正当我忐忑不安时，东东奶奶来接他了，我赶紧上前与奶奶打招呼并把事情的原委告诉奶奶，心想等着她批吧，没想到奶奶很体谅的说：“没关系，男子汉就要点伤疤，”奶奶的幽默回答虽然掩盖了我的过错但我的心里却不好受，总觉得对不起孩子，对不住家长，这件情的发生让我更注重平时与家长交流与相处。
二、在家园沟通问题上树立为家长服务的思想
教师要确立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。如我班一位小朋友，各方面的习惯都很差，班内其他小朋友都不愿坐在他的旁边，每当离园时，他的家长都显得很尴尬，总有几个孩子上去告状，面对这种情况，我主动和家长谈心，帮助家长走出教育误区，让家长对孩子充满信心，通过一段时间的指导，家长改变了打孩子的做法，在正面教育的指导下，孩子进步很快，如今向其家长告状的孩子越来越少了，其家长感到无比欣慰。再如，本学期末时，我班预收下学期保教费时，我发现一向交费积极的璐璐家长迟迟不来交费，问了奶奶说等她爸爸交，问了他爸爸又说等她妈妈交。刚好，一天下午她妈妈来接孩子，我便上前与她妈妈交流，可当我说道交费时，她妈妈却吱吱呜呜，说：“张老师，璐璐下学期可能要转学了，”我问她为什么要转学呢？她说关键是没人接送，想把孩子送到寄宿制的幼儿园去上学，得知这一情况后我便把孩子这学期的进步及优点一一告诉家长，并让家长知道每天与孩子交流的重要性，正当她犹豫时，我便说：“你不是没人接送孩子吗？我帮你介绍一个吧，并把接送人的情况详细地和她讲述，她说太好了，第二天她就把费用交给我。
三、平等对话、真诚沟通，是做好家长工作的基础
让家长了解幼儿园教育目标，这是体现家长在幼儿教育中的主体地位，实现家园沟通，达到同步教育的基本条件。开展平等对话、交流，是增进家园了解、促进沟通的有效方法在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。因此，我们改进了与家长交流的方式，记得开学第一周，我们对家长谈得最多的就是孩子的优点，让每个家长都感受到自己家的孩子很聪明，自己家的孩子得到了老师的喜欢，随后当我们和家长熟悉后，我们提倡先说优点再指出其不足时，此时的家长较易接受，因为此时他们已把你当成朋友了。同时，我们还为家长开放活动，通过一系列生动有趣的活动，可以使家长们逐渐感受到来自孩子们自发的一种学习欲和探索欲。孩子们对事物或现象持续的研究精神和不断涌现的创意让家长感动，这种对课程的认同增进了家园之间的了解和互动。当然，我们也从中及时听取家长的意见和反馈，对存在的问题，我们还发动家长一起想办法，以集体的智慧寻求解决问题的方法，正是对教育目标的一致性和认同性，让我们彼此能更信任的交流，坦诚地交流了。
四、充分利用家长资源，开创家园互动合作共育的新局面。
家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。"互动合作"是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。因此，在开展班级主题教育活动中，我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。可见，家庭教育是幼儿教育中不可缺少的一部分，为了孩子，为了祖国的未来，我们要与家长“用诚信对话，用心灵握手”！
“家长工作其实不是很难”，就像老师们说过的那样，只要跟家长说明事情的前因后果，讲清楚我们的目的究竟是为了什么？只要是为了孩子的，真正对孩子有帮助和有教育意义的、能促进孩子们的健康快乐成长的等等，一般性家长们都会很配合的。重点：“我认为老师一定要做一个引导者先吸引幼儿，一定要对幼儿付出足够的爱先让幼儿都喜欢你，因为孩子就是面镜子，你对他的一言一行他都会原封不动的回家模仿，你对孩子好与不好、孩子也都知道，当然孩子回家也会说、家长也会问，例如：某某老师好或者某某老师不好等，只要是孩子说的多少家长听了都会有一定的影响。试想如果孩子不喜欢老师，回家说老师不好，时间长了当然家长也就对这个老师存在意见，会想为什么孩子不喜欢老师呢？肯定是老师对我家的孩子不好所以、、、。那么当然久而久之，在做起家长工作起来家长们肯定会对我们不信任，当然也就更不愿意配合老师任何的工作，所以我认为做家长工作并不是一天两天的事情，而是要在日常生活中的点点滴滴中去体现，孩子就是一个中心点，要对孩子实施正确的爱和教育。记得刚踏上幼教工作岗位时就听一位老教师曾说过：只要孩子喜欢你了，家长自然也就喜欢你，自然也就会乐意配合老师的任何工作，因为他们信任你。心中要做到“一切都是为了孩子”为前提。简单的说对孩子的付出也就是对家长的付出，其实在生活中对孩子的一句简单的关心和问候的话，对于家长看来这都是很重要的，因为这是家长能看见感受到的，也是能体现出你对他们孩子的关心于否。我一直都把幼儿园看做是我们的大家庭，而班级就是我们的小家庭，要让我们的家庭充满爱，就必须付出。而我愿意先付出，因为我相信只要用心去付出了,回报自然就会来敲我们的门。
张玲
2014.4