《鸟儿的侦察报告》课例分析MicrosoftOfficeWord文档(2).doc

《鸟儿的侦察报告》课例分析

一、 教材简析：
该课文选自义务教北师大版小学语文五年级上册十单元“家园的呼唤”。单元编排旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，培养学生的环保意识、公德意识。这是继《只有一个地球》后安排的第二篇主题课文。文章语言朴实、浅显，结构巧妙，以童话故事的形式，用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类的一些行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，希望人类对自己的行为有所醒悟。
二、设计意图
教与学是老师和学生在课堂中双向互动的过程，教学方法是否恰当是一堂课成功与否的关键，教有千法，贵在得法。为了达成教学目标，根据大纲要求，结合课文特点，我设定了以下教学法：
1、情境创设法：通过创设情境，激起学生学习的兴趣，释放自己的情感。
　 2、对话教学法：做到师生对话，生生对话，与文本进行对话，唤起学生与课文内容产生共鸣。
　　3、朗读感悟法：贯穿“以读为本”的主线，以读促思，读中感悟。在朗读中教给学生方法，进行适时评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
4、采用自主合作探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。
三、教学目标：
1、结合重点词句理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受环境破坏给生态平衡造成的伤害，提高学生的环保意识。
3、仿写一篇侦察报告。
四、教学重难点：
1、 抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。
2、 仿照课文写一份侦察报告。
教学流 教学过程：
一 一、创设情景，激情导入。

师：同学们，鸟儿是我们人类的朋友，今天老师带来了许多我们熟悉的好朋友的照片，大家一起欣赏。（出示课件，欣赏图片）
1、 这些图片让你想到什么？（学生交流：亲切、有趣、心情愉快、身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……）
2、 师：是啊，这些美丽可爱的鸟儿给我们的生活增添了很多乐趣，我们都喜欢鸟儿。有一个小男孩和一只小鸟是好朋友。这只鸟儿能够飞遍各地，向它的主人报告各种消息。一天，小男孩收到鸟儿朋友发给他的侦察报告，报告里说了些什么呢？这节课，我们就一起来学习《鸟儿的侦察报告》。（学生齐读课题，教师板书课题。）
二、预习检测：
侦察 污染 婉转 营救 雄姿
呜咽 威胁 黏稠 烟囱 孵化
仰望天空，我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱！
三、初读课文 理清层次
快速浏览课文，思考：
1、这篇课文主要讲了什么？（请鸟侦察、收到报告、我的希望。）
2、课文写了几种报告？这几份报告的内容是什么?
野鸡妈妈孵不出小野鸡。 燕子因为老伴的死而哭泣。
海鸥再也飞不起来了。 我的鸟儿迷失了方向。

四、细读课文 心灵对接

1、 自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?
2、 如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？
（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸡妈妈很伤心。）
3、 你从她的叹息中听出了什么？—（无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨）。
4、 联系学生生活实际指导朗读：妈妈的最大希望在孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！你能带着这样的心情有感情的读一读吗？（指名读）
5、 看了这份侦察报告，我真替（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”
过渡：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？
五、品读感悟、探究主题
小组交流话题：
(1)、各小组从第二三四个侦察报告找出自己喜欢的一个报告研读，边读边标出重要的词语或句子，完成调查表。
(2)、小组成员互相交流,谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式读出感情。
（小组交流，教师巡视指导。）
报告
地 点
原 因
后 果
第一份
山林里
在野草上喷药
孵不出小野鸡
第二份

第三份

第四份

总 结

1、看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气。
点拨：（1）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：农田被污染。
（2）你读懂了什么？体会到了什么？（结合理解“呜咽”什么意思？与哭泣有什么区别？而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重）
（3）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话,齐读）
过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？
2、汇报第三份报告，有感情地朗读。
点拨：（1）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：水受到污染。
（2）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——）
齐读作者感受。过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？
3、分析报告四：小组派代表有感情地读。
点拨：（1）内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因：大气受到污染。
（2）当时鸟儿的心情怎样？（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下？
（3）结果怎样？（齐读后两段）
4、总结主题：
 过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数第二段。
师导：你还知道那些危害鸟儿的事？如：乱砍乱伐——鸟儿失去家园；土地沙漠化——找不到水源；猎杀鸟儿……
点拨:“吃草籽的鸟儿……他们全都受到了死亡的威胁”，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝，这些不幸的事件发生的根本原因是什么？（环境污染）
5、我们怎样才能更好地保护鸟儿呢？你有什么办法和建议？
(1)、爱护我们身边的一草一木，保护鸟儿的生存环境，争做环保小卫士。
(2)、不把鸟儿当作自己手中的玩偶，让它们拥有一个自由的天空。
(3)、在遇到有人伤害、捕杀鸟类的时候，要积极劝阻或及时向有关部门举报。
(4)、向社会广泛宣传鸟类的知识，让更多的人了解鸟类，知道鸟类对大自然、对人类的重要意义。
(5)、不随意捣毁鸟巢、掏取鸟蛋，不驱赶、不捕杀鸟类，为鸟类等野生动物创造一个宁静和谐的生存环境。
6、师总结主题：人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。实际上环境的污染不仅仅给鸟类带来了严重的危害，也威胁到了人类自身，如：（学生观赏空气污染、水域污染、噪音污染、土壤污染等图片。）
六、仿写侦察报告。
1、写作要求：假设自己是风、云、太阳、一种小动物或者… … 你在大自然中侦察，还发现了什么不好的现象？写一篇侦察报告。
2、写作指导：按照出事的地点—看到的现象—了解原因的顺序练写。
七、拓展迁移，深化主题。
• 通过聆听这一份份侦察报告，让我们行动起来吧，让更多的人关注生态环境，让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。仰望天空，我希望……（学生齐读最后一段）。
知识拓展
• 月出惊山鸟，时鸣春涧中。王维：《鸟鸣涧》
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。孟浩然：《春晓》
• 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。王籍：《入若耶溪》
• 众鸟高飞尽，孤云独去闲。李白：《独坐敬亭山》
• 山气日夕佳，飞鸟相与还。陶渊明：《饮酒》
八、课例分析：
课本不是获取知识的唯一凭借，课堂也不是获取知识的唯一途径，为了培养学生课下求知的自觉性和巩固本堂课所学的知识，我为学生设计了有针对性的课堂的作业，密切加强了学生与现实生活的联系，使学生的学习巩固由课内延伸到了课外，培养学生课下求知的能力。期间，老师进行第三次学情调查，点拨督导。我采用多元互动式激励性评价，如生生评价、师生评价、自我评价。用赏识的眼光鼓励学生，多表扬少批评，呵护学生的学习热情，不打击，不训斥，不求全，只要学言之有物，言之有理，都予以认可激励。