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你知道赏识教育对孩子来说有多重要吗？

        心理学家威廉.詹姆斯说：“人性中最深切的渴望就是获得他人赞赏。”不管是成人还是小孩，其实大家都想得到别人的赞赏，对于3－－6岁的幼儿他们更需要的是被人肯定，被人欣赏，被人表扬。

        有的是当我们学会了欣赏别人，就拥有了幸福和快乐，当我们赞美别人的时候，我们的心情是愉快的。

        在家里，父母欣赏孩子，及时发现孩子的闪光点，奖励孩子，从真正满足孩子的内心需求出发，激发内在动力，孩子会觉得，这才是他们真正渴望的奖励，因为他们得到了特别的尊重和自由，在一次次的奖励中，他们的成就感和自主得到了激发。

        在幼儿园，孩子们更想得到老师的表扬与奖励，哪怕是一句“你真棒!”，孩子们听到后，心里都会高兴，有时都会有很大的变化。

        案例分析：

        一位老师在组织大班的一节游戏活动《老鹰捉小鸡》，活动中孩子们非常兴奋，对于老师规定的游戏规则已抛掷脑后，每个孩子都尽情的玩耍，但游戏中孩子们没有了秩序，有时会很乱，这样不免会带来安全隐患，老师也意识到了存在的问题，一而再的重复游戏规则，可孩子们似乎并不在意，于是，老师改变了方式，把游戏规则进行了重新调整，对于遵守游戏规则的小组，再奖励玩滑梯，还能得到一面漂亮的小旗子，孩子们这一次，变得格外听话、懂事，每个幼儿都特别小心，不破坏游戏规则，做到坚决遵守，争取再玩一次滑梯，还能得到别的小朋友的赞赏和老师的奖励，别提多开心了。

        当我们与孩子相处，了解孩子的不同性格特点以及各体差异和认知特点后，适时适当去表扬他，赞赏他，有时你会发现，一个在别人眼中很调皮的孩子，有时他是很乖巧的，一个很叛逆的孩子，有时他是很懂事的，一个很倔强的孩子，有时他也是很可爱的。

        案例二：

        一位妈妈经常对孩子说：“你这孩子，一点都不听话，你看别人家涛涛多乖。”“你总是干不好，能干什么呀”。似乎每天都要说这样的话，可孩子却未有一点的改变，反而越来越情绪低落，性情暴躁。有一天，这位妈妈问老师：“老师，我家孩子表现怎么样，怎么家里一点都不听话呢？”，老师感觉有点奇怪，说：“明明妈妈，孩子在幼儿园挺好的，没有不乖呀。”妈妈有点疑惑，老师说：“明明妈妈，你觉得怎样的孩子才算是听话的孩子呢？”“明明妈妈自豪地说：“就是，我让他干什么，他就干什么，必须得听大人的话”，听到这，老师摇摇头，对明明妈妈的话做了辨析：“明明妈妈，不是这样的，你什么都让孩子听你的，那是剥夺了孩子的自主权，这样教育孩子并不好，会让孩子变得懦弱、胆怯、没有主见，没有自由、没有自信心，什么事都不敢去面对，去尝试，你让他特别听话，是为你省事，为了你方便，如果你过度的指责孩子，埋怨孩子，一味的与别人的孩子做比较，以为自己发现了孩子的弱点，时时提醒与批评，反而会让孩子对自己失去了信心，要多看孩子的优点，欣赏孩子，欣赏是给孩子阳光，欣赏是给孩子动力，欣赏是给孩子自信，孩子的自信感、被欣赏感增强，他觉得自己是被爸爸、妈妈信任的，所以对自己也会有要求，而且自己是能处理好一些事情的，能担当的，所以会做的越来越好，好孩子是“捧”出来的，孩子是愈“扬”愈高。”明明妈妈听后点点头，经过几个星期后，明明妈妈高兴地说：“明明进步了，变得听话了，懂事了。我再也不那样要求他了，他像变了个人似的。”说到这，明明妈妈高兴的，眼神中留露出美美的幸福感。

        每个孩子，都有自己可爱、优越的一面，就看我们怎样面对他。赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现，美国教育家卡耐基说过“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”赏识，其本质是爱，学会赏识就是学会爱，人性中最本质的需求就是渴望到得尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，让孩子在我是好孩子的心态中觉醒，赏识使他们变得越来越好，但赏识教育不是单纯的表扬，既要赏识也要批评，既要用积极的眼光看待孩子，也要指出和纠正孩子的问题，让孩子成长有一个正确的方向，两者结合，孩子才会有健康的心理。

        没有赏识，就没有教育。作为老师和家长，我们要用赏识的眼光看待每一个孩子，走进孩子的心灵，给孩子生命的阳光、空气和水，爱护、尊重、信任、期望、并对孩子常常竖起你的大拇指，让孩子在赏识中变得更自信、更有勇气、充满积极向上的热情，让孩子天天快乐