2013年远程培训intel未来教育项目生物模块三作业光与光合作用细胞呼吸.doc

模块三作业作者信息姓 名联系电话所教学科生物所教学段高中电子邮件单位名称本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述:本单元是在学完细胞对物质的输入和输出内容之后，继续引导学生学习有关能量如何输入细胞以及细胞如何利用这些能量的知识。本单元分为两个专题：光与光合作用、细胞呼吸。专题一：光与光合作用。通过实验操作学会提取、分离绿叶中的色素；在观看多媒体课件的基础上，通过绘制结构图和过程图解掌握叶绿体的结构及光合作用的过程；通过分析农业生产中的实践应用，明确环境因素如何影响光合作用强度，并能对农业生产提出一些指导性的意见和建议。专题二：细胞呼吸。通过分组设计“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验方案，进一步体验实验设计的基本思路和基本原则；在观看多媒体课件的基础上，通过绘制结构图和过程图解掌握线粒体的结构及有氧呼吸和无氧呼吸的过程；分析课本中的图文资料，联想其他事例，理解细胞呼吸原理在生产和生活中的应用。预期的学习成果：自己绘制光合作用过程图解、有氧呼吸和无氧呼吸的过程图解，直观的理解两个重要的代谢反应；会分析环境因素对光合作用强度和细胞呼吸的强度影响的坐标曲线。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：1、教材实验是否顺利完成，通过实验操作的评价量规进行评价。2、小组活动是否有效，通过小组学习的评价量规进行评价。3、教材内容的掌握情况，通过绘图和练习题进行检测。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具主动性和自主学习博客、QQ空间交流与合作实验设计报告纸稿或PPT批判性及解决问题的能力通过多媒体摄像，对录像小组的实验操作进行讨论创造力和创新新型农业大棚的模型修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。“细胞的代谢”是高中生物分子与细胞这一必修模块中的一个重要单元，是在学完细胞对物质的输入和输出内容之后，继续引导学生学习有关能量如何输入细胞以及细胞如何利用这些能量的知识。本单元主要研究两个专题：光与光合作用、细胞呼吸。本单元内容较多，主要包括提取和分离绿叶中的色素，叶绿体的结构，光合作用的探究历程及光合作用的过程，影响光合作用强度的因素；设计探究酵母菌呼吸方式的实验，细胞无氧呼吸和有氧呼吸的过程，影响细胞呼吸的因素。光合作用和细胞呼吸是细胞代谢中两个非常重要的生理过程，研究清楚这两个内容对于指导生活实践有着非常重要的意义。本单元的教学过程如下：一是通过学生进行实验操作，明确绿叶中色素的种类。二是通过搜集资料，了解光合作用的探究历程；通过搜集资料，了解酵母菌的生活特点，设计探究酵母菌呼吸方式的实验设计。三是通过多媒体课件，让学生直观地掌握光合作用和细胞呼吸的过程。四是通过农业大棚实地考察和搜集资料，了解农业大棚的发展历史，明确影响光合作用强度的因素，根据资料进行分析、讨论，对于设计一个新型的农业大棚提出自己的观点。同时，理解科技兴农的重要性，更重要的是增强学生对生物学习的兴趣，学生们通过问题的探讨，培养交流与合作技能以及信息素养技能。针对本单元的学习，具体设计开展如下学生活动：沿用以前的学习活动小组，开展小组活动。两个实验：“绿叶中色素的提取和分离”这一实验各小组分工协作，在实验室完成。记录实验过程中出现的问题，书写实验报告准备小组间交流。“探究酵母菌的呼吸方式”这一实验，利用课前网上搜集到的酵母菌资料，小组讨论设计出实验方案准备小组间交流。课上各小组的书面报告在全部进行展示交流，分享学习成果，进一步明确操作实验成败的原因和一个好的实验设计应遵循的基本原则。新型农业大棚模型的设计：学生课前进行农业大棚实地考察，拍照留下第一手资料，并向农民了解大棚设计的注意事项；课前利用网络了解农业大棚的发展历史。利用收集的图片和文字制作成PPT和制作大棚的简易模型，课上进行小组间交流。结合实验操作、实验设计、PPT设计的评价量规来评价学习的过程。根据搜集资料的丰富性、完成展示材料的内容和设计的模型等内容对学生的主动性和自主学习、小组的交流和合作进行评价。对课上讨论活动中组员的参与程度、灵活性和适应性进行评价。通过课堂习题检测对本单元的学习效果进行评价。本单元的评价需要及时跟上，进而保证学生高涨的学习和探究热情。第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。4321活动态度1.我积极参与每一次活动2.每次活动我都能主动提出合理意见，出谋划策3.我非常关心小组的工作进展，尽职尽责1.我积极参与活动2.活动中我能提出合理意见，出谋划策3.我关心小组的工作进展，尽职尽责1.我能按时参与活动2.活动中我能提出一些意见3.我关心小组的工作进展，按时完成了组长分配的任务1.有时我不参与活动2.活动中我不能提出意见 3.我不关心小组的工作进展，也没有按时完成组长分配的任务创新实践1.实践中我灵活应变，针对出现的问题，我及时提出解决问题的方案2.解决问题时我的思路新颖3.我勇于克服困难，积极动手、动脑、动口1.实践中我及时提出了问题，并能分析和归纳问题2.我解决问题的思路有时创新3.我克服了一些困难，积极动手、动脑、动口1.针对实践中出现的问题，我提出了解决问题的方案2.我解决问题的思路比较常规3.我克服了一些困难，积极动手、动脑、动口1.实践中我没有思考2.我不分析问题合作交流1我们小组内有明确的分工2.在完成各自分工后，我们还相互帮助3.我的语言表达能力强，积极协调小组开展工作1我们小组内有明确的分工2.我能积极完成各自分工3.我的语言表达能力较好，能协调小组开展工作1我们小组内有明确的分工但不明确2我们小组内有个别同学没有积极参与活动3.我能帮助组织协调小组开展工作1我们小组内没有明确分工2我们小组内有同学根本没有参与活动3.我们小组的活动组织有些混乱活动成效1我有完整的数据记录2我分析的论证根据充分，说明合理3我的文字表述条理性好，无错别字4.我的模型设计有创新、科学且实用1我有完整的数据记录2我的分析论证有根据，说明比较合理3我的文字表述有条理性，无错别字4.我的模型设计有科学且实用1我有比较完整的数据记录2我的分析论证有根据，说明较合理3我的文字表述比较有条理，有1-3个错别字4.我的模型设计科学但不太实用1我的实验数据不完整2我的分析论证缺少相应的根据3我的文字表述条理性差，有3个以上的错别字4.我的模型设计不够科学也不实用这个评价量规用于评价学生在进行农业大棚实地考察和建立新型农业大棚的实践活动中的表现。第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称怎样将这个评价整合于您的教学作品展示在学生小组活动的基础上，总结本组的探究活动过程，展示本小组的新型农业大棚模型，并以PPT、口述等形式，使用多媒体在班内展示交流。在这个过程中我及时对各小组的表现及活动成果进行评价，也引导各小组互评，调动和激励学生，培养学生的交流与合作能力。日志课堂日志能帮助学生激励探究学习的过程及收获，明确影响光合作用和细胞呼吸的影响因素。教师通过对学生日志的评价及时调整学生学习活动及流程。另外我还设计形成性目标达成评价，对学生探究活动的每一个环节都进行及时的评价。反馈检测检测学生对本单元知识的掌握情况，我使用学生绘图和学生做抽测题的形式来评价学生的学习效果。对学生的表现及时给予评价，然后我及时分析评价结果，并据此调整我的教学。第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称怎样将评价整合于单元观察在学生小组展示中，引导学生认真观察光合作用和细胞呼吸的过程，自习分析实地调查蔬菜大棚得到的数据，分析得出影响光合作用和细胞呼吸的因素，并分析如何进一步指导生产实践。互评在小组讨论中，组内成员之间对某些问题的不同看法进行交流，相互评价在活动中的表现，对于小组间显露的问题也进行评价，找到其他小组的可以为己所用的地方。比如说大棚模型的设计如何更科学更合理的问题，充分分表自己的意见，大家讨论评议。自评在本单元学习的各个阶段，每位同学都有对自己的学习情况进行一个自评，及时总结学习的收获，找到存在的问题，并予以纠正。如光合作用和细胞呼吸的过程图解，通过自己的绘图，看是否掌握，如有问题及时弥补。师生讨论会在学生讨论的过程中，老师可以提出问题，也可以由学生提出问题，把这些问题作为全班学习讨论的问题。如在构建大棚模型的时候，可以结合以下问题：选择什么样的塑料比较合适？在大棚里栽培植物时，如何更充分利用空间资源？在连雨天时，使用什么样的灯光照射，更有利于植物的生长？通过这些问题的分析讨论和解决，完成学习任务。