人教2011版小学数学三年级数学广角-搭配.docx

《数学广角—搭配》教学设计

一、 教学内容
人教版三年级下册《数学广角—搭配》
二、教学目标
知识目标：使学生掌握搭配的方法，让学生体会不重复、不遗漏地有序思考。
能力目标：让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法跟结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。
情感目标: 让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
三、 教学准备
多媒体课件、实物投影、衣服和裤子卡片教具、热身口算题卡
四、教学重点、难点
重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
五、教学方法
创设情景法，多媒体演示法，小组合作学习
六、教学过程
课前三分钟展示：小组依次做口算答题卡上的题目
（一） 创设情境，抛出问题
师：同学们，我们有一位新朋友，童童，她要请我们帮一个忙，让我们来看看是什么忙吧？
“大家好，我叫童童，很高兴认识大家！ 妈妈要带我去数学乐园，可是我不知道能穿哪几套衣服，大家能帮帮我吗？”
师：小组合作，用学具摆一摆。
（设计意图：创设搭配情境，调动学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，提出要解决的问题。）
（二） 小组合作，问题探究，感悟有序，体会符号的简洁
1. 学生独立思考，试着表达自己的想法。
2. 小组交流，组长做好记录。
3. 小组展示。
4. 师：哪个小组来汇报你们总结的方法
预设1：先固定上衣，用一件上衣去搭配三件下装，3×2=6（种）
预设2：先固定下装，用一件下装去搭配三件上衣，2×3＝6（种）

5.师：我们在数学学习中，往往会用图形、字母等符号来简化数学，符号化数学思维。那么这道例题你能用哪些符号化数学思维呢？请你画一画
生：可以用字母
生：可以用图形
生：可以用文字
（设计意图：在无序与有序地对比中感受有序思考的好处，在不断地分析和比较不同思考方式的过程中将内化的思维方式再次体现出来，让学生感受符号化思想并深化有序思考的意识。）
（三） 巩固练习，应用方法，再次体会有序
师：童童去数学乐园前要吃早餐，有几种不同的吃法呢？画一画
生：豆浆-蛋糕，豆浆—油条，豆浆—饼干
牛奶-蛋糕，牛奶—油条，牛奶—饼干
师：来到数学乐园，有密码门。学生先独立思考，再集体讨论。
（设计意图：不断变化条件，促使学生思考层层递进，用不同形式的练习巩固研究此类问题的思考问题，体现有序思考的价值。）
（四） 课堂总结
师：同学们，今天我们研究了有关搭配的几个问题，要做到不重复、不遗漏，最重要的是什么？是“有序思考”！
（设计意图：学生总结课堂收获，感受有序思考在生活中的重要意义，感受生活中的数学。）