人教2011版小学数学四年级运用小数点的移动引起小数大小变化的规律解决问题说课.docx

小数点位置的移动引起小数大小的变化解决问题说课稿中关镇中心小学 白欣宇这节课是义务教育教科书小学数学六年制四年级下册第四单元例3的内容。下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”三个部分进行说课。一、教材分析本单元是在掌握了整数的概念和计数方法之后，以及初步认识了分数与一位小数关系的基础上进行教学的。这节课是在是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，是系统学习小数知识的开始，是今后学习小数运算的重要基础。因此，这节课在整个教材中起着承前启后的作用。教学对象是四年级的学生，他们已经有了一定的自主探究和小组合作的能力，在心智发展水平上表现出好奇、喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东西所吸引的特性。在知识储备上，已经初步认识了小数的意义和性质。根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重难点。教学目标：1、能利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。2、在解决问题的过程中，提高观察、概括的能力，激发学习兴趣。重难点：利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。教具、学具准备：多媒体课件二、教法、学法动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者。本节课要充分体现以人为本的教学理念，放手引领学生经历规律的形成过程，结合具体情境建构数学模型。体现启发性原则，运用观察、操作、比较、情境教等教学学法，同时借助多媒体辅助教学激发学生学习兴趣，引导学生自主探索、合作交流，体验到数学学习的趣味性和挑战性，并获得成功的愉悦。三、教学过程这节课以“让学生主动学习”为教学指导思想，为突出重,突破难点，达成预设的教学目标，我设计了以下过程：（一）创设情境，提出问题首先进行复习准备1、把20.03扩大到原数的100倍，就是把它的小数点向（ ）移动（ ）位，结果是（ ）。2、把5.6缩小到原数的一百分之一，相当于把5.6除以（ ），只需把原数的小数点向（ ）移动（ ）位，结果是（ ）。3、直接说出得数。0.07 1000 = 14.7 100 = 0.6 100 =965.4 100 = 4.78 100 = 0.16 10000 =学生回答后，进行谈话：我们已经学会运用小数点移动做一些简单的计算，今天我们学习运用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。（二）自主探究，解决问题为突出重点，突破难点，我设计了三个环节：1、读情境图，你能发现哪些已知信息？能确定要解决的问题是什么吗？（例3）同桌之间互相交流、汇报。2、你能读出所求的问题和已知条件之间的关系吗？小组讨论交流，教师组织汇报。3、你能验算自己的解答是否正确吗？适时梳理，总结规律。（三）运用规律，深化认识巩固练习是学生深化知识，掌握技能的重要途径。本课我遵循由浅入深，循序渐进的原则，围绕重点、难点设计了多层次的练习：1、铅笔0.8元支 笔记本 3.4 元本1）买10支铅笔要花多少钱？2）买100本笔记本要花多少钱？2、100 张A4纸摞起来厚 1 CM，1 张A4纸有多厚？3、1kg小麦可以磨0.35kg面粉，100kg小麦可以磨多少千克面粉？1000kg呢？学生独立完成，做完后在组内交流说自己的想法，全班交流。以上是我针对本节课设计的一个大概思路，望组内各位教师批评指正。