七年级下册-安塞腰鼓-张旭.doc

《安塞腰鼓 》教学设计

知识目标： 理解文章内容，通过诵读来体会安塞腰鼓的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。
能力目标:
学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。
情感目标:
感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者歌颂的生命的力量。
教学重点: 通过对文章的诵读、品味，感悟文章的情感。
教学难点:
理解文章对高原生命的热爱和赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
过程与方法：
看表演听录音、读课文，学生积极参与学习，主动进行交流，注重生生互动，师生互动，在教师指导下自主合作学习。
教学准备:
下载有关安塞腰鼓的朗读视频及表演视频。
教学过程：
一、导入新课:由黄土高原的图片导入本课的教学内容。(师生问答)
二、走近作者刘成章，了解他的散文的特点。
三、看视频，听朗读，思考下列问题:
1、概括安塞腰鼓的特点
2、安塞腰鼓的特点为我们诵读全文进行了提示，所以我们在诵读全文的时候应该用一种什么样的语调去读?全班进行示范朗读。
四、品美句，悟情感. 找出作者反复吟咏的句子，并以此来品读本文的四部分内容。
师生互动:
1、在课文的前5---13段里，找出你认为写的最精彩的语句，找出来进行赏析，通过不同形式的诵读来体会安塞腰鼓表演的场面美，并思考，安塞腰鼓的第一个“好”,好在哪里?
2、学生带着动作齐读14----16段，找出这几段中能最给你震撼力的一个词语，并思考，安塞腰鼓的第二个“好”,好在哪里?针对这几段文字学生提出问题，学生回答，教师点拨。
3、指名朗读17段:思考:
（1) 这一段文字写黄土高原的人们打腰鼓时，为什么用“搏击”一词，而不用“敲击”这个词，比较这两个词的字面意义。
（2) 黄土高原的人们还要与什么进行搏击呢?（播放黄土高原的视频，了解人们所处的生活环境)
（3) 出示罗中立的油画《父亲》，画中的主人公长期以来被人们认为是中国贫苦农民的形象缩影，由此，你看到了什么?想到了什么?
（4) 安塞腰鼓的第三个“好”,好在哪里？
4、学生齐读23--24段，用文中的词语来概括安塞腰鼓的第四个“好”.

五、看全文 探主旨
“好一个安塞腰鼓”这个句子像一条红线把全文贯穿起来，同学们能说一说作者仅仅是在写腰鼓吗?还歌颂和赞美了什么?
六、拓展延伸:探索生命的意义。提问：这舞姿和鼓点给了你哪些关于生命的启示呢?（播放安塞腰鼓表演的视频)
七、总结全文:同学们，你们看，黄土高原的人们用舞姿寄寓情感，用鼓点表达心声。他们用生命的激情在这片黄土地上书写浪漫，挥洒自由。其实，大到一个国家，小到一个民族，我们无法摆脱的是现实的痛苦，但我们不能放弃的是对梦想和欢乐的不懈追求同学们。同学们，请相信:只要我们心中有梦，舞台就在脚下；只要我们生命不息，我们就不能停止搏击。
八、布置作业
1 、背读文中的雅词美句,归纳本课所得。
2、利用本节课所涉及到的修辞手法，描述一个场面。
九、教学反思
安塞腰鼓是黄土高原特有的一种民间艺术形式，和我们东北的民间生活相距很远，学生在学习课文的时候感到很陌生，但是课堂上通过几个安塞腰鼓视频的播放，使学生在学习时身临其境，真正感受到了安塞腰鼓的独特魅力，感受到了生命的力量和文化内涵。课堂上学生的诵读时间不充沛，学生诵读的情感还没有达到要求。

板书设计：
安塞腰鼓 刘成章

劲（力量）
好一个安塞腰鼓
隆隆（震撼）
搏击（追求）
想象（梦幻）