丑小鸭-(4).doc

《丑小鸭》说课设计

一、教材简述
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，情节引人入胜，具有较强的可能性，文中的字词极富表现力，语汇丰富。因此教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事、关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。
二、学情分析
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。
三、教学目标
根据以上我对教材的认识和《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点，儿童的年龄特征，我将《丑小鸭》第一课时的教学目标确定为：
认识目标：正确认读本课的生字和由生字组成的词语。
能力目标：能对学习感兴趣，初步培养快速浏览搜集信息的能力，通过讲、读、说等形式实现阅读个性化。
情感目标：感受丑小鸭形象，让学生领悟故事多重的人生意义。
这节课的教学重点是指导学生自主朗读，教学难点的通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
四、教法、学法
教法：一堂好的语文课应当充分体现十六个字：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。为此，这节课，我主要选用自学探究、以读代讲的教学方法，采用电教、讨论、品读等多种教学手段组织教学，指导学生充分体会文章的情感，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到人生的真谛。
学法：让学生“会学”是教学这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的自读、感悟、合作、探究等活动，调动学生积极思维，充分发挥学生的主体作用，提高学生的语文实践能力。
五、教学过程：
（一）欣赏导入，感受白天鹅之美
上课开始，课件出示天鹅图片，配以优雅的音乐，让学生充分欣赏感受天鹅之美。配音乐《天鹅湖》在音乐中我诱发学生：我们看见了什么？这是一只怎样的天鹅？通过学生回答，我相机揭题：今天我们学习课文《丑小鸭》，这是丹麦童话家安徒生的作品。他写的也是有关天鹅的故事。
[课伊始，欣赏天鹅之美，让学生的各种感官受到强烈的冲击，不仅迅速进入到学习中去，直观地感受到天鹅的美丽，而且与下文丑小鸭的可怜形象形成强烈反差，为学生的情感变化做好了铺垫。]
（二）合作学习，凸现丑小鸭之形
1、情感转折，抛出话题。
这么美的天鹅大家肯定没想到，它小时候竟被人当作丑小鸭了。这究竟是怎么回事呢？
2、初读课文，整体感知
⑴ 借助汉语拼音，初读课文，读通每句话。
⑵ 在课文中圈出生字新词，多读几遍，读准确。
⑶ 课件出示生字词，学生认读。
3、再读课文，想想：这是一只（ ）的丑小鸭？学生边读边找。小组交流收集意见。
4、整理信息。将学生收集到的词汇，进行分类。根据意见，分成了两组：
⑴ 又大又丑，毛灰灰的、身子瘦瘦的。（表示样子的词）
⑵ 可怜、又冷又饿等（反映可怜的词）
5、描绘形象。用第一组词说说丑小鸭的样子。
找课文中描写丑小鸭样子的句子。轻读。引读积累：你看到这只丑小鸭了吗？他的毛——嘴巴——身子——样子——难怪大家叫它——
[在这一部分设计中，我让学生整体感知课文后，再分四部分合作学习，从自读收集信息、讨论判断信息、叙述串联信息、回归文本积累有效信息，这四步体现了现代人掌握信息的基本过程，从而使学生对信息收集和整理有了初步的了解和实践。]
（三）个性阅读，渲染丑小鸭之可怜
1、比较找出第二组中最能反映丑小鸭出生后生活状况的词。（可怜）这是一只可怜的丑小鸭。它到底有多么可怜？默读课文3——5段。读到你认为最可怜的地方为止，可多读读多想想。学生自读感悟。
2、交流畅谈感受
⑴“哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，连养鸭的小姑娘也讨厌它。”
⑵小鸟讥笑它，猎狗追逐它。
⑶白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
⑷秋天到了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
3、总结：无论在家里，还是在外面，丑小鸭受尽了欺侮，多么可怜啊！如果你是这只丑小鸭，你会想些什么？
[阅读是学生、教师和文本之间的对话。对话时，要重视学生独特的感受和体验。在平等和谐的环境中，让学生站在自己的角度上，感受丑小鸭的可怜，畅谈自己独特的感觉，这种学习方式摒弃了以往多理性分析少感性体验的现象，注重学生学习的心理过程，强调熏陶感染，从而达到语文教育的三维目标。]
4、情境强化，升华情感
⑴ 渲染情境：多可怜的丑小鸭呀，自打它来到这世上就没过过一天好日子。寒冷的冬天来到了，丑小鸭趴在冰上冻僵了。学生观看丑小鸭昏倒在冰湖上的图片，配以凝重的音乐。（舒柏特《小夜曲》）教师深情描述：你们看，这就是那冻僵的丑小鸭，它又冷又饿，躺在冰冷的湖面上。寒冷的北风一阵接一阵地打在它瘦小的身躯上，雪花大片大片地落在它身上，它会被大雪淹没的——记住这情景，再来读读课文中这些令人心酸的地方！
⑵ 此时此刻，如果你站在冰湖上，望着昏倒的丑小鸭，你会对它说些什么？你想对曾经欺负它的哥哥姐姐们说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（课件出示：1、对丑小鸭的哥哥姐姐说……2、对公鸡、小鸟及猎狗说……3、对农夫说……4、对丑小鸭说……）
生：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心它，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”
生：我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。”
生：我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”
生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。”
[学生的情感在一个平面上推移的时候，教师要用各种手段去催化。用图像、音乐、多媒体手段呈现最感人的情景，让学生的体验更深刻、更清晰，情感、态度、价值观的达成也水到渠成。]
5、感同身受，激情释放
虽然历经苦难，但丑小鸭从没放弃过对美好生活的向往和追求，它凭借自己非凡的毅力和顽强熬过了漫长而寒冷的冬天，终于在春回大地的时候奇迹般地变成了一只高贵而美丽的天鹅。（此时《春之声圆舞曲》响起，在音乐声中让学生闭上眼睛，耳边想起老师的配乐朗诵：“春天，是年年岁岁又一次生机勃勃的开始。瞧，湖面上的冰融化了，镜子似的湖面上映出雪白的云朵，映出芬芳的丁香花，更映出白天鹅那美丽而洁白的身姿。”）此时此刻，丑小鸭的心情会是什么样的呢？你又想对它说些什么呢？
是呀，这是多么令人兴奋和幸福的时刻，让我们和丑小鸭一块分享吧。学生齐读第七段。
（四）通篇朗读，感悟人生
配乐全文朗读。（钢琴曲：秋日的私语）师：同学们读得真好。下面，让我们再次带着对丑小鸭的同情、鼓励和祝福，把这篇课文自由读一遍。
谈体会。师：读了这篇课文，我们有忧有喜，感触多多，体会多多。现在请同学们把自己最想说的、感受最深的内容凝结成一句话写在题目下面，看谁写得最精彩！
生汇报。
师赠言勉励。师：同学们说得很好，老师赠给大家一句话。希望大家喜欢。课件出示，学生齐读：不经历风雨，怎么见彩虹？是啊，只要我们勇敢地面对困难，面对人生，美梦一定会实现。在此，老师衷心地祝福同学们都能和丑小鸭一样，心想事成，美梦成真！
（五）个性作业，情感延伸
为了彰显语文课堂的人文关怀，让学生的情感得到进一步延伸，在课堂的最后，我精心设计了两封书信，通过“写话”这一形式，记孩子和文本的主人翁“丑小鸭”进行换位思考，既符合学生的心理特点，又为孩子们提供了直接接触语文材料的实践机会。
课件出示：
书信一：被迫离家出走时给妈妈留的告别信
亲爱的妈妈：
今天，我不得不离开您，离开家，因为 。虽然我长得丑，可是 ，我多么希望 。
再见了，我亲爱的妈妈。
书信二：发现自己变成天鹅时给妈妈写的报喜信
春天来了，告诉您一个好消息，我 ！为了这一天，我 。今天，我想对您说： 。我还想对全世界说 。
六、板书设计：
板书是教师备课过程中构思的艺术作品，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识的各种联系，我根据本课的教学重点和二年级学生的年龄特征、接收能力，设计了这幅板书，进一步深化这篇课文的教学效果。

28 丑小鸭

毛 灰灰的
丑小鸭 嘴巴 大大的
身子 瘦瘦的

雪白的羽毛
美天鹅
长长的脖子

作者单位：湖北省崇阳县教育局
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