第一节《功》-(2).doc

《功》的教学设计
科 目：物 理
教学对象：八年级
课 时： 1课时
教 师： 何贵平
单 位： 花山镇中学
课 题： 《功》
一、教学内容分析
 解决力学问题时，如果能从能量角度研究，有时会更简便。而能量是科学内容的三大主题之一，充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。功这一节内容的学习是在前面学习了力学的相关知识，又来学习力的贡献或力的成效，研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立，在教材中起到承启过渡的作用。
二、学习目标
1、知道力学中做功的含义；
2、能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功；
3、明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位；
4、会应用公式W=FS进行简单计算。
5、通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习
物理知识的欲望。
6、通过探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科学
态度
三、学习者特征分析
学生对生活中的物理知识比较感兴趣，接受能力还行，动手能力和思考能力也不错，虽多数学生具有上进心，学习态度端正，有良好的学习习惯。功是学生在生活中听得比较多，但比较生疏的一个物理概念，也可以使他们产生好奇提高兴趣。但要把有关功的认识从感性提高到理性，这对初中学生来说是较难的。教学中应注意培养学生对物理的兴趣，充分利用生活感受与科学知识之间的不一致，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

四、教学策略选择与设计

本节内容采用教学方法讲授法、直观法（演示实验、多媒体课件）、阅读指导法、 讨论法归纳法，本节课的教学过程设计是“创设情境、引导分析、归纳总结、讲解分析”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作讨论、分析归纳、得出结论”。
五、教学重点及难点
教学重点：理解功的概念
教学难点：1、判断力是否对物体做功；
2、如何正确找公式W=FS中的F、S。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
  展示图片

 请同学们观察图片
让学生产生好奇
 展示学习目标

阅读学习目标
 让学生知道学习后要达到的目标
提问：力怎样才做功？
预习讨论回答问题
认识功的含义
给出做功的实例，提出问题
 学生进行讨论分析
加深对功的含义理解
利用生活实例设计问题，教师巡视，并引导学生进行分析归纳
 采用让学生分组进行分析讨论
培养学生的分析归纳的习惯和能力，加深理解功的两个必要因素 
 出题检测
 回答问题
让学生会判断力是否对物体做功
引领学生分析力的成效，引出功的计算
 观察、分析、回答
 培养学生分析归纳的能力和习惯
讲解功的计算公式和功的单位以及相关注意事项
思考——分析——思考
加深学生对功的计算公式的理解和正确使用公式进行计算
给出例题
观察、思考、分析
培养学生应用公式的能力
出示检测题
观察、思考、分析、解决
应用知识，解决实际问题，让学生感受物理就在我们身边
归纳小结
复习、回顾、巩固
巩固和提升
七、教学目标测评设计
1、 下列哪一个选项力做了功（ ）

2、 下列哪一个选项力做了功（ ）

3、 功的两个必要因素：一是 ；二是
。
4、 功计算公式 ，功的单位是 符合为 。
5、 计算下列情况力对物体做了多少功？
（1） 用100牛的力将物体举高2米；
（2）用100牛水平力拉着重500牛的小车沿水平面前进了10米；
（3）用100牛的力提着物体站在水平前进的小车上，随着小车一起向前移 动了2米。

八、作业布置
估算一下你从一楼上到教室时，克服自身重力做多少功？
九、板书设计
 一、功
1、定义：力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功，用字母W表示。
2、单位：焦耳（J）
3、做功的两个必要条件是：一是作用在物体上的力F;
二是物体在这个力的方向上移动的距离S。
4、功的计算公式是: W＝F·s

十、教学反思
1、“在这个力的方向上”，学生会把“上”理解成向上的方向；
2、功的计算学生还不能准确找出功的两个要素。