配制一定溶质质量分数的溶液说课稿.doc

《 配制一定溶质质量分数的溶液 》说课稿
青白江区外国语实验学校：朱国珍
大家好：
我说课的内容是人教版九年级化学下册第九单元课题三《 配制一定溶质质量分数的溶液 》。本节课我将从教材分析、教法与学法、教学过程三个方面来谈谈我的教学设计。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
配制一定溶质质量分数的溶液是学生在初中进行的唯一一个定量实验操作。在此之前我们学习了溶质质量分数的基本计算， 这为本节课的学习起到了铺垫的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。
2. 教学目标
（1） 知识与技能:初步学会配制一定溶质质量分数的溶液
（2）过程与方法: 培养学生的实验操作动手能力以及分析问题能力
（3）情感态度与价值观: 培养学生的合作能力
3．教学重点、难点与解决方法
（1）教学重点：配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作过程
（2）教学难点：误差分析
重点、难点解决方法：
对于配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作过程这一教学重点，我先引导学生分析步骤,仪器选择,每步操作注意事项；然后学生分组合作完成基本操作。其间我用相机将学生的错误操作记录下来，利用多媒体展示指出出现的问题以及应该的正确操作，加深学生的印象。对于误差分析这一教学难点利用多媒体课件引导学生从溶质，溶剂两方面分析突破难点。
二、教法与学法
1.说教法
对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课在教学过程中，主要是通过：发现问题---提出问题---讨论问题---解决问题---总结问题等活动过程，师生双方相互配合，相互了解，协作完成教学任务。这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。
2.说学法
学生已经了解了溶质质量分数的计算，定量配制溶液要求学生做到准确，在托盘天平、量筒的使用细节上学生容易忽略所以本节课我主要采用合作学习法，让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
三、教学过程
（一）首先，我利用桌上的化学药品引出本节课需要完成的教学任务------配制50克16%的食盐溶液，然后让学生由所给的化学药品讨论有几种配制方案，最后重点讨论如何用固体食盐溶解配制50克16%的食盐溶液。
（二）学生分组实验用固体食盐溶解配制50克16%的食盐溶液，其间教师巡回指导，注意学生动手能力操作，帮助学生顺利完成以上操作。将学生的错误操作用相机记录并展示错误，
指出出现的问题以及应该的正确操作。
（三）师生共同分析可能造成的误差，完成课堂作业。
（四）学生课堂小结：由本节课学到了什么。
本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础的合作探究教学形式。
以上就是我关于《 配制一定溶质质量分数的溶液 》说课的内容。谢谢大家！