青铜工艺的杰出成绩就电子教案.doc

七年级第五学习主题 第一课
《青铜工艺的杰出成就》课堂实录

成都玉林中学 向璐

第五学习主题《中国古代文化（上）》作为本教材的结束单元，为学生展示了与前四单元截然不同的学习内容——从夏到南北朝时期多姿多彩的中国文化史。面对着这些灿烂的古代文化，已经熟悉了先秦以来政治、经济、社会生活的学生，表现出了更大的学习热情。而上好《青铜工艺的杰出成就》——本单元的第一课尤为重要，因为这更多地意味着学生将抱着怎样的兴趣和态度来学习后来的文化史。对本课的设计与构想如下：

（一）教学目标
1．识记和理解
能够识记青铜的组成元素以及“青铜时代”所指朝代并理解其历史地位；能够辨识几件著名的青铜器如“司母戊大方鼎”、“四羊方尊”。
2．能力与方法
通过对青铜器分类的展示，培养学生对事物归纳分类的能力；展示著名的青铜器，培养学生对艺术的审美能力和感知感受力；在欣赏青铜器的过程中，让学生掌握由整体到局部的欣赏方法；用自主探究的学习形式，培养学生搜集资料、从资料中获取有用信息的能力；小组交流讨论，锻炼学生与他人团结协作的能力。
3．情感态度价值观
古代精湛的青铜工艺，使学生感受到青铜器是古代劳动人民勤劳智慧的结晶，从而形成劳动改变生活、劳动创造美的意识；同时也让学生产生强烈的民族自尊心与自豪感，为自己身为中华民族的一员感到骄傲自豪；认识到什么是真正的美，从而培养健康的审美情趣；通过对广汉三星堆遗址的了解，培养学生钻研解决史学难题的兴趣，并让学生感到历史其实就在我们身边；探究中国文物流失的现状，让学生形成爱护文物、保护文物的观念，知道中国处于半殖民地半封建社会时文物流失数量最多，从而产生“为中华之崛起而读书”的强烈爱国主义情感。

（二）重点和难点
重点：青铜的构成成分，“青铜时代”的含义，中国文物流失的现状与挽救措施
难点：中国文物流失的现状及挽救措施

（三）教材分析
教材详细介绍了青铜器的制作、分类及著名青铜器的图片欣赏，即课文中的三个部分：“巧夺天工的青铜冶铸技术”、“种类繁多的青铜器物”和“精湛绝伦的青铜艺术”。全方位地向学生展示了我国古代青铜艺术的杰出成就。
1．导语部分：
一幅奇异的青铜器图片映入眼帘，导语指明了铜是中国乃至世界人类最先使用的金属，而青铜则是人类炼成的第一种合金（提出了合金的概念，同时也埋下疑问：“什么是合金，而青铜又是由哪些金属合成的？”）
2．“巧夺天工的青铜冶铸技术”：
解答了导语中暗含的疑问，青铜是以铜为主要元素的合金，并在课文小字部分点出了一般的青铜由铜、锡、铅按一定比例熔铸而成。
课文接着介绍了青铜器在它诞生以后到西周时期，在生产、军事和生活中占有十分重要的地位。可以说青铜器和原始人类使用的“旧时器”、“新石器”一样，改变了人们的生活方式、生产效率，缔造了一个新的时代——奴隶社会。它是一个时期的象征，因此在历史上，我们将夏、商、西周又称为“青铜时代”。但同时课文也提醒学生，并非在“铁器时代”——西周以后的春秋战国时期开始就没了青铜器的影子，青铜器的制作业仍然很发达。只是由于此时的铁器渐渐取代了青铜器的位置，才将从春秋战国开始的时期命名为“铁器时代”。
对于中国目前已发现的最重的青铜器“司母戊鼎”，课文用大小字加以详细介绍，主要介绍了它的尺寸、重量和制作过程。总之突出了一个字“高”，即高超的铸造技术与铸造工艺。这也是整个部分所要揭示的精髓所在。
3．“种类繁多的青铜器物”
这部分通过大小字和图片介绍了青铜器的主要分类：食器、酒器、乐器、车马器、兵器、工具等十多类及具体的青铜器名称。由于课文的篇幅有限，不能一一列出每一类具体有哪些器物，此时采用多媒体课件能够解决这一问题。总的来说，这一部分也体现出一个字“多”，即种类繁多，遍及到社会生活的方方面面。
4．“精湛绝伦的青铜艺术”
大量的文字和图片的提供，烘托出了一个青铜艺术鉴赏的空间——青铜器不仅具有使用价值，而且不少器物是难得一见的艺术珍品。
主要分为两种鉴赏方式：青铜器整体结构和造型艺术上的与部分细节的美（着重在青铜器的文饰表现上）
尤其作为四川的历史教师，更应该结合地方特点，利用“史海拾贝”的资料，详细介绍广汉三星堆遗址，包括它那尚未解开的谜团，一方面培养学生钻研解决史学难题的兴趣，另一方面也让学生感到历史其实离我们不远。

（四）课堂实录
教师活动
学生活动
设计目的
导入：多媒体展示两张成语图片，让学生看图片猜成语。然后从字形上让学生想象“鼎”字表示的含义。请学生回答鼎的作用。
导入新课。
学生积极动脑筋，猜出两个成语分别为“问鼎中原”和“钟鸣鼎食”。想象“鼎”从字形上透露出鼎的作用——古代食器，后来演变为一种礼器。
提起学生的学习兴趣，培养学生的合理想象力。
新课：一、巧夺天工的青铜冶铸技术

1、展示著名的司母戊鼎图片，告知学生它是世界上最重的青铜器。设问：青铜器是用什么金属制成的？
有的学生回答“青铜”，有的学生回答“铜”。
抓住学生知识的模糊区，设下“圈套”，为下文埋下伏笔
2、不直接指出学生的回答是对是错，让他们在课文第一段自己寻找答案，并完成课堂练习：青铜是 、 、 等元素的合金，其中 是主要元素。
我国的 、 、 时期被称为青铜时代。
求知欲望非常强烈，认真读课文，不服输，找出最终答案并完成课堂练习：青铜器是由铜、锡、铅按照一定比例混合铸造而成，其中铜是主要元素；夏、商、西周时期并称为青铜时代。
利用学生的好奇心理，激起他们主动学习的热情
教师活动
学生活动
设计目的
3、讲解青铜不是一种金属，而是由铜、锡、铅几种金属共同合铸的合金。
回答错误的同学恍然大悟，对青铜的概念更加清晰。
加深记忆，牢固掌握知识点
4、算一算：要求学生计算一道关于铸造司母戊鼎的数学应用题，通过计算让学生明白青铜工艺的复杂与艰辛。将青铜的铸造工艺总结为一个字：“高”。
认真计算，了解了古代人制作青铜器的工艺之复杂，规模之宏大。
将数学与历史结合。换种角度学习历史。
二、种类繁多的青铜器物

1、连线题：在青铜时代，青铜器渗透到生活的方方面面，请学生小组讨论后，根据以往的常识来将各种青铜器连线归类。
讨论，连线分类。通过连线分类，知道了青铜器在社会生活中的重要地位。
小组讨论，训练团队协作能力。同时加强课堂互动。
2、青铜器种类繁多，精美绝伦。用课件展示青铜器的分类表，通过超链接点击观看每一类青铜器的实物图片，并简要介绍其用途及价值。对当时的青铜器门类齐全评价为一个字：“多”。
通过各种青铜器实物图片的展示，学生们开拓了眼界，再次折服于青铜器的精美和古代劳动人民的智慧。
作为第一部分与第二部分的过渡。让学生陶醉的同时，学会初步欣赏。
三、精湛绝伦的青铜艺术

1、多媒体展示四川三星堆博物馆的图片。教师对三星堆进行简要介绍。让学生开始情景想象，将自己置身于三星堆博物馆之中，请三位同学根据课前搜集的资料，以导游的身份向游客朋友们介绍博物馆中三个极具特色的代表文物：青铜神树、青铜大立人、青铜纵目面具。
充分融入到创设的情景当中，三位充当导游的同学向同学们生动幽默地介绍三个文物，扮演游客的同学听得十分入神。

使学生学会搜集有信息量的资料。同时通过担当导游，锻炼学生的语言表达能力和应变能力。
2、青铜精品欣赏：伴着曾侯乙编钟的幽远乐音《楚商》，一幅幅青铜器图片慢慢闪过，让学生置身于凝重、典雅的青铜世界。
陶醉于空灵幽远的编钟音乐，完全置身于青铜精品的殿堂。
培养学生艺术欣赏的能力，将历史与艺术相融合。
四、探究：中国文物流失知多少
1、学生讲述关于司母戊鼎出土的曲折故事：它出土于日军侵华时期，正是由于中国农民的舍命保护才使它躲过了一次又一次的劫难。（老师适度补充。）
同学仔细凝听，感叹于国人面临文物被劫时的大无畏精神。
一方面接受爱国主义熏陶；另一方面感受到文物保护之不易。
2、材料分析：（1）法国枫丹白露宫中的中国馆收藏了中国文物3万多件；英国大英博物馆中，中国历代珍稀文物有3万多件；在全球42个国家的218个博物馆里，中国文物有约163万件，而这些还不及全球私人收藏量的10％。

（2）1860年，英法联军火烧圆明园，《永乐大典》被掠海外；日本侵华期间，中国流失文物360万件，被掠古迹达741处；中国被盗古墓已有20万座；文物走私日益猖獗，海关仅2000年就查获8800件走私文物。
通过材料（2）分析：中国文物流失主要有哪些途径？
阅读材料一后，学生震撼于文物流失数目之巨大，痛心疾首。通过材料二分析出文物流失海外的主要途径：被入侵者掠夺和被盗并走私。
学会通过提炼材料，分析问题解决问题。用文物流失的数据来达到震撼效果，激起学生保护文物的热情，为下一部分作铺垫。
教师活动
学生活动
设计目的
3、小组讨论：面对着珍贵文物大量流失海外，我们痛心不已。请思考，我们应该怎样保护我国文物，减少文物流失呢？
所有的学生积极讨论起来，为文物保护出谋划策，有的认为中国应该加强海关的监察力度，避免文物走私出海；有的认为应该从源头上制止文物的偷盗行为；有的学生认为中国应该通过法律的武器要回属于我们的东西；有的学生认为应该向掠夺我国文物的国家发动攻击，抢回文物。
激起学生的社会责任感，开拓思维的同时锻炼他们解决问题分析问题的能力。
4、老师点评学生的回答，对不恰当的方法予以正确引导。归纳总结，中国的强大是阻止文物流失的根本办法。
板书：为中华之崛起而读书！
结束
学生用最饱满的热情齐声朗读：为中华之崛起而读书！
把爱国主义教育融入历史课堂，将整堂课推向高潮。

（五）教学反思
基于新课程标准的要求，对于课堂活动有了更多的要求。一堂课应该搞什么活动，在寓教于乐的同时也完成教学任务，是我们面临新课标所必须思考研究的问题。不能够为了应付而活动，这样会适得其反。
在课堂当中，依据初中生的心理特点——渴望得到重视，渴望得到肯定，对学生的回答找出其中的闪光点加以充分肯定，当然也不能让他们盲目自信，在老师的赞赏与点拨中取得每一次的进步。
新课标对该课要求不多，我们不能仅仅拘泥于教材内容，应将它扩展升华，应该发挥以史为鉴的作用。学生通过这堂课，第一次接触到如此之多的文物精品，这正是我们对其进行文物保护教育的绝好时机。这也是我设计最后一个探究学习的初衷。
当然，这堂课还有许多欠缺的地方。我也将在以后的教学活动中补充完善。
（完）