《音乐巨人贝多芬》.docx

13 《音乐巨人贝多芬》教学设计
教学目标：
1、 多角度探究，逐层深入地感受人物形象。
2、 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神。
教学过程：
一、 情境导入
播放舞蹈《千手观音》视频资料。
看完了这段视频，你觉得她们的表演怎么样？（动作很整齐，有节奏感）
那大家知道，她们都是生活在无声的世界里吗？对于舞蹈家来说，失去了听力，她们需要克服许多困难来完成表演，但对于音乐家来说，失去听力，他又该如何呢？
贝多芬，一个相貌平平、身材矮小、双耳失聪的人，为何被称为“音乐的巨人”呢？生活中的贝多芬是怎样一个人呢？这节课，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去贴近“巨人”这颗伟大而孤独的心。
展示学习目标：
1、多角度探究，逐层深入地感受人物形象。
2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神。
二、 感知巨人形象
1、 请同学们朗读课文，标上段落序号，感知形象：
你觉得生活中的贝多芬是怎样的一个人？
学生畅谈感受。
2、 从大家的话语中，我感觉到同学们正被文中的贝多芬所感染
着，我相信你们更希望自己就是文中的来访者，是吗？
那我们来采访贝多芬的目的是什么？（我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。）
带着这样的初衷，让我们轻轻敲开巨人的家门。
活动主题：“巨人”专访
活动任务：1、探寻“巨人”事迹2、感受“巨人”精神
三、自学指导一、拍摄巨人身影
1、 跳读课文第1-9段，请大家展开想象：作为来访者，你最
想拍摄贝多芬的哪个镜头？理由是什么？
预设一：我想拍摄贝多芬在钢琴前工作的情景，他在钢琴前奋笔疾书，
记录下灵感突现时候的音符，他手中的稿纸看起来很凌乱……
理由是：他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的
大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一支笔。
预设二：我想拍摄的是贝多芬一个坚强的背影。
我的理由是：一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑
起整个生命的重荷及命运的单子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。
预设三：我想拍摄的是贝多芬的脸。
理由是：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚韧无比的生的意志。
2、 出示肖像图片，提问：你认为作者刻画得最传神的一点是
什么？（头发、眼睛）
头发是火一样蓬勃的，盖在脸上，我们从中可以看出他艺术家的性格——不拘小节，还可以看出他蓬勃的创作热情；眼睛是深邃而略带灰色，有一种凝重不可逼视的光，从他的眼神中我们又感悟到坚毅、刚强、沉郁和执着。
3、 这些都是我们通过文字感受到的，而不是作者写出来的，
他用这种“以形传神”的写法刻画了贝多芬这张愁苦而充满力量的脸。
接下来，我们要继续走进贝多芬的心灵，倾听他的心声。
四、 自学指导二、录下巨人声音
1、 速读课文第10-27段，假如你是来访者，你最想录下贝多
芬的哪句话？你从这句话中倾听到怎样的心声？
请同学们自学，用笔画下最想录下的那句话，反复读给自己听，边读边揣摩贝多芬的心声，用自己的声音来传达贝多芬内心的情感。
2、 学生展示自学成果。
（1）、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
我们从中读到了不甘心和贝多芬内心的挣扎。（挣扎：用力支
撑，用力拼，不惜一切力量去做。）你有过挣扎的体验吗？你知道经历这种过程是一种怎样的感觉吗？头颅在熔岩内燃烧而拼命向外挣扎又是怎样的痛苦呢？
齐读这句话，让我们用声音来传达这种生不如死、撕心裂肺
的痛苦。
（2）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
为什么说是“心里的音乐”？他心里的感觉又是怎样的呢？
文中写到最后一次音乐会的情形，其实在两年前他指挥过一次，可是因耳聋而指挥失败，回家后他掩面痛哭；两年后，他成功了，又因成功而激动得昏了过去。一个为音乐而生、为音乐而死的人，看来熔岩燃烧的不只是他的痛苦，还有他对音乐的激情。

五、感受巨人品质
贝多芬到底经历了什么样的灾难，才让他如此痛苦呢？
学生介绍自己所了解的贝多芬。
教师多媒体展示：
他的一生都是在痛苦中煎熬的，少年时的他渴望温馨，但母亲早逝，父亲酗酒，他不得不背起生活的重担；青年时的他渴望爱情，但爱情总是与他擦肩而过，留下的只有片片伤痕；老年时的他渴望亲情，但却还是一个人孤零零地离开了人世。我们总相信上帝是公平的，在给他关闭一扇门的同时，又给他开启了另一扇窗。然而上帝既然赋予他那么高的音乐天赋，为何又剥夺了他听的权利呢？
教师有感情地朗读。
资料链接：
患耳疾之后，贝多芬在写给一个朋友的信上说：“我所宝贵的耳，今已听不出大部分音了。这是何等可悲的人生！我所亲爱的一切事物，今已离我去了。我的青春已经长逝，青年时代的希望的实现，艺术上的铭记的完成，在我都已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。
这是怎样的痛苦，又是怎样的绝望。不过，越是痛苦，越要挣扎，从耳疾到耳聋的二十多年里，他都是在痛苦中挣扎。
但是，贝多芬有没有向命运屈服？
没有，贝多芬26岁开始耳聋，50岁时全聋，与人交流只能借助于纸和笔，但他却以惊人的毅力克服了许多常人难以想象的困难：听不见声音，他就咬着一根棍子支在钢琴上；琴弹得时间长了，手指头发热，就放到水里浸泡，接着创作……在这样的情况下，他依然创造出大量不朽的音乐作品，是什么力量在支撑着他？
对！就是对音乐的热爱！对命运的顽强抗争！
贝多芬说：我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。生活是这样美好，活它一千辈子吧！
所以，我们在读这句话的时候，既要读出他的痛苦，更要读出他的力量。让我们再次通过朗读，来感受一下贝多芬二十余年里的痛苦与力量。
此时此刻，你最想把什么词语用在他的身上？
（顽强、刚毅、了不起、令人敬重、有毅力）
顽强、刚毅共同组成了一个名字，这个名字叫英雄，这个名字叫巨人！
播放《命运交响曲》
让我们伴着这铿锵有力的音乐，用声音来传达我们的感动，我们的敬佩齐读这一句话。
六、报道专访之行
当我们耳边回想着《命运交响乐》走出贝多芬的家门时，我想你
一定感慨万千，作为一名来访者，请你与大家一起分享你的感慨吧！
话题：
1、 你想对贝多芬说什么？
2、 你想对和贝多芬一样身处逆境的人说什么？
3、 你想对自己说什么？
大家的报道更证明了我们不枉此行，罗曼•罗兰说：“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦而造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界，他用他的苦难来造成欢乐。”这是对贝多芬一生写照的最真实的评价。
教师寄语：
苦难对于一般的人是一场灾难，而对于强者却是一种财富！在生活中，当我们遇到困难和挫折时，记住这张刚毅而坚强的脸，记住那来自灵魂的声响！

七、 作业设计
必做题：
1、学习文章描写贝多芬穿着和外貌的语句，描写一个同学，看谁写得最传神。
2、课外收集自强不息人物的故事，在班内组织一次以“征服命运”为主题的故事会。
推荐阅读：
阅读罗曼•罗兰的《约翰•克利斯朵夫》。