(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册天上的街市教学设计.docx

天上的街市教学设计 漳浦道周中学魏恋蕉 教学目标1、朗诵诗歌，感受音韵之美2、学习准确的联想，丰富的想象（难点）3、品析诗意的语言，领会诗歌的意境美（重点）教具准备:自制课件(多媒体教学) 课时安排：1课时。教学过程一、激趣导入。同学们，你们看过街上的路灯、天上的群星、一闪而过的流星吗？能够联系这些物象写一首诗？作者郭沫若就成功地抓住瞬息即逝的幻想，以这些物象为意象，大胆的展开联想和想象，创作了一首脍炙人口的现代诗天上的街市。下面，就让我们一起走进诗歌，感受其中的艺术之美。（板书课题）二、 明确学习目标（课件）三、 检查预习，简介作者及背景。（课件）四、 朗读欣赏。（根据诗歌的感情基调，把握语速、节奏、轻重音等朗读技巧。）1、学生自由朗读，并划出节奏和重音。2、听配乐朗诵。（课件）3、多种方式朗读，并点评。五、品读赏析。 第一小节（一）思考：1、作者如何运用比喻的修辞手法，巧妙地勾勒出一幅怎样的图画？ 2、哪些字词用得特别准确、精彩？句法结构有何特点？（点拨：地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，诗人通过联想的渠道，运用两个互换本体与喻体的比喻，将天与地连成一体。“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮，无数明亮的灯与星成为美好事物的象征。构成一幅“星、灯辉映图”）（板书）（课件）（点拨：“远远的”用得好，因为街灯很近，而星星很远，作者加了这个限定，增加两者的相似性，让读者容易接受。“现”字用得好说街灯像星星，是有点勉强的，因为街灯是直线成行的，而“无数的星星”是分散的，因此这个比喻在联想上的缺陷是明显的。但是，加上后面一个比喻，没有说明星的全部，而是“明星现了”，开始出现的星星，而不是全部的明星。这里有一个过程，慢慢地次第分明地出现。恰切而完美！（二）再读，在理解的基础上朗读成诵。 第二小节第二小节开始，作者有意用相对错综的句法，富于变化，又灵活自由。“我想”，提示作者开始展开想象。思考：缥缈的空中，美丽的街市，世上没有的珍奇。请展开想象，都有什么样的“珍奇”？ “天上的街市”突出的特点是什么？（繁华富足）（课件） 第三、四小节（一）自由朗读诗歌第三、四节，分组讨论下列问题。1、诗句中反复出现“定然”和一个“定”字，“请看那朵流星”中的“朵”字在表达上各有何妙处？（课件）（点拨：“定然”和一个“定”字加强了肯定的语气，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。“朵”字用得用得绝妙。作为量词，通常用于云、花等，这里，诗人一反俗套，没有写“那颗流星”，而是写“那朵流星”，不但使人自然地联想到“流星”犹如鲜花、白云般美丽可爱，而且陡然降低了流星的速度，使它可与“走”同步。）2、这两节诗写了什么内容？（牛郎织女“团聚图”“闲游图”） （课件）3、诗人描写的牛郎织女的命运与传说中的牛郎织女的命运有何不同？诗人为什么要这样写？（点拨：他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。表现了诗人对黑暗社会现实的不满，追求光明、自由、幸福生活的思想感情。教师穿插介绍写作背景。）（课件）4、小结5、什么是想象，想象与联想如何区别？（课件）（点拨：联想是由一事物想到另一事物的心里过程。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）6、请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。（现场练笔，50字左右）（课件）六、升华诵读：（基调：美好、恬静、自在、清新）（课件）七、总结升华，鉴赏诗歌的艺术特色。（点拨：写作，不一定要绝对贴近生活，就如郭沫若这首诗里，恰恰是超越了生活，让想象摆脱生活原型的拘束，情感自由地飞翔，创造了一个美丽的“天上街市”，展示了美好的生活境况，这就是诗歌的“意境美”；对称句法和错综句法的巧妙运用，展示诗歌的“结构美”；同时，诗句中字字珠玑，体现诗歌的“语言美”。郭沫若天上的街市这一首现代诗，有着经久不衰的生命，近百年来，引起了一代又一代青少年的共鸣，保持者艺术的感染力。）八、布置作业（课件）1、背诵全诗。 2、当你们仰望星空时是否也有种种感想？试着写下来。 板书设计 天上的街市 郭沫若 星、灯辉映图 联想 光明 天上街市图 自由 牛郎织女“团聚图” 想象 幸福 牛郎织女“闲游图” 美好 意境美 结构美 语言美