四下8.三顾茅庐.doc

8三顾茅庐
一、教学目标:
教学目标
教学策略
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
通过课前预习,课堂指导学生背诵
　２、学会本课５个生字，两条绿线内的字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
检查预习,重点讲解
３、能说出比喻句中用来比喻事物与被比喻事物之间的关系；学会用“来到……只见……”的句式写一处景色。
仿写
４、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
读 讲 演

二、教学重难点：
通过对描写刘备的神态、语言、动作词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚。
三、教学课时：2课时
第一课时
课时目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
　２、交流资料，简单了解三国人物性格。
3、初步了解课文内容，理清文章层次。
教学过程：
一、巩固引入：
1、播放《三国演义》主题歌
2、中国古代曾经有过一个时代叫做“三国”，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。这个伟大的时代造就出一部伟大的文学作品，那就是——
（生补充：《三国演义》）你喜欢《三国演义》里什么人物？（生交流）
３、古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮字——　　刘备字——　　
张飞字——　　关羽字——　　李白字——　　
４、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢？
看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。（板书：三顾茅庐）
二、精讲精练
板块一
（一）明确目标：交流资料，简单了解三国人物性格。
（二）自主学习：
１、谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？
（说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇气……）
２、解释课题，补充课题。
引导：噢，三、就是三次，顾，就是拜访。茅庐，茅草房。请在课题前加上拜访的原因，在课题后加上拜访的结果，试着说一说。
（生讲述）
过渡：其实，大家所说的就是文章的主要内容。
板书：诸葛亮（引导生看字形）
（认识诸葛亮）孔明——卧龙
３、“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢？
（上官、夏侯、司马、玄武……）
４、同学们真不简单，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我查查字典。
（三）讨论交流
1、由这个题目你想到过什么问题？通过三遍读课文，解决了吗？还想问自己或问我什么问题呢？（生交流）
2、指名分自然段读课文。（检查课文朗读，及时正音）　
3、课件打开生字版指名认读、连词、释意。
板块二
（一）明确目标：默读课文，理清层次
（二）自主学习：
1、各自默读课文，明确课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
2、交流讨论。
（三）讨论交流
一（1）略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。
二（2~4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文的重点。
三（5）写刘备与诸葛亮的亲密友情。
（四） 整理提升：
播放课件欣赏：动画演示故事、配乐朗读课文。
三、作业设计：
1、深层读悟课文。
2、语补：第一 题
第二课时
课时目标：
１、能说出比喻句中用来比喻事物与被比喻事物之间的关系；学会用“来到……只见……”的句式写一处景色。
２、通过对描写刘备的神态、语言、动作词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚。
3、背诵课文三、四自然段。
教学过程：
一、 巩固引入
1、指名说说课文的主要内容
过渡：是啊，当时正是东汉末年，豪强四起，群雄割据。有董卓、吕布、袁绍、袁术、曹操、孙权等，他们之间常常发生战争，百姓是苦不堪言呀。刘备见此，决心匡扶汉室，救黎民与水深火热之中。这就是文中所说的统一大业。那么，有谁知道刘备前两次拜访的情况呢？（指名说）
过渡：是啊，文章的第一段提到了刘备前两次去拜访诸葛亮。
第一次：他听说诸葛亮是个了不起的大才，于是在一个秋天，他和他的两兄弟去拜访诸葛亮，可没有见到，便给童子留个口信：“刘备来拜访过诸葛亮。”
第二次：到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意：“这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳大哥亲自去吗？”刘备仍然亲自前前去，但仍没见着。
冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮，课文中就写他第三次又诚心诚意地拜访的经过。这次他拜访到了没有？谁来读第二节。
二、 精讲精练
板块一
（一） 明确目标：
通过对描写刘备的神态、语言、动作词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚。
（二） 自主学习
１、指名学生读第二节　    板书：结拜
问：这一节中有一个词语是什么意思？他还有个故事呢？叫什么？（桃园三结义）
１、       生讨论、讲述故事。
２、       齐读第二自然段。
　问：你喜欢张飞吗？为什么？
过渡：从刘备和张飞的对话中，我们可以看出刘备三顾茅庐请诸葛亮是—
刘备的心到底有多诚，情到底有多真？这还需要我们去细细地体会。我们再来默读课文，看看从哪些地方可以看出刘备的诚心诚意。
问：发现了几处？体会到刘备的诚心诚意了吗？
你认为哪些地方表现了刘备的“诚心诚意”？
（１）自己练一练，看谁来做一次“猛张飞”。
你说张飞嚷时是怎样的心情？（个别读/齐嚷）
（２）“捆”只能捆来人却捆不来人的心啊！刘备怎么说？
（３）刘备为何让他俩在门外等侯？
过渡：是啊，刘备是怎样“恭恭敬敬”的，看这个恭字，（指导识写恭）
谁来表演一下刘备恭恭敬敬……]
（生表演：两手立正站好，低头弯腰，双手抱拳）
　　讨论：看看书上刘备站了多久，半晌工夫就是多长时间？“半天”。一个时辰呢？两个小时。同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又一个时辰……刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？……一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊！齐读这部分。
问：还有哪些地方体现刘备的诚心诚意？
（“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备“轻轻”敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。）
                           过渡：刘备提前半里多路就下马，说明他把诸葛亮当成了自己的老师。读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意，谁就是小刘备。
（指名读）转折
问：刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备怎样？刘备为何那么“快步”？
过渡：噢，刘备真是求贤若渴，那诸葛亮到底值不值得刘备这样“诚心诚意”地去请呢？读读最后两节。
（三）讨论交流
刘备见到诸葛亮后，说了些什么？
“群雄纷争”指什么？“三分天下”怎么说？“茅塞顿开”什么意思？
问：你读了有何体会，刘备为何“三顾茅庐”你看出来了吗？
板书；如鱼得水
过渡：噢，我刘备是条再大的鱼，没有水又有何用啊！得到诸葛亮就像什么？
板书：拔云见日
问：你读过《三国演义》吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？
（“火烧赤壁”、“草船借箭”“火烧新野”“三气周瑜”“空城计”“七擒孟获”……）
板块二
（一） 明确目标：
背诵课文三、四自然段
（二）自主学习
1、过渡：诸葛亮帮助刘备打了很多次胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。可见诸葛亮对刘备有多么重要，再读读最后一节。
2、学生齐读最后一个自然段。
过渡：是啊，千军易得，一将难求。尊重人才，用好人才，方能成就大业。古时候如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就更为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。  转折——
3、过渡：课文的第三自然段开头有几句精彩的环境描写，请读一读，体会它的作用。
4、隆中景色怎样呢？作者写山冈、溪流和竹林，分别用了哪些词？]
（1）“蜿蜒”什么意思，看它的偏旁（中国汉字的偏旁帮助我们理解。弯曲高低在人们眼中就像一条等待时机腾飞的卧龙——诸葛亮）
（2）等待谁让他腾飞？
（3）这里描写竹林还有一个词“青翠欲滴”是什么意思？
（4）景色“秀丽宜人”“秀丽”？“宜人”？
（三）讨论交流
过渡：真是一块宝地啊，不愧称之为卧龙冈。能说说作者写这段景的好处吗？（巧妙的衬托了诸葛亮的性格特点。）
（5）自渎课文第三自然段，练习背诵。
（6）背诵比赛：课件演示卧龙风景动画片断，指名赛背第三、四段课文。（师生评价）
（四）整理提升：
１、刘备“三顾茅庐”*他的诚心诚意请出了诸葛亮。“精诚所至，金石为开”这是三国的故事，那今天我们学了这故事又有何作用呢？
（待人诚恳，谦虚，不要摆架子，对人要尊重……）
2、问：用我们现在的话说诸葛亮是个什么？（板书：人才）
只有尊重人才，才能干一番大事。
3.建议你买来或借来少儿版本乃至连环画，一个月后，我们班搞一个“三国故事”演讲比赛。看谁的故事最能打动人的心。
三、作业设计　（多媒体课件打出）
用“来到……只见……”说几句话。（仿书上写）
1、提示：写你去过的地方，不少于写三句话。
2、师检查择优赏读：
四、板书设计：
刘 备： 尊重人才 求才若渴
三顾茅庐 （请） 诚心诚意 恭恭敬敬 只有尊重人才
（辅助）分析形势 研究策略 才能干成大事
诸 葛 亮： 雄才大略
五、教学反思：