《树·人·成长》教案设计.docx

《树·人·成长》教案设计

教学材料：《桃花心木》《两棵枣树》《秃的梧桐》
教学目标：
1.通过课前预习，课上讨论交流相结合的方式，引导学生快速理解课文内容，并通过朗读，体会作者所表达出的情感。
2.通过小组合作探讨，培养乐于参与讨论，敢于发表自己意见的自信心。
3.学习在阅读过程中，用提炼关键词总结的阅读方法。深入学习作者借物喻人的写作方法。
4.通过“树·人·成长”的群文阅读学习，受到生活与成长的启迪，领悟文章所蕴含的做人的道理。
教学重点：指导学生深入学习借物喻人的写作方法。
教学难点：引导学生体会蕴含在《秃的梧桐》中做人的道理，并写出来。
教学过程
一、课前游戏：关键词猜课题
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《匆匆》
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。——《北京的春节》
没有对比就没有伤害。——《学弈》
幸福是寒冷时候的一个火炉，是饥饿时候的一只烤鸭，当在现实中不能得到满足的时候，哪怕还能幻想，那也是一种幸福。——《卖火柴的小女孩》
成长、人、树——《桃花心木》，揭示本节课课题《树·人·成长》）
二、复习《桃花心木》
1.复习课文写作手法。
这篇课文借树的生长来比喻人的成长，这种写作方法叫？（借物喻人） （板书）
2.课文告诉我们的人生道理。
文中借树喻人，告诉我们一个人生道理。能背下来吗？能不能提炼几个关键词，把这个道理表达得简单一点，试一试。（板书：做人的道理）
3.过渡句连接。
作者如何将写树过渡到喻人的？（过渡句：不只是树，人也是一样。）
像这样的运用借物喻人的写作方法，还告诉我们一个道理的文章很多，比如说《两颗枣树》。
三、学习《两颗枣树》
1.了解两棵枣树不同的待遇。
快速默读这篇短文，用不同的符号画出屋前的枣树和庭院里的枣树不同的待遇？试着提炼关键词（既可以是文中的，也可以是自己总结的），用比较简单的句子总结出来。（生答）两棵枣树待遇差别很大。庭院里的这颗枣树，它的日子过得挺顺的，可以说是在顺境中成长，而屋前的枣树呢，是在逆境中生存。那结果怎么样呢？
2.结果怎么样？
谁用最快的速度，把两棵枣树第二年的情况迅速找出来？（门前那棵遭抽打的枣树结的枣子竟然比庭院里未被抽打的那棵枣树多一倍。）
3.告诉我们的道理。
这篇短文通过两棵枣树受到不同待遇的对比，同样借树喻人，告诉我们一个道理。作者把它写出来了，先找到它，读一读，再试着提炼关键词，加上自己的理解，用比较简单的句子总结出来。可以和同桌交流。（顺境、逆境）
4.过渡句连接。
作者如何将写枣树过渡到喻人的？（过渡句：生活中优秀的人也如是。）好，这篇文章同样用了一个过渡句，将写树过渡到喻人。接下来我们学习下一篇借物喻人的文章《秃的梧桐》。
四、学习《秃的梧桐》
1.由题目想象秃的梧桐的样子。
看了这个题目，我们想象一个这株梧桐树的样子。
2.了解秃的梧桐长叶前后的遭遇以及它的坚强勇敢。
快速默读短文：
（1）找出秃的梧桐在长出新叶前后的遭遇。试着提炼关键词，加上自己的理解，用比较简单的词语总结出来。（为蚁所蚀，被雷劈折，叶蒂被啮断，新叶被吹落）
（2）经历这些遭遇，秃的梧桐是如何表现的？
（3）从这些表现中，你看到了一棵怎么样的梧桐树？哪一个词语最能感受到？
先独立思考，再同桌交流。（它的成长一帆风顺吗？遭遇了很多的困难和挫折）
3.文中的其他动植物。
快速浏览短文，圈出除了秃的梧桐，文中还写了哪些植物？小组讨论，这些植物的描写可以删去吗？为什么？
4. 从这个故事中，你悟到了什么道理？
不只是这些身负苦难的普通动植物，人也是一样，
。
五、拓展阅读
推荐借物喻人写法的文章。
六、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
4