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课 题
十几减9（教科书第1-2页的内容）
教学目标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重难点
重点：能比较熟练地计算十几减9。
难点：理解十几减9的退位计算方法。
教学准备
例题挂图、小棒
教学过程
集体备课
个性思考
一、复习铺垫
谈话：同学们，假期一定玩得很愉快,不知上学期的知识大家还记不记得?
出示并指名口答：
1、1个十和3个一合起来是多少？15里面有几个十和几个一？
2、9可以分成几和几？还可以分成几和几？
3、10-9+5= 14-4-5=
4、6+（ ）=10
5、9+4= 8+7=
二、创设情境，激趣导入
1、出示例题情境图，引导学生观察，互相说图意。
提问：你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
全班交流，提出：还剩多少个的问题。
追问：应怎样列式呢？
根据回答板书：13－9=
三、自主探索，领悟算法。
1、谈话：13-9等于多少呢，你们能想办法算出它的得数吗？请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？如果思考有困难，可以用小棒边动手操作，边帮助思考。
2、小组活动，教师巡视。
3、小组汇报：你是怎样算的？
结合学生的回答演示不同的算法。
1、一个一个地减. 13-9=4
2、13-3=10 10-6=4
3、10-9=1 1+3=4
4、9+(4)=13 13-9=4
……
4、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？
指名几人用自己喜欢的方法，把13-9的计算过程再说一遍。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图读题，说图意。
（2）先独立完成，再全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生看图分别说说括线和“？”表示什么，然后引导学生列出算式并算出得数，最后交流算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？用开火车的形式进行练习。
5、做“想想做做”第5题。
做完后，引导学生看看这些算式，有什么异同点，从中能发现什么？（让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。）
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知
识？根据学生回答板书课题。
怎样计算十几减九的减法？学生交流。
五、作业
课本第2 页第3题。
六、板书设计:
十几减9
1、一个一个地减. 13-9=4
2、13-3=10 10-6=4
3、10-9=1 1+3=4
4、9+(4)=13 13-9=4
课 题
练习一(1)（教科书第3页1-4题）
教学目标
1、 通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算方法，力求
能正确地算出得数，帮助形成计算的技能。
2、为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重难点
重点：使学生掌握算法并能正确计算。
难点：熟练掌握十几减9的计算方法，形成技能。
教学准备
小黑板
教学过程
集体备课
个性思考
一、谈话引入：
谈话：上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、组织练习，加深认识
1、基本练习
练习一第1题。
①分别出示插图，让学生看图理解图
意。
②学生独立计算，完成后全班交流算
法。多让几个学生说说自己计算十几减9的思考过程。
2、深化练习
（1）做练习一第2题。
让学生在书上独立完成，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，说说发现了什么。（通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。）
（2）做练习一第3题。
同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。多让几个学生说。
3、综合练习
做练习一的第4题。
学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。
三、总结评价，点拨学法。
想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？
四、作业
19-9= 18-9=
17-9= 19-10=
12-9= 15-9=
课 题
练习一(2)（教科书第3-4页第5-8题）
教学目标
1、通过练习，继续巩固十几减9的计算方法，进一步提高学生的计算能力。
2、通过简单实际问题的解决，初步提高学生解决问题的能力，培养思维的灵活性。
教学重难点
重点：熟练掌握十几减9的计算方法，形成技能。
难点：培养解决问题的能力和思维的灵活性。
教学准备
小黑板
教学过程
集体备课
个性思考
一、谈话引入
谈话：同学们，今天我们继续练习前两节课学的知识，看谁进步最快。
二、组织练习
1、基本练习
做练习一的第5题。
学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？
2、深化练习
做练习一的第6题。
游戏：小青蛙过河。
让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学生独立完成在书上，并在全班交流答案。
3、综合练习
（1）做练习一的第7题。
先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。
（2）做练习一的第8题。
第1小题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。
第2小题，让学生独立完成后再交流。
三、总结评价
这节课你有哪些收获？
学生交流。
四、作业
10+7-9= 18-9-5=
9+9-8= 19-10+7=
课 题
十几减8、7（教科书第5-6页的内容）
教学目标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重难点
重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学准备
挂图、小棒
教学过程
集体备课
个性思考
一、创设情境，提出问题。
同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小兔子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？
根据回答板书：15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法。
（一）教学例题
1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？
2、实物操作。
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。
1、15-5=10 10-3=7
2、10-8=2 2+3=5
3、8+（7）=15 15-8=7
5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
（二）教学“试一试”
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用你认为比较容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思及计算方法。
3、做“想想做做”第3题。
先让学生计算，再组织比较上下两题之间有什么联系。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：
同学们，如果你们算对了就可以过桥
了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些
新知识？同位互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）
五、作业
教科书第6页第4题。
六、板书设计：
十几减8、7
1、15-5=10 10-3=7
2、10-8=2 2+3=5
3、8+（7）=15 15-8=7
课 题
练习二（1）（教科书第7页第1-5题）
教学目标
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数，帮助形成计算的技能。
2、在练习中培养学生学习数学的兴趣和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
教学重难点
重点：使学生掌握算法并能正确计算。
难点：熟练掌握十几减8、7的计算方法并形成技能。
教学准备
小黑板
教学过程
集体备课
个性思考
一、谈话引入
上两节课我们学习了十几减8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、组织练习，加深认识
1、基本练习
做练习二第1题。
先让学生独立完成在书上，交流时引导学生观察每组中填出的两个数的联系，说说加减法之间的联系，加深理解“想加算减”的方法。
2、深化练习
做练习二第2题。
学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。
3、综合练习
（1）做练习二的第3题。
以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。全班共同订正。
（2）做练习二的第4题。
让学生独立完成，要求在1分半时间内。全班订正。
（3）做练习第5题。
先指导学生读题，理解题目意思，让学生说说：这题告诉了我们什么，要我们求什么？然后让学生独立列式计算。
集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
三、总结评价
想一想，这节课你又有哪些新收获？
四、作业
12-7= 14-8=
11-8= 15-7=
16-8= 11-7=
课 题
练习二（2）（教科书第7-8页第6-10题）
教学目标
1、通过练习，继续巩固十几减9、8、7的计算方法，进一步提高学生的计算能力。
2、通过简单实际问题的解决，进一步提高学生解决问题的能力，培养思维的灵活性。
教学重难点
重点：熟练掌握十几减9、8、7的计算方法，形成技能。
难点：发展学生的思维能力。
教学准备
小黑板
教学过程
集体备课
个性思考
一、谈话引入
谈话：我们已经学了十几减9、8、7，今天我们再来练习。
二、组织练习
1、基本练习
做练习二第6题。
学生独立完成后交流做题方法。
2、深化练习
做练习二第7题。
学生独立完成在书上，订正时组织学生观察：横着看有什么发现？竖着看呢？教师适时引导。
3、深化练习
（1）做练习二第8题。
让学生独立完成在书上，再引导学生观察每一组的得数，比一比，看有什么发现？
6、做练习第9题。
游戏“送小松鼠回家”：小松鼠迷路了，你能送它回家吗？
让学生独立完成在书上，集体订正。
7、做练习第10题。
先指导学生读题，理解题目意思，让学生说说：这题告诉了我们什么，要我们求什么？然后让学生独立列式计算。
集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
三、总结评价
这节课你又有哪些新收获？
四、作业
12-7= 13-7=
12-8= 14-8=
12-9= 15-9=
课 题
十几减6、5、4、3、2（教科书第9-10页的内容）
教学目标
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重难点
自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
教学准备
主题情景图
教学过程
集体备课
个性思考
一、情境导入
出示例题情境图
提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？
二、自主探索，学习新知。
1、学生提问并列式：
（1）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有
5个，花蘑菇有几个？11-5=
（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有
6个，蓝蘑菇有几个？11-6=
2、合作探究
（1）11-5等于多少，11-6呢？
学生独立思考，算出得数。
你是用什么方法算的？全班交流。
（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？
三、巩固应用
1、想想做做第1题。
学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？
2、想想做做第2题。
先让学生独立计算，订正时让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方。
3、想想做做第3题。
学生在书上完成计算。引导学生比较每组题目说说有什么发现。
4、想想做做第4题。
让学生看题，说说题目的意思，然后独立计算后连线。
全班共同订正。选几题让学生说说口算方法。
5、想想做做第5题。
让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
四、回顾小结。
今天这节课，我们学习了什么？（板书课题）你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
五、作业
12-7= 15-9= 14-9=
12-5= 15-6= 14-5=
六、板书设计：
十几减6、5、4、3、2
11-5=6
①5+6=11 11-5=6
②10-5=5 5+1=6
③11-1=10 10-4=6
④从11开始往前数。
课 题
练习三（教科书第11-12页的内容）
教学目标
1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。
2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。
3、通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。
教学重难点
掌握方法，熟练计算。
教学准备
小黑板
教学过程
集体备课
个性思考
一、谈话引入
昨天我们刚学了十几减6、5、4、3、2，今天我们来练习一下。
二、组织练习
1、基本练习
做练习三第1题。
学生独立计算，完成后全班交流算法并进行比较。
2、深化练习
做练习三第2题。
学生明白题意后，以小组比赛的形式练习，全班再进行开火车口答。
3、综合练习
（1）做练习三第3题。
学生独立完成，订正后对做得慢和出错较多的进行个别帮助。
（2）做练习三第4题。
学生独立完成，共同交流订正。
（3）完成练习三第5、6题。
指导学生读题后，让学生独立完成在书上，然后集体交流是怎样列式的，并说说为什么要这样列式计算。
（4）完成练习三第7题。
说明题目要求：请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色。
学生计算涂色，全班订正。
三、自主小结
这节课，你最大的收获是什么？
四、作业
12-4= 11-3=
14-6= 13-6=
12-5= 15-5=
课 题
复习（1）（教科书第13-14页第1-5题）
教学目标
1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2、通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。
教学重难点
重点：整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。
难点：探索减法表中的排列规律。
教学准备
复习题第1题图；减法表挂图。
教学过程
集体备课
个性思考
一、复习进位加、退位减计算方法
1、出示第13页复习题第1题左边题图，引导学生观察，说说看到了什么。然后算出得数并交流口算方法。
2、出示复习题第1题右边题图，让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
3、反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。
二、整理减法表
1、整理减法表
（1）师：白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了……（出示第2题挂图）
（2）引导：仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？
交流该送到哪，是怎样想的？
（3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。
（4）反馈交流，师生共同填完整减法表。
（5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？
让先在小组里讨论，再组织集体交流。
2、巩固应用
（1）师：13-6= 你能找出和它有联系的算式吗？13-7=6。
你还能说出几组像这样有联系的减法算式吗？同位互说。
（2）师随意指算式，让学生快速口答得数。
（3）同桌合作，一人随意指算式，一人口答得数。
（4）完成第4题。
让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？
学生尝试填写，全班共同订正，表扬写得多的学生，但不要求每个学生都写出所有的答案。
三、算一算、赛一赛
复习第5题，看谁算得又对又快
1、学生独立口算，师掌握时间。
2、反馈校对，表扬前10名算得又对又快的学生。
四、全课总结
今天的数学课你有什么收获？
五、作业
18-9= 14-7=
11-8= 13-4=
15-6= 11-2=
六、板书：
复习
课 题
复习（2）（教科书第14-15页第6-10题）
教学目标
1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
重点：综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
难点：把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
教学准备
小黑板
教学过程
集体备课
个性思考
一、基本练习
1、口算
9＋2 16－9 13－4 5＋7
15－5 6＋8 11－3 8＋8
13－6 12－7 9＋6 10＋7
17－8 14－8 7＋7 18－9
4＋8 13－5 8＋3 3＋9
（1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。
（2）反馈校对，奖励全对的学生。
2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7＋4○12 15－9○5 5＋7○11
11－6○6 13－4○8 9＋4○13
（1）学生独立填○。
（2）反馈交流，说说自己是怎样比的。
3、完成第6题。学生独立完成在书上，然后交流答案。
二、综合练习：解决问题
1、做复习题第7题
（1）引导学生观察图，说说图意。
（2）你能根据图意列出算式吗？试试看。
（3）反馈交流，说说自己是怎样想的。
2、做复习题第8题
（1）出示左图，引导学生观察，说说图意。
（2）学生根据图意填括号并列出算式。
（3）反馈评议，说说为什么用加法算。
（4）学生尝试独立解答右题。
（5）反馈交流，说说自己是怎样想的。
（6）小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。
3、做复习题第9题
（1）引导学生读题，理解题意。
（2）引导学生根据问题选择合适的条件列式计算。提醒学生仔细审题。
（3）反馈交流是怎样思考的。
4、做复习题第10题
（1）教师读题，引导学生理解题意。
（2）在小组里讨论，梨可能有多少个。
（3）反馈。
明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。
三、全课总结
今天你又有哪些收获？
全班交流。
四、作业
第15页第7、9题。
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