沪教版四年级语文下册全册教案.doc

_第一单元 教学目标1、 自主识字、积累词语若干个。2、 能根据提示预习课文；能根据“说写双通道”的建议，组织语言实践活动。3、 正确朗读4篇课文、一篇古文；背诵课文部分段落；背诵2首古诗；熟记3句名言。4、 借助字、词典和注释阅读文言短文勤读，并知道“读书百遍，而义自见”的道理。5、 感受春天的气息，了解春天的特点，体会积极向上的精神。1 燕子教学目标：1.自学字词，积累词语，学习准确使用动词。2.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。3.有感情朗读课文，选择自己喜欢的一节背诵。4.通过对文中优美词句的理解，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。教学重点和难点：1.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。2.理解课文内容，感受燕子的可爱和春光的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3.能抓住特点，按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。课前学生准备：预习课文搜集有关描写燕子和春天的诗句教学流程：一、以情激趣，导入新课。1春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美春天的诗句？ 生交流：韩愈：早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 孟浩然：春眠不知晓，处处闻啼鸟。 2.出示句子：阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢开来，形成了光彩夺目的春天。（1）指名朗读句子，说说你的感受。（2）理解“黄绿眉眼”：柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。 理解：光彩夺目 聚拢（找近义词）（3）采用了什么修辞手法？（拟人，写出了春天生机勃勃、光彩夺目。）（4）齐读句子3.这幅艳丽的春意图，有了伶俐可爱的小燕子的加入，更是富有生趣。出示：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。 男女生读4.这段文字，就是著名作家郑振铎笔下的燕子。板书课题，齐读二、预习反馈，初步感知。1.轻声读读课文，注意读准字音，不理解的词语借助词典理解意思。（1）文中的燕子给你留下了怎样的印象？可以从文中找出词语，也可以用自己的语言概括。（2）想想课文是从哪几方面描写燕子的？2.交流反馈：（1）出示：俊俏 吹拂 增添 演奏 活泼可爱 光彩夺目 百花争艳 波光粼粼指名朗读，纠正字音区分：拂佛 泼拨理解：俊俏 波光粼粼（2）文中的燕子给你留下了怎样的印象？（活泼可爱、伶俐可爱、灵巧、轻快、俊俏）（3）重点交流：课文是从哪几方面描写燕子的？ （板书）外形、飞行、停歇三、深入理解，读中感悟。（一）了解燕子的外形，体会它的“活泼可爱”。（1）轻声读第一节，燕子的外形有什么特点？（2）交流、板书：活泼可爱（3）“凑”是什么意思？“凑成”能否换成“组成”？“凑”的意思是聚集，文中指几个部分合起来。“凑”字使文章顿显生动，小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。（4）小结：燕子外形描写采用了“整体局部整体”的顺序。指导感情朗读。（二）从燕子飞行与停歇时的姿态，体会小燕子的轻快灵活。1小燕子长得活泼可爱，它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。2自由读课文，先填空，再想想这些词语用得好不好，同桌讨论。出示：从南方飞回来的燕子（ ）着它剪刀似的尾巴，（ ）着身子在天空里（ ）过。还有几只（ ）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔（ ）了一下水面。有几对燕子（ ）倦了，（ ）电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！3.交流第一个填空。（1）重点指导：“掠”。“掠”能换成“飞”吗？（掠轻轻擦过的意思，写出了燕子的轻快灵活。）板书：轻快灵活（2）指名朗读第3节，想一想，还有从哪里体现出燕子的轻快灵活？（3）感情朗读课文第3节。4.交流第二个填空。（1）重点指导：“落”。指名读第4节，文中的“落”能与后面的“停”交换吗？（“落”既展现了燕子动态的美，又写出了燕子的轻快灵活。）（2）齐读第4节5理解文中的比喻句：“嫩蓝的填空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！”（1）用了什么修辞手法？（比喻）什么比作什么？(把细线比作五线谱，燕子比作音符。)（2）燕子正待演奏的将会是什么曲子？6男女生朗读课文3、4节。四、总结全文、理解感悟1齐读全文，师总结：这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加光彩夺目。2.练习：（1）选择自己喜欢的一节课文背诵。（2）你喜欢哪一种小动物，抓住他的外形特点，用“整体局部整体”的顺序写下来。板书设计： 外形 活泼可爱1燕子 飞行 轻快灵活 春的使者 停歇教学效果反馈： 课文的重点是描写燕子的段落，燕子的外形、飞行和停歇。在整体感知课文的基础上，帮助学生理清课文再深入地学习。要抓住重点句理解课文，就要抓住关键字词。整堂课的学习，我运用抓句字词句的方法，引导学生体会作者语言文字的巧妙，通过这些字词写出了燕子活泼可爱、轻快灵活的特点。如学习燕子外形时抓住“凑”，把燕子写得栩栩如生。“掠”“落”这几个动词更写出了燕子动作的轻快、灵活，为春天带来了生机。学生通过品词、品读，理解感受到了春天的光彩夺目。 课文第一节描写了燕子的外形，运用了整体局部整体的顺序。课后我也让学生按这样的方法写一种喜欢的小动物。但大部分学生没有抓住动物的特征来描写，如狗的耳朵、鼻子、尾巴，兔子的眼睛、三瓣嘴、短尾巴等，写得缺少特点，缺乏生动。2、小溪流的歌教学目标：1、有感情朗读课文，理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。2、继续根据要求预习课文，理解词语“清亮”和“清脆”的不同，能区别“漂、游、跑”的意义。3、通过对文中词句的理解，感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。教学重点：继续预习课文并从反馈交流情况入手。理解词语“清亮”和“清脆”的不同，能区别“漂、游、跑”的意义。教学难点：理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。课前学生准备：预习课文教学流程：一、导入新课：1、区别“清亮”“清脆”（“清脆”是形容小溪流在山谷里的回声，侧重说明悦耳动听；“清亮”是形容小溪流本来的声音，侧重说明“十分响亮”。）2、引出课题，小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢？二、整体感知1、交流预习情况 指名分节读课文2、说说课文主要讲了什么？ 小溪流从山谷里奔流而出，一路上他遇到了_，他总是_，最后他_。3、引导学生理清课文脉络。第一部分：第12节 小溪流遇到许多友好的朋友，跟他一起玩，一起前进。第二部分：第38节 小溪流遇到阻碍他前进的人，但他继续向前。第三部分：第9节 小溪流终于长大，冲向大海。二、阅读教学：1、这是一首怎样的歌？2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子，让学生填写完整。一条快活的小溪流（唱着歌），（不分日夜）地向前奔流。小溪流一边（奔流），一边（玩耍）。小溪流（笑）着往前跑。小溪流就这样（不知疲倦）地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。3、读第2、3小节，思考：你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点？4、交流：（1）第2小节，从“快乐”入手。从四个“一会儿”中感受小溪流的活泼、顽皮的性格。默读第2节，圈出小溪流动作的词语。体会“拍拍、摸摸、挠挠”等用词的准确。 板书：活泼欢快出示课后“阅读新体验”中的第三小题，思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”？展开想像，训练表达：一路上，它还遇到了谁，做些什么？（提示：推推、追追、幢幢、挥挥）有感情地朗读第2节。（2）第3节，感受小溪流不知疲倦、勇往直前的品质围绕“不怕困难”来交流，抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。有感情朗读第2、3句小溪流代表一种积极向上的精神；巨石代表前进道路上的障碍。（4）分角色朗读48节 感受的小溪流的不知疲倦、勇往直前、永不停息。（5）最后一小节，扣住“不知疲倦”，归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。三、拓展训练：1、思考：想想还会遇到哪些事物，代表哪些困难？哪些是积极的好朋友，又会给予哪些帮助？选一个内容说一说2、推荐阅读小溪流的歌原文。四、总结全文板书：2、小溪流的歌活泼欢快 不知疲倦 勇往直前小溪流 小河 大江 海洋 教学效果反馈：课文的重点是理解词语及动词的准确，通过课前预习查找工具书，学生能叫清晰的区分“清亮”和“清脆”的意思。难点是通过对文中词句的理解，感受小溪流的活泼欢快、积极向前。课中让学生自读课文28节，讨论小溪流的奔跑有怎样的特点，引导学生抓住小溪流的动作表现，再通过朗读感受体会。为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”也就迎刃而解了。课中说话训练设计学生学着第二节运用动词说说小溪流还遇到谁？怎么做？指导学生运用准确的动词表现人物的特点。课后写话训练，学着48节写写小溪流还遇到什么困难？怎么做的？学着写人物的语言、神态。3 笋芽儿教学目标：1、按要求预习课文，自学字词，继续学习如何整体感知课文。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会词句表达的不同意思和情感。3 知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长。初步培养血色还能够自强自立的意识。教学重点和难点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长。初步培养血色还能够自强自立的意识。教学媒体：笋、竹图片 投影片课前学生准备：预习课文教学流程：一、导入课文：1、同学们喜欢吃竹笋吗？为什么？2、你能说说竹笋是怎么来的？（可以事先查资料）二、揭示课题：今天，我们就来学习笋芽儿一课。齐读课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。三、了解课文大意：1、默读课文，同桌讨论：娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助，他们是谁？给了笋芽儿怎样的帮助？2、轻声读课文，思考：笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样？笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？ 四、说说笋芽儿的生长过程：1、出示：笋、竹图。说说他们的区别。2、四人小组讨论：笋芽儿的生长过程。 师板书： 破土而出长出一层层笋壳脱下笋壳长成强壮的竹子3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。五、总结课文：师 ：你喜欢笋芽儿吗？为什么？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？从笋芽儿的生长过程中，你悟到了什么道理？）六、说写双通道：哎呀，还有一些笋芽儿未钻出地面呢！小朋友，你愿意对他们说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？板书设计：3 笋芽儿竹子 春雨 小草 钻出土 春雷 勇 敢 太阳 坚 定 泥土里 柔 弱 笋芽儿教学效果反馈：教学时分成两个层次，第一层次请找出谁帮助过笋芽儿，找到有关语句，通过朗读指导体会春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励。第二层次是重点，找出描写笋芽儿的表现，通过对比，感受它的变化：柔弱坚定勇敢。4、勤读教学目标：1、借助注释和字、词典自主识字，读准“见”在文中的读音，理解“从、遇、云、岁”等词的意思，积累古文中表示“说”的词语。2、能正确、流利地朗读古文，借助译文了解全文的意思。3、理解“读书百遍，而义自见”的意思。体会“余日勤读”的意义。教学重点：1、能正确、流利地朗读古文。2、借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。教学难点：理解“读书百遍，而义自见”的意思。体会“余日勤读”的意义。学生准备：搜集古人勤读的名言。教学过程：一、引出课题。1、板书课题、齐读2、你是怎么理解这两个字的？3、通过预习，谁知道这篇课文选自于哪里？4、董遇是三国时期魏国有名的大学者，可谓学富五车。这篇古文写的是他劝人勤学的内容。二、初读读正确。1、范读全文。2、学生自读。3、指名读，指导难读句“读书百遍，而义自见”“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”4、齐读课文。三、再读懂意思。1、借助注释和译文，让学生逐句理解意思。2、重点理解“读书百遍，而义自见”3、连起来说说课文的意思。4、积累文中表示“说”的词语（云、言、问）四、三读明道理。1、关于“勤读”，你明白了什么道理？2、交流，师点拨：（1）读书百遍，而义自见。书读得次数多了，它的意思自然就明白了，不能只简单地读一、二遍。书一定要多读，这就是“勤读”啊！（2）苦渴无日不要总是推脱没有时间，要善于挤出时间读书。五、总结拓展1、总结：学了这篇课文后，希望同学们不要以“苦渴无日”为借口不读书或少读书，而要借用你的空余时间来多读书，因为书需要反复阅读才能理解其中的含义。2、交流古人勤读的名言。（1）一日无书，百事荒废。陈寿（2）读书破万卷，下笔如有神。杜甫板书设计：勤 读当以 三余读书百遍，而义自见教学效果反馈：学生是第二次接触古文，课上指导学生先读通课文，解决字音。随后，让学生借助注释试着把句子翻译成现代文，或借助译文解决难理解的字词，读懂课文。古文的重点句是：读书百遍，而义自见。最后指导学生在读懂古文的基础上说说明白了什么道理？ 在练习中大部分同学能较好地掌握，但还有部分学生对关键字词理解不了。5、爸爸和书教学目标：1、 阅读中自主识字若干个，积累“节衣缩食，省吃俭用、异口同声”等词。2、 通过学习，懂得皇帝的悲哀这本书珍贵的原因3、 有感情地朗读课文，特别是父子间的对话，体会父亲对子女的深切关怀。4、 了解爸爸对孩子的希望，引导学生喜爱读书，热爱学习。教学重点和难点：1、 通过学习，懂得皇帝的悲哀这本书珍贵的原因2、 从父子间的对话，体会父亲对子女的深切关怀。课前学生准备：预习课文。教学流程：一、 谈话导入，揭示课题。1、（板书：书）每学期爸爸妈妈都会为我们买许多书，最近，他们给你买了什么书呢？2、这些书得来似乎是轻而易举的，然而作者的家里也有一百多本书，都是爸爸买的（板书：爸爸），但他们与爸爸之间却有着不同寻常的故事，若想知道，就让我们一同学习第5课。（补全课题）齐读。二、初读课文，整体感知。1、自读课文，思考：课文讲了一件什么事？2、交流，检查初读情况。明确课文主要讲了当年爸爸给我买皇帝的悲哀这本书，他希望我和姐姐成为热爱学习的人。三、 深入课文，理解重点段。1、黄帝的悲哀到底是一本怎样的书？（板书：黄帝的悲哀）2、就这么一本破旧不堪，连伙伴都不愿翻阅的书却为什么是我最珍贵的呢？默读第313节，边读边思考：爸爸是在怎样的情况下给我买这本书的？3、交流：爸爸是在公司倒闭，妈妈干零活，家中的生活十分贫困的情况下给我买书的，而且是省下了乘车的钱。（板书：生活贫困）4、那天路过旧书店，我宁可买书，也不乘车回家，然而事实没有我想象的那样轻松，文中哪些语句给你留下了深刻的印象？（小组讨论）5、反馈（出示第712节）理解重点句子：（1）“怎么样乘汽车比买书强吧？” “不，买书比坐车强！” 体会在路远天寒的情况下，爸爸用反语激励“我”，使我产生战胜困难的勇气。 分角色读 男女齐读 齐读第8、9节（2）“走这么长的路是很累的。但是，不这样做的话，爸爸就没法给你买这本书了！” 体会爸爸的话包含了他对孩子的理解，及他这么做是迫不得已的。 个别读 小组读 （3）尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。 体会爸爸那朴实的话语，沟通了父子间的心灵。爸爸含着热泪的一番话，使我倍感书的来之不易，所以视书为珍宝一般。 个别读 齐读6、观察插图，从爸爸和我的神情中你感受到什么？ 感受到当时爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里始终是热乎乎的，很高兴。7、现在能说说为何对我来说，这本皇帝的悲哀是最珍贵的？ 因为在家里生活贫困的情况下，我和爸爸顶着呼啸的寒风，走了很远的路，省下乘车的钱买了这本书，同时，是它让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得它最珍贵。8、齐读第313节，体会这本书背后那耐人寻味的意义。9、后来爸爸病了，我们的生活更贫困了，那它还坚持买书吗？自由读第1416节，其中哪些语句也让你感动？（1）理解“节衣缩食，省吃俭用！我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。” 因为我们体会到了读书的乐趣，在读书中获得了知识，即使省吃俭用也开心。虽然我们物质贫乏，但精神富有。（2）理解最后一节。板书：一心希望我们热爱学习。四、总结全文1、在学生朗读全文的基础上，根据板书总结：课文写了我回忆爸爸买皇帝的悲哀这本书的经过。在生活贫困的情况下省吃俭用，为我们买了一百来本书，给全家带来欢乐，包含了爸爸对“我们“的希望，使我懂得了读书的乐趣，成为热爱学习的人。2、学了课文，你觉得读书有哪些乐趣？3、“生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”愿大家心中始终充满阳光，让书成为我们的朋友，在知识的天空里尽情翱翔。板书设计： 爸爸 和 书 买 生活贫困 皇帝的悲哀 省吃俭用 一心希望我们热爱学习教学效果反馈： 课文的学习以“薄薄的童话书对我来说，为什么比任何一本书都珍贵？”为主要问题，先学习313节。学生通过自主阅读，找出一是这本书是在我家生活贫困的情况下买的；二是我和爸爸省下了车钱买来的，结果冒着严寒走了很长的路回家，得来来之不易；三是“我”从这本书中懂得了读书的乐趣。结合学生的理解，抓住词句指导朗读，从读中感受书的珍贵。 课文后几小节重点理解：节衣缩食、省吃俭用、异口同声等词语，可以引导学生抓矛盾之处质疑，“生活如此贫困，为什么还开心地笑了？”请学生说说自己的理解，学生认为我们虽然生活贫困，但我们从读书中得到了快乐，精神是富有的。 课后设计让学生积累有一对近义词和有一对反义词的四字词语，并积累一些读书的名言。写一写自己喜欢的一本书和读后感。 综合练习1教学目标：1 能正确朗读词语，注意轻声；把词语补充完整，注意用词确切；能抓住一种动物的特点写一两句话。2 能正确朗读诗歌春的歌，并能体会春先生的感情；写几个描写春天的词语，搜集有关春天的诗歌短文并交流；熟记有关读书与惜时的名言。3 能用钢笔在横格线上正确地抄写4个词语。教学重点与难点：抓住一种动物最有特点的几个方面来介绍。学生课前准备：收集有关描写春天的短文和诗歌。收集有关读书以及珍惜时间的名言。 教学过程：导入：一个单元又接近尾声了，今天我们来做一个综合练习。（板书：综合练习）一、 读下面的词语，注意带点字念轻声。1、 出示词语。看看这些词语中带点的字，读时要注意什么？2、 指名读，正音。3、 男女生对读。二 、在括号内填上正确的词语，其中一个可以从本单元的课文中找。1、讨论例子。体会“沙哑”、“清亮”等不同的词语来形容嗓音。2、出示三组题目，按要求从本单元课文中找出一组相应的词语，其余自由填写。三、读下面的句子，选一个你最熟悉的动物，抓住它的特点（外形、声音、动作）写一两句话。1、读句子，找出句子从哪几方面描写燕子。（外形、声音、动作）用不同的记号标出。2、学写句子。仿照例句，写自己熟悉的小动物（小狗、小兔、小乌龟、金鱼等），注意抓住动物的特点从突出的三个方面来写。四、读下面的诗歌，做后面的练习。1、有感情地朗读这首有趣的儿童诗，体会诗中用了九个“怎么会”，表达春先生怎样的感情？2、师生合作读，激发学生朗读的激情。3、读读描写春天的词语，再写几个。4、完成第3题填空。5、展开相像的翅膀，说说春先生的好朋友还有谁？五、语言实践活动，赞“春天”1、组内交流课前收集到的春天的短文和诗歌，选出一名同学。2、各小组代表在班中交流。3、把积累的美文在班中展出。六、熟记名言1、自由读名言，谈谈你对这些名言的理解。2、熟读成诵。3、积累有关读书以及珍惜时间的名言。七、写字1、读题目要求2、说说这些字在横线格中的位置。3、师范写，生在书上写。4、比一比，看谁写的好。八、教学效果反馈: 描写动物的外形描写，指导学生从整体局部整体的顺序来写，写的结构要按先概括在具体，同时要抓住所写动物的特点进行描写，如：狗的耳朵、鼻子，猫的眼睛、胡子、尾巴，兔子的耳朵、嘴、胡子等。 虽然写之前作了指导，但写后的反馈发现学生还是没能抓住不同动物的特有的特点来写，或是特点之处写得太过简单，没有突出特点，不形象生动。 6、祖先的摇篮教学目标：1、 自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。2、 按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。3、 正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。教学重点：在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。教学难点：注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。教学媒体：原始森林的图片学生课前准备：预习，自学课文。1、 正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。2、 思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？3、 提出疑问，做出标记。教学过程：一、 揭示课题，预习反馈。1、 板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？（原始森林）“摇篮”是什么意思？文中呢？（比喻人类幼年时代的生活环境和文明地的发源。）采用了什么修辞手法？（比喻）2、 媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。3、 指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。树阴 赛跑 污染 神圣4、 读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？生：为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮有些什么回忆？为什么说是美好的、遥远的？祖先的摇篮怎样才能地久天长、不被污染？为什么说森林是人类文明的起点，是神圣的博物馆？二、 品读诗句，释疑感悟。（一） 学习第1节1、 带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？2、 指名朗读、交流。“一望无边”找近义词（二） 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”1、 自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）2、 这些都是回忆。引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远”一句。 为什么说是回忆是美好的、遥远的？3、 讨论交流，联系人类的祖先在森林中安居乐业的情景。板书：美好、遥远的回忆4、 有感情地朗读。5、 自读第3节，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？6、 讨论交流：理解：神圣 博物馆（联系人类从树上走下来的历史、大森林为人类提供一切来理解。）原始森林蕴藏着巨大的财富，是人类生态环境的屏障，是人类文明的起点，不容轻视怠慢。（板书：文明的起点 天然博物馆）7、 师生合作读最后一节，加深体会。为什么说原始森林是祖先的摇篮？森林是我们的祖先生存的屏障，人类最早在这里安居乐业，森林是人类文明的起点。三、 总结全文，情感升华。1、 联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？2、 交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久 不被污染）3、 有感情地朗读全诗。4、 总结四、 展开想像，学习表达。1、 指导完成课后第3题。2、 指导口述“介绍天然博物馆”五、 布置作业。1、 有感情地朗读全文，并背诵。2、 完成课后练习题2。六、 板书设计： 美好、遥远的回忆 天长地久5、 祖先的摇篮 文明的起点（原始森林） 不被污染 天然博物馆七、 教学效果反馈：学完课文，学生都能意识到我们人类只有保护大自然，保护生态环境才能保护好原始森林，是它地久天长。有的学生还说到了人类不要再发动战争来摧毁大自然。但在解决“为什么说原始森林是祖先的摇篮？”“为什么说森林是人类文明的起点，是神圣的博物馆？”这两个阅读中的问题时学生理解得不够好。学生联系上下文进行理解的方法运用还很欠缺。为了帮助学生能解决阅读中的疑惑，除了联系课文中的内容，还引导学生调动自己已有的知识，说说祖先在原始森林中生活的情景，从而体会原始森林是祖先安居乐业的屏障，人类正是从森林走向了文明，激发学生热爱大自然。课后练习3，写比喻句：那（ ），是（ ）的摇篮，先理解“摇篮”的比喻义。学生开始写不出，在个别学生的启发下，想到了许多有生命的生物，如：那蔚蓝的天空是小鸟的摇篮。但发现学生的词汇还不丰富，不会运用不同的词语，使表达更生动。7 鸟语教学目标：1预习课文。自学认识生字，积累“通晓、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等词语。理解“通晓、犒赏、矫健、疏忽、怠慢”等词语的意思。2默读课文，理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。3正确、流利地朗读课文，重点读好“鸟语”和人鸟对话。4根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。5培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。教学重点和难点：1理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。2根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。3培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。课前学生准备：1. 预习课文。2. 查找课文中的鸟的资料。教学流程：一、 启发谈话，导入新课。1.板书课题：鸟语 齐读课题2.播放媒体：（树林间各种鸟儿，配上各种鸟儿的叫声）。说说看鸟儿，听鸟叫的感受。 了解课题的意思，鸟语鸟儿的“语言”。3. 出示第一节 指名读理解：矫健 （强壮而有力）齐读4.今天，我们跟随小作者一起去听听“鸟语”，和鸟儿对话。二、初读课文，整体感知。1.轻声读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？我猜想了哪些鸟儿的语言？2.预习情况反馈：（1）出示词语：矫健 通晓 犒赏 呢喃 疏忽 怠慢 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨读音：犒赏 呢喃字形：区分“犒稿”，理解：犒赏（2）交流：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？A介绍公冶长：他是春秋时期的鲁国人，是孔子的学生，传说他懂得鸟语，能和各种鸟儿对话。B.齐读公冶长的故事。 正音：冶y 理解：犒赏（犒劳赏赐） 呢喃软语（形容燕子细小、柔软的叫声。） 通晓（彻底地了解）近义词：精通C听了这个有趣的传说，我心中也埋藏了一个美好的愿望。引读第3节：我也多么想做一回“公冶长”啊！ “公冶长”引号表示什么意思？（特指意义，指像公冶长一样精通鸟语的人。）理解：快意（3）我猜想了哪些鸟儿的语言？A交流板书：布谷鸟 画眉 喜鹊 黄莺 百灵 B为什么这样板书？（详写和略写）省略号是什么意思？C简单交流这几种鸟。三、学习课文，理解内容。1学习49节，和布谷鸟对话。（1）朗读“人鸟对话”（59节）：自己练读 师生对读 指名学生对读（2）师引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我我听了（3）布谷鸟对我有什么帮助？出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！说话练习：布谷鸟那充满深情的声声催促，仿佛在说：“_。”理解：疏忽 怠慢（冷淡，置之不理）板书：催人奋进2.学习第10节，和喜鹊对话。（1）自读第10节，找出喜鹊的话。 出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说：“喜事到家，喜事到家”吗？ 将句子改成陈述句（2）师生问答，想像对话：你叫些什么？你报啥喜讯？我报_（引导学生用生活中的或身边的喜事来报喜。）（3）出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。说说你的理解。（理解：应验。为什么话不能应验，却总能给人以希望和安慰并带来乐趣？）板书：给人希望安慰 增添乐趣3.学习第11节，和各种鸟儿对话。（1）自读11节，想像说话：此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，我们也像作者一样与鸟儿对话，做做猜想。出示说话练习：你听_“_”地叫着，好像在说：“_。”你听，_叫个不停，好像告诉我们：“_。”（2）小组讨论，全班交流4.学习第12节，感受和鸟儿的深情感情。（1）虽然我没学到公冶长的本领，却和鸟儿建立了深厚的感情，我从鸟儿身上学到了些什么？划出有关的句子，自己读读。（2）交流（3）仿照句式，学习写话。 从亲切啼叫的布谷那里，我_。 从_那里，我_。四、总结全文，明白道理。1.根据课文内容，交流感受：学了课文喜欢鸟儿吗？为什么？2.齐读13节，发出由衷的感叹：鸟儿的确是我们的好朋友！3.想想：我们可以为爱护鸟儿做些什么？五、布置作业1完成课后练习2、32编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的有趣对话。板书： 7 鸟语 （详写） （略写）布谷鸟 画眉 （催人奋进） 黄莺 喜鹊 百灵 （给人以希望安慰） （增添乐趣） 鸟儿是我们的好朋友教学效果反馈：这篇课文的内容比较好理解，“我”猜想了哪些鸟儿的语言？从鸟儿身上学到了写什么？学生读了课文后都能解决。文中的词语较多，通过课前的查工具书等方法，再在课堂中结合课文朗读进行理解。教学中我还有意识地渗透了课文详写和略写的写作手法，并要求学生把课文中略写的部分也学习前文中我和“布谷鸟”“喜鹊”交谈的内容，试着展开想像说说交谈的内容。学生表达得不太理想，说话内容比较狭窄。一是学生对黄莺、画眉、百灵鸟还不够了解，没有抓住这些鸟的特点；二是学生说的内容立意不升，要么仿照布谷鸟，要么就是催我起床。在学习12节，要求学生学着文中的句式，用“从_那里，我_。”说一说其他鸟儿的品质和精神，也遇到了同样的问题。课中虽然我简单地介绍了这些鸟的资料，但毕竟时间有限，非常简单。课后的“读写训练”，写与鸟儿对话，编个有趣的故事，我要求学生先去多了解一种鸟儿，再抓住这种鸟儿的特点来仿写。引号的作用在平时教学中也有所渗透，掌握较好。8、拥抱大树教学目标：1、预习课文。理解课文内容。2、自学认识生字。积累相应的词语。3、增强爱护树木和绿化、自觉保护生态环境的意识。教学重点：按要求预习课文。掌握预习方法。教学难点：体验和感受丹尼尔自觉保护生态环境的意识。课前学生准备：预习课文教学流程：一、启发谈话,揭示新课1、教师板书课题。同学们看了课题，你有什么问题？学生根据课题质疑。丹尼尔为什么要拥抱大树？他是怎样拥抱大树的？二、整体感知，积累词语带着问题自学课文，用学过的方法理解字词。出示：拥抱、喃喃自语、真挚感人、离开、大吃一惊、兴武、道歉、承担、采访、真心诚意、恩惠、生态环境。根据“拥抱大树、拥抱原因、采访收获“把文章分成三部分，用/表示。1、汇报自学字词情况2、把文章分成三部分（一）第一、二小节。（二）第三、四小节（三）第五小结。3、学生讲述文章主要内容。4、抽读课文：思考课文写了一件什么事？