十四章+欧姆定律+教案.doc

九年级物理（上）教学设计 常州市朝阳中学徐傲林 第23页14.1 电阻一、教学目标1知识与技能知道电阻的初步概念，知道电阻是导体本身的性质。知道电阻的单位及换算关系。理解决定电阻大小的因素，了解半导体知识。2过程与方法通过实验，得出导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用，建立电阻的概念，通过实验探究影响电阻大小的因素，理解电阻是导体本身的一种性质。了解导体和绝缘体的概念，从实验中理解导体和绝缘体之间没有绝对的界限，了解半导体的知识。3情感、态度与价值观通过探究活动，进一步认识到实验是研究物理问题的主要方法。了解“控制变量法”以及在生活、物理学习中的应用。二、教学重点：对电阻是导体本身的性质的理解，掌握用控制变量法探究物理问题。三、教学难点：理解电阻是导体本身的一种性质。四、教具：电源、开关、灯泡、电流表、导线、酒精灯、装有不同导线的示教板等。教学过程互动和反馈引入新课：怎样改变电路中的电流？舞台的灯光可以调节，收音机的音量可以调节，电风扇的转速也可以调节这些都是通过改变电路中的电流的大小来实现的，那么电路中的电流的大小怎样改变呢？活动一：尝试改变电路中电流大小按图连接实验电路，灯泡的规格为“3.8V 0.3A”。AB是长1m、横截面积为1mm2的镍铬线。表明：保持电路两端电压相同，改变连接在电路中的导体，可以改变电路中的电流大小。思考：为什么电压相同时，选用不同导体，电路中的电流不同呢？小结：物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用。电阻越大，表示它对电流的阻碍作用越大；电阻越小，对电流的阻碍作用越小。既然导体有电阻，那么电阻的大小与那些因素有关呢？活动二：探究影响导体电阻大小的因素举例：汽车在路上行驶汽车：在宽阔的路上 在狭窄的路上 横截面积不同（阻力小） （阻力大）在水泥路上 在泥路上 材料不同（阻力小） （阻力大）在直路上 在弯曲的路上 长度不同（阻力小） （阻力大）电流-汽车 电阻-路况从日常生活中骑自行车、步行时要受到阻碍的情况提出问题：影响导体电阻大小的因素可能有哪些？表1：接入导体长 度横截面积电流大小电阻大小A（镍铬合金线）LSB（镍铬合金线）L/2S结论1：导体的电阻跟_有关，导体的长度越长，电阻越_。表2：接入导体长 度横截面积电流大小电阻大小A（镍铬合金线）LSC（镍铬合金线）L2S结论2：导体的电阻跟_有关，导体的横截面积越大，电阻越_。表3：接入导体长 度横截面积电流大小电阻大小A（镍铬合金线）LSD（镍铬合金线）LS结论3：导体的电阻跟_有关，导体的材料不同，电阻越_。教师介绍电阻的单位、符号以及常用单位和换算关系。提问：常见的物体是否都能导电？为什么常见的电线都是在金属线的外面包一层塑料或橡胶皮？活动三：你会判断导体吗？给你一杯盐水、一把塑料尺、一枚硬币、一支铅笔芯，你能判断谁是导体？谁是绝缘体？需要什么器材？怎样设计实验？教师可以提出让学生试试身边的其他物体，如：纸、钥匙、圆珠笔、笔袋、衣服、橡皮投影：导 体容易导电的物体；绝缘体不容易导电的物体。提问：导体和绝缘体是否有绝对的界限？请同学们思考并举例。如果经常注意观察和思考，其实这样的例子还有很多，如：玻璃、胶木等经高温灼烧后，可造成绝缘破坏，变为导体，引起漏电甚至火灾；金属铝是导体，但铝的表面生成的氧化铝却是绝缘体。请大家来观察我演示的这个实验：按图连接电路，夹子所夹为废灯泡灯心，观察酒精灯未点燃时灯泡能否发光？点燃酒精灯给灯心加热，当玻璃处于红炽状态时，灯泡能否发光？所以，导体与绝缘体之间并没绝对的界限。请大家阅读书81页“物质的导电性”的阅读材料，了解常见物质在通常情况下的导电性。还有一类物质，其导电性介于导体和绝缘体之间，称为半导体，如锗和硅。简单介绍半导体材料的特点、应用、发展及对社会的影响。学生思考，并挑选器材实验探究：（1）将AB接入电路，先后用一节、两节、三节干电池串联后做电源，观察比较电流表的示数。表明：电路中接入同一导体时，改变电池节数，即改变导体两端的电压可以改变电路中的电流的大小。（2）保持干电池节数不变（如两节），改用CD导线接入电路，观察比较用AB导体、CD导体时电流表的示数大小。交流并分析、归纳得出电阻概念：导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。不同导体对电流的阻碍作用不同。所以在电压相同的情况下选用不同导体时，电路中的电流不同。学生猜想：导体的电阻可能与导体的材料、长度、横截面积有关。思考：通过观察实验中什么现象可以比较导体电阻的大小？阅读课本“方法”的内容，讨论什么是“控制变量法”？考虑到影响电阻大小的因素较多，应怎样设计实验来探究导体电阻的大小与每一个因素的关系？学生讨论实验方案并选择器材进行实验。学生填写实验数据并分析、归纳：影响导体电阻大小的因素有哪些？学生思考，并开始设计实验： 学生思考并列出所需器材和判断的方法。 学生分组实验。 学生思考并举例：空气是好的绝缘体，但夏天打雷闪电时，两块云之间的空气被高压“击穿”变成导体。再如，纯水是绝缘体，但在水中掺有杂质后，它就能导电了，受潮的木材会导电就是这个原因。学生认真观察，交流观察到的现象。学生阅读，并列出常见导体和常见的绝缘体。板书设计14.1电阻1.电阻定义2.影响导体电阻大小的因素有哪些？3.电阻的单位、符号以及常用单位和换算关系4.什么是导体？什么是绝缘体？导体与绝缘体之间并没绝对的界限，在潮湿、高温、高压等条件下，绝缘体可以转化为导体。5.半导体课后记：14.2 变阻器一、教学目标1知识与技能1）知道滑动变阻器的构造、作用和原理；2）学会正确使用滑动变阻器，培养学生的观察、实验能力。3）通过演示和分组实验，得出滑动变阻器的使用方法，培养学生的分析概括能力。2过程与方法通过连续改变电电流的实验，进一步加深学生对电阻在电路中的作用的理解；通过对连续改变电流仪器的自主设计，感知创新设计的一般方法。3情感、态度与价值观通过对变阻器的设计过程，体验发明创造的科学情趣；培养学生的实验技能和良好的实验习惯，在实验中形成良好的合作意识。二、教学重点：变阻器的原理及使用.三、教学难点：根据要求正确连接与使用变阻器.四、教具：接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪.教学过程互动和反馈上节课，我们通过将不同材料的金属丝接入电路，发现他们对电流的阻碍作用不同，从而认识到导体有电阻，并且进一步研究得出影响导体电阻的因素。哪位同学来说说影响导体电阻的因素有哪些？按照材料的导电性能我们将材料分为导体、绝缘体和半导体。在我们的生活中有哪些材料是导体？哪些是绝缘体？哪些材料可能是导体，还可能是绝缘体？一、活动：用铅笔芯使用电路中的电流连续地变化教师取出一根铅笔，用刀将铅笔剖开，仔细取出铅笔芯，注意不要折断。用铅笔芯代替前面实验中金属丝按照书87页图14-5连接电路.问：铅笔芯是导体还是绝缘体？如果想要改变接入电路中的铅笔芯的长度，谁有办法，请来操作一下。在滑动过程中同学们观察到了什么现象？我们在这个过程中电源没动，是同一个电源，灯的亮、暗又说明了什么问题？也就是说在相同电压下，电流大、电阻小；电流小、电阻大。我们是通过什么方式来改变导体的电阻的？肯定学生的表现。同学们这就是变阻器的工作原理。（板书课题）老师有一个问题需要同学们帮助，在前面一节课中我们在电路中接入长1 m，横截面积是1 mm2的镍铬合金的电阻是0.1。如果老师需要电阻在010范围内变化，使用电阻最大的镍铬合金丝，需要多长?也就是说，要想将接入电路的电阻从0变化到10 ，就必须进行一次百米跑，这样做可行吗？同学们有什么办法呢？怎样使用它呢？我们把这样一种变阻器称为“滑动变阻器”。二、介绍滑动变阻器的构造同学们面前的就是实验室常用的滑动变阻器.请大家仔细观察并对照课本弄清滑动变阻器的构造和结构示意图。板书结构示意图：（如右图）变阻器在电路图中的符号：同学们：通过阅读教材知道电阻丝是用什么材料做的？为什么要将电阻丝绕在绝缘瓷管上？电阻丝外面为什么要涂绝缘层？教师引导同学们分析后明确：滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线.变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的.要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长.因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.大家有没有发现变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“20 ，2 A”是什么意思呢？板书1.变阻器铭牌上标出的是滑动变阻器的“最大阻值”和允许通过的“最大电流”。因此在使用滑动变阻器的时候要注意以下规则。投影滑动变阻器使用规则为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值.为了避免电路中电流过大，使用变阻器前应将其阻值调到最大.请大家观察下面现象。演示1.用调光台灯的控光旋钮，改变灯的亮度。2.用收音机控制音量的旋钮改变收音机的音量。光亮的控制、改变，收音机音量的控制、改变就是利用变阻器来实现的.收音机控制音量的变阻器是我们教材中图14-6中的（c）图电位器。板书2.变阻器的分类：滑动变阻器、电阻箱、电位器。同学们想不想试试怎样用滑动变阻器来改变灯泡的亮度呢？三、活动：学习使用滑动变阻器同学们先移动滑动变阻器的滑片，看一下滑片滑过的地方有什么特别吗？为什么呢？是因为变阻器使用太多，不小心刮掉了吗？同学们现在可以设计电路，进行实验，在设计和实验过程中弄清下列问题.投影哪两个接线柱之间的电阻是不变的？移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动，电阻变大？使灯泡和变阻器中电流大小相等，变阻器应与灯泡串联还是并联？要能控制电流的大小，应使用滑动变阻器的哪两个接线柱？要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？滑动变阻器是怎样改变电流大小的？教师巡视指导。请同学们说说你们的收获吧。我发现有些组使灯由暗变亮有的从左向右滑，有的组是从右向左滑。请同学将你们滑动变阻器不同的连接情况画在黑板上。引导学生仔细观察比较各组变阻器的连接情况，分析产生区别的原因，进一步弄清滑动变阻器的使用规则及方法.我们发现，各个小组的连接方式归纳起来一共有四种：接A与C；接A与D；接B与C；接B与D。大家想想：要控制电路中电流的大小，改变小灯泡的亮度，滑动变阻器应该怎样接入电路？要使灯由暗变亮，接通电路前应将滑动变阻器滑片放在电阻的哪个位置上呢？变阻器能起到什么作用呢？为什么有些组滑片放在最左（A）端，有的组却放在最右（B）端，难道最大值位置有两个吗？投影学生探究报告，互相交流、学习.鼓励同学们在科学探究的过程中养成良好的习惯，培养科学的态度。板书3. 接通电路前应将滑动变阻器滑片放在阻值最大处。4.变阻器的接法：必须串联接入电路，并使用“一上、一下”两个接线柱。5.变阻器的原理：通过改变接入电路电阻丝的长度来改变电阻的。四、小结并布置作业。引导学生归纳、总结本课内容。学生举手回答学生思考回答铅笔芯接入电路，电灯能发光，所以铅笔芯是导体.学生：将连接铅笔芯的导线一端打开，并使其在铅笔芯上滑动。现象：灯泡的亮度发生了变化.连入电路的铅笔芯越长，灯越暗；连入电路的铅笔芯越短，灯越亮。灯泡的亮暗，说明通过灯泡中的电流大小不同，灯亮时电流大，灯暗时电流小。导体电阻的大小与导体的长度有关.在相同粗细的条件下，导体越长，电阻越大；导体越短，电阻越小。是通过改变导体在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流。需100 m.将100 m长的镍铬线绕成像弹簧那样的圈，就能减小长度。需要使用哪部分，就在哪个地方抽出一个头.就像刚才实验中在铅笔芯上滑动一样，用一个头在线圈上滑动就可以。学生思考并回答学生尝试并观察。滑片滑过的地方绝缘漆被刮去了。（学生讨论）不是不小心刮掉了.必须刮掉这些地方的绝缘漆，滑片到达时，变阻器才能接入电路。学生操作。实验结束，各组进行交流，提出发现的问题。把AB或CD两个接线柱串联接入电路时，灯泡的亮度都不变，说明AB间和CD间的电阻都不变；但是接C、D时灯很亮，说明C、D间电阻很小，几乎为零；接A、B时灯很暗说明A、B间的电阻很大.学生画图。学生回答。投影：如图，如果使用接线柱CA或DA，电阻丝 段被接入电路，这时电阻值最大的位置滑片P应在 端，滑片从B端向A端滑动时，电阻逐渐 电流逐渐 ，灯泡由暗变 。如果使用接线柱CB或DB，则电阻丝 部分被连入电路，电阻最大值的位置就应是滑片P在 端，而要使灯由暗变亮，滑片要从A端向B端滑动。板书设计14.2滑动变阻器1.原理：通过改变导体在电路中的长度来改变电阻.2.构造：电阻丝绕成的线圈、绝缘管、金属棒、滑片.3.结构示意图： （略）4.电路图中符号：5.使用规则：a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中.c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上.课后记：14.3 欧姆定律一、教学目标1知道研究电流跟电压关系的实验方法和实验电路图。2知道研究电流跟电阻关系的实验方法和实验电路图。3在R一定，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。4在U一定，导体中的电流跟导体的电阻成反比。二、教学重点：通过实验得出I与U的关系和I与R的关系。三、教学难点：理解I、U、R的比例关系。四、教具：演示：电池，小灯泡（2.5V 和3.8V），导线;学生:电流表，电压表各一个，电池组，定值电阻5欧、10欧、15欧各一个，开关.教学过程互动和反馈一复习提问1.电流形成的原因？2.什么是电阻？二演示实验，引入新课。（1）用同一个小灯泡分别用二节干电池和一节供电，为什么用二节时较亮？当电阻一定，电流跟电压之间有怎样的定量关系呢？（2）用同一节电池分别对2.5V和3.8V小灯泡供电，为什么2.5V小灯泡较亮，当电压一定，电流跟电阻之间有怎样的定量关系呢？三猜想电路中的电流大小与电路两端电压和电路中的电阻有关！猜想1：电路两端电压越大，电路中的电流越大。猜想2：电路中的电阻越大，电路中的电流越小。四设计实验（1）用实验来研究U、I、R的关系应该采用怎样的研究方法？如何设计电路？（2）制定实验方案：保持电阻R不变，研究通过它的电流与其两端电压的关系。思考：当电阻R保持不变时，怎样研究电压对电流的影响？按照设计电路进行连接，选定所用电阻R的阻值。实验序号U/VI/A分析数据，得出结论。保持电阻两端电压不变，研究通过电阻的电流与电阻的关系。思考：当保持电压不变时，怎样利用几个阻值不同的定值电阻对电流的影响？按照设计电路进行连接，并确定电阻两端电压。实验序号R/VI/A分析数据，得出结论。五小结综合考虑以上两方面的因素，你能得到什么结论？【板书】欧姆定律（1）内容：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。（2）公式： I = U/R。 公式中I、U、R的单位分别是安、伏和欧。说明： 欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。六综合应用1.一个电阻两端的电压为3V时通过的电流为0.3A，当电压增大到6V，那么它的电流为 ；如果要使电流为0.1A，那么电压为 。2.当电源电压不变的情况下，接上5的电阻时通过的电流为0.6A，那么把电阻改为15，则通过的电流为 。3.例题讲解要求：画好电路图。说明某导体两端所加电压的图示法。在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。说明：导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体电流的比值。不能认为电阻跟电压成正比，跟电流成反比。“因为电阻的大小只与电阻的材料、长度、横截面积和温度有关，与电压和电流无关”。七课后巩固1.某同学在做“欧姆定律”实验时，总结了一下常见故障，你知道这些故障发生的原因是什么吗？（1）若实验过程中不小心把电流表、电压表位置互换，则会导致 。（2）若实验过程中，发现电压表无示数、电流表有示数，则故障的位置可能是 。（3）若实验中，发现电流表无示数，电压表指针有明显偏转（约等于电源电压），则故障可能是 。（4）若增大变阻器接入电路中的电阻，电压表的示数将 ，电流表示数将 。（5）若一不留神把电压表接在变阻器两端，增大变阻器电阻，电压表示数将 ，这说明 。（6）若实验中，发现电流表、电压表均没有示数，则故障可能是 。2.测电笔内有一个高电阻R，用来限制流过人体的电流。现有一测电笔，其中的高电阻为880，测电笔内的氖管和人体的电阻都比这个数值小，可以或略。使用时流过人体的电流是多少？3.把两个电阻串联在一起，它们的阻值分别是R1、R2,则流过R1、R2的电流之比I1:I2是多少？两端的电压之比U1:U2又是多少？4.把两个电阻并联在一起，它们的阻值分别是R1、R2,则R1、R2两端的电压之比U1:U2是多少？流过R1、R2的电流之比I1:I2是多少？学生观察演示实验方法：控制变量法AVR学生设计实验电路如图。学生开始实验，并填写表格。结论：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。学生开始实验，并填写表格。结论：在导体两端电压一定时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。学生思考并回答学生应用欧姆定律进行简单计算练习。组织全体学生讨论、分析正误。教师小结。 电路图及解题过程是否符合规范要求。 答题叙述要完整。 解释R=U/I的意义。板书设计欧姆定律（1）内容：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。（2）公式： I = U/R。 公式中I、U、R的单位分别是安、伏和欧。说明： 欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。课后记：14.3 欧姆定律的应用一、教学目标1知道研究电流跟电压关系的实验方法和实验电路图。2知道研究电流跟电阻关系的实验方法和实验电路图。3在R一定，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。4在U一定，导体中的电流跟导体的电阻成反比。二、教学重点：通过实验得出I与U的关系和I与R的关系。三、教学难点：理解I、U、R的比例关系。四、教具：演示：电池，小灯泡（2.5V 和3.8V），导线;学生:电流表，电压表各一个，电池组，定值电阻5欧、10欧、15欧各一个，开关.教学过程互动和反馈一、引入课题复习提问：如何改变小灯泡的亮度？深入：如果无限制地增加电压（比如电池的节数）或无限制地减小电阻，小灯泡会越来越亮吗？你仔细观察过小灯泡吗？比如一个标有“3.8V、0.3A”的灯泡的含义是什么？引入：想要科学合理的对小灯泡的亮度进行控制，就要搞清电流、电压、电阻之间的相互关系。投影：电流、电压、电阻？二、进行猜想 让学生通过思考曾经做过的实验和讨论的基础上，对电流、电压、电阻的关系进行大胆的猜想或假设。充分肯定学生各种各样的猜想的同时，要让学生知道：对于物理问题，不能仅靠猜想，还要进行实验研究，通过实验来检验猜想是否正确。三、设计实验 那么怎样进行实验设计呢？通过前面的学习，同学们知道在物理学中，当一个物理量可能受到几个因素影响时，为了研究这个量与其中一个因素的关系，应该怎么设计实验？1.设计探究电流与电压的关系的实验这里我们先研究电阻一定，电流与电压的关系。问：做这个实验我们需要测量哪些量，需要哪些器材？ 思考：如何保证电阻一定？电阻两端的电压大小可以有哪些改变方法？对比一下，哪种更方便？投影：滑动变阻器的作用：改变电阻两端电压大小让学生画出实验设计电路，并进行点评。投影：实验电路图对照电路图，连接电路。投影：连接电路时应注意的问题同时提醒学生注意：通电时间不能过长，防止电阻发热给测量带来误差；测量数据至少三组才能得出结论；为了计算方便，电压尽量成整数调节。进行实验，并将实验数据记入表格。问：分析实验数据，你能得到什么结论？2. 设计探究电流与电阻的关系的实验下面我们再研究电压一定，电流与电阻的关系。问：仍然利用刚才的电路，能否做这个实验？思考：怎样改变电阻大小，你有几种方法？ 对比哪种更可行、方便？先做一组实验，然后更换定值电阻，让学生观察电压的变化。问：怎样保持每次电阻两端的电压不变？投影：滑动变阻器的作用：保持电阻两端电压不变完成实验，记录数据问：分析实验数据，你能得到什么结论？问：综合上述两个实验结论，你能总结出什么？问：上述实验数据有误差吗？产生误差的原因可能是什么？在图方格纸上画出坐标，纵轴表示电压U，横轴表示电流I，将表1的数据标注在坐标上，画出U-I图线。问：根据图线，你发现它是数学上的什么函数，表达式怎么写？四、引出欧姆定律的内容 讲解：我们刚才所做的实验，其实早在1827年德国著名物理学家欧姆也用实验的方法，研究了电流与电压和电阻的关系，得出了著名的欧姆定律：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。欧姆定律的公式： 公式使用注意点：1、I、U、R统一国际单位后才能进行计算；2、I、U、R必须是同一段电路上的；3、利用变形公式，对于I、U、R只要知道两个量，就可算出第三个量。投影：简介欧姆的故事六、利用欧姆定律的公式进行简单的计算教师演示：例题主要讲解单位要统一和公式的变形回答：1、改变电压2、改变电阻回答：不会，电压增大到一定程度（或电阻减小到一定程度）灯泡会被烧坏。回答：观察过（没有）例如：1、电流的变化可能跟电压有关，还可能跟电阻有关；2、电压越大，电流越大；3、电阻越大，电流越小；4、回答：可以固定其他的一些因素，只改变一个因素，依次进行研究，就是“控制变量法”思考后回答：测量电流和电压，需要电源、开关、导线，定值电阻、电流表、电压表、滑动变阻器回答：用定值电阻回答：1、改变电池节数2、用滑动变阻器调节回答：用滑动变阻器学生设计出实验电路学生集体回答学生进行实验回答：电阻一定，通过导体的电流与导体两端的电压成正比（投影）回答：可以回答：1、用滑动变阻器2、用电阻箱3、更换定值电阻回答：更换定值电阻回答：调节滑动变阻器回答：电压一定，通过导体的电流与导体的电阻成反比回答：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。回答：有，可能是电阻发热、读数误差学生完成图线的绘制回答：正比例函数，U=RI板书设计欧姆定律一、欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.二、欧姆定律表达式 三、欧姆定律计算课后记：欧姆定律是电学的核心知识,本节内容是根据上一节探究实验结果，利用“控制变量法”分析归纳得出的,它反映了电流、电压、电阻三者之间的定量关系。通过欧姆定律应用的例题，学生学会对数学公式的变形，求未知物理量的问题。在讲解例题时，要引导学生会画电路图（建立实际电路的模型），这是一种基本技能的训练。14.3 欧姆定律的应用专题复习课一、教学目标1理解伏安法测电阻的原理.2通过实验使学生掌握使用电压表和电流表测电阻的方法.3会应用已学知识结合等效思想推导串联电路和并联电路电阻的关系. 4.会进行串联电路和并联电路简单的计算。二、教学重点：（1）掌握伏安法测电阻的方法。（2）掌握串、并联电路中电阻的关系，（3）并会利用串、并联电路的特点解决一些电路问题. 突破重点的方法：（1）讲清实验的目的、原理、电路图、步骤和注意点，学会设计数据表格。（2）理论推导，也可实验探究。（3）典型例题讲解。三、教学难点：利用串、并联电路的特点解决一些电路问题.突破难点的方法：（一）、解电学问题的一般步骤：1识别电路连接情况（电流表“当导线”；电压表“看不见”）2看电表测何处电流、电压；滑动变阻器用的是哪一部分；开关控制谁。3运用欧姆定律结合串、并联电路特点分析、求解。（二）、归纳题型，点拨方法。欧姆定律应用一：简单计算教学过程互动和反馈例1人体是导体。下表是通过人体的电流值和相应的人体反应：电流(毫安)1030lOO人体反应触电感觉，人可挣脱感到剧痛，神经麻木短时间内使人心跳停止皮肤干燥的人两手问的电阻约为1105欧，当皮肤潮湿时，电阻可能降到1.5103欧，则皮肤潮湿时，只要在两手间加 电压就可能会使人有触电感觉。例2根据欧姆定律公式I=，可变形得到R=。对此，下列说法中正确的是（ ）A导体电阻的大小跟导体两端的电压成正比 B导体电阻的大小跟导体中的电流强度成反比 C当导体两端的电压为零时，导体的电阻也为零D导体电阻的大小跟导体两端的电压和通过导体的电流强度无关例3当某导体两端电压是3V时，通过它的电流是0.3A，则该导体的电阻是_；当它两端电压减小为1V时，通过它的电流变为_A；当它两端电压为0时，该导体的电阻为_。例4有两个阻值不同的定值电阻R1、R2，它们的电流随电压变化的IU图线如图所示如果R1、R2串联后的总电阻为R串，并联后的总电阻为R并，则关于R串、R并的IU图线所在的区域，下列说法中正确的是（ ） AR串在区域，R并在区域 BR串在区域，R并在区域 CR串在区域，R并在区域DR串在区域，R并在区域例5一段均匀的电阻线，接在6v的电源上，通过它们的电流为200mA若将这段电阻线等分成3段后，并联接在原电源上，则此时电路中的总电流为 ( )A600mA B0.18 A C1.8 A D1.2A知识点：1.人体是导体，人体的电阻是可变的，与皮肤的干燥程度有关。2.欧姆定律的公式推导并学会应用。知识点：1正确理解欧姆定律。2理解导体的电阻是导体本身的一种属性。与电流电压的大小无关。知识点：1.理解导体串联相当于增加了导体的长度，所以导体串联使总电阻变大。2.理解导体并联相当于增加了导体的横截面积，所以导体并联使总电阻变小。3.能通过图像发现规律（理解欧姆定律）。知识点：能用欧姆定律的推导公式进行简单计算。课后练习：1在某电阻两端加4 V的电压时，通过它的电流是02 A，若要使通过该电阻的电流为0.6 A，应在这个电阻两端加 V的电压2保持电阻箱两端的电压不变，当电阻箱的电阻为10时，通过电阻箱的电流为06 A；若将电阻箱的电阻调到30时，通过电阻箱的电流为 A3一段导体两端的电压为15 V，通过的电流是05 A，若两端的电压变为5 V，则这段导体的电阻是 ( )A10 B20 C30 D404将一根电阻是100的电炉丝接在220 V的电压上，通过它的电流是多少?如果不小心将电炉丝短路，接触位置的电阻约为1，此时电路中通过的电流又是多少?由此可知，短路的危害有哪些?5一定值电阻两端的电压为4V，通过的电流为0.5 A；当它两端的电压为6 V时，能否用量程为0.6 A的电流表来测量它的电流大小呢？6在电路中，一个5的定值电阻与一个电流表串联，电流表的示数是1 A，试问：能用量程是03 V的电压表来测量该电阻两端的电压吗?为什么?7电流表的电阻很小约为0.02，允许通过的最大的电流为3 A，这个电流表能否直接接在电压为1.5V的干电池两端？8照明电路中有红、绿、蓝三盏灯，它们的电阻分别为2200、1100、440，求通过各盏灯的电流和总电流。欧姆定律应用二：欧姆定律实验探究题教学过程互动和反馈例1小刚用图所示电路探究“一段电路中电流跟电阻的关系”。 在此实验过程中，当A、B两点间的电阻由5更换为10后，为了探究上述问题，他应该采取的唯一操作是（ ）A.保持变阻器滑片不动 B.将变阻器滑片适当向左移动C.将变阻器滑片适当向右移动 D.适当增加电池的节数例2小刚同学通过实验，探究电流随电阻变化的规律。得到的实验数据如下表。（l）实验中加在导体两端的电压是_V。（2）请在坐标系上画出电流I随电阻R变化的图像。（3）分析表中的数据或图像，你能得出什么探究结论？答： 。例3学习了电流、电压和电阻这三个物理量后，某小组同学决定探究通过电阻的电流与其两端电压的关系，他们作了如下猜想：A：加在电阻两端的电压越大，通过的电流越小；B：加在电阻两端的电压越大，通过的电流越大；C：加在电阻两端的电压变化，通过的电流不变。为了验证上述猜想是否正确，该小组的同学设计了如图甲所示的实验电路，并按设计方案测量了有关数据。请根据甲电路图，用笔画线代替导线把乙图中的滑动变阻器接入电路。甲RSVA乙+R下表是该组同学实验中测量的数据。通过比较分析表中实验序号为 的几组数据，可以验证猜想 （选填“A”、“B”或“C”）是正确的。归纳表中实验序号为1、4、7（或2、5、8，或3、6、9）的数据可得：当电压一定时，电流与电阻成 的关系。请你尝试将表中每次测量的电压值除以电流值，你还能发现： 。例4（1）某同学用下图所示的电路验证在电压不变时，导体中的电流跟导体的电阻成反比的关系。先后用5、10、20的定值电阻接入电路的a、b两点间，闭合开关S，读出电流表的示数填入表中。由实验数据可以看出电流跟电阻不成反比。试分析为什么在这个实验中电流跟电阻不成反比？答：_ 电阻/51020电流/A0.40.30.2（2）该同学经过认真分析，发现了错误的原因，他改进实验后，先后用5、10、20的定值电阻接入电路的a、b两点间进行实验，结果验证了在电压不变时，导体中的电流跟导体的电阻成反比的关系.图7 图8图7甲、乙提供的两个电路图，哪个是他设计的电路.答：_（填“甲图”或“乙图”），在这个实验中，滑动变阻器的作用是：_用笔画线代替导线，将图8中各元件按你选择的设计电路图连接起来。知识点：1正确理解欧姆定律。2能用控制变量法进行实验探究。在探究电流和电阻的关系时，要求利用滑动变阻器调节电阻两端电压，使其保持不变。3串联电路中电压的分配关系。由于电阻变大，所以分得的电压变大，所以变阻器需分得更多电压才能使电阻两端电压保持不变，所以滑动变阻器接入电路的电阻要变大，滑片向右移动。知识点：1正确理解欧姆定律。2能用控制变量法进行实验探究。3能用图像表示规律。知识点：1能根据电路图连接实物图。2能用控制变量法进行实验探究。在探究电流和电压阻的关系时，要求电阻保持不变。3具有分析数据的初步能力。实验序号R/U/VI/A151.00.2022.00.4033.00.604101.00.1052.00.206