十几减9-(2).doc

第（ ）单元 数学教学设计
十几减9
教学内容：教科书第P1—2页
教学目标：
知识目标：从实际情境里提出并解决问题，理解十几减9的算法，能熟练地计算十几减9。
能力目标：在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
情感目标：能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学突破：理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的退位计算方法。
教学突破：在观察、操作中逐步发展探究，能比较熟练地计算十几减9
教学准备： 挂图
教法：启发引导、情景创设
学法：自主探索、合作交流
教学过程
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一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到亲爱的小朋友，小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看，小猴子水果店里的桃子可香甜了，（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图你能提出哪些要解决的数学问题呢？1
学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。要求还剩多少个，
应怎样计算呢？
根据回答板书：13－9=□
二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4
方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13 1
……2
5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）2
6、试一试。
出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。
提示：可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。2、对于多种算法，不要求学生全部掌握，只要求根据自己的特点选择适合自己的一种算法进行计算
三、巩固应用，深化拓展。
1、想一想填一填。
（1）引导学生看图，说图意，先独立完成，再同伴交流。
（2）全班交流算法。
2、看图计算。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、用你喜欢的方法计算。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。1、
4、试一试。
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、比一比。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）
五、作业设计：

二次备课：
1复习旧知:出示学生已有的有关知识组织复习，帮助学生运用这些知识解决新的问题，促进知识的迁移。
2展示完一种算法，全班就一起理解，概括相应的计算过程。师生一起边摆边说，同时板书思考过程。
11、根据思路说算法，根据算法说思路，表述要完整，真正明白这几种方法。
2对几种算法中的关键加以强调。如：10个桃子减去9个桃子后，不要忘记了加上外面的3个桃。
1、做第1-3题，应着重让学生说出思考过程，并能正确计算。至于究竟用哪找那个方法去计算哪种方法去计算，不必强求一致。3、口算复习，出示9加几的口算，为下面的新课学习作好铺垫。
板书设计： 十几减9
方法一：一个一个地减.。
13-9=4 方法二：先减去3个,再减去6个.。
方法三： 9加(4)等于13，
13减9等于4。.

点滴反思：