《我爱塔里木》教学设计.doc

《我爱塔里木》教学设计
教学目标：
1、认知目标：学习本课的11个汉字，26个词语，要求会读、会写、会用。
2、技能目标：学习本课的“如……般……”“……怎能……呢”2个句型，要求能结合语境使用。
3、情感目标：体会在沙漠周围生活的人们在生活上的艰辛和乐观主义的精神；体验身边的人们热爱生活、热爱家乡的真情实感。
教学重点：
1、掌握“怀、掀、枣、郎、浓、烤”6个汉字。
2、掌握“激动不已、怀抱、排山倒海、掀、铺天盖地、逆、圆润、忙里忙外”等8个常用词语，完全理解并能在实际交际中运用。
3、学习本课的“如……般……”“……怎能……呢”2个句型，要求能结合语境使用。
教学难点：
1、通过朗读，熟悉词语的用法，，加深对课文的理解，提高阅读能力。
2、理解课文的内容，掌握课文的结构、叙述顺序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、课文导入
我们的祖国有960万平方公里的陆地面积，在祖国母亲的怀抱里，有奔腾不息的江河湖海，有浩瀚无边的戈壁沙漠，有郁郁葱葱的森林，有牛羊成群的草原……十三亿中国人民就生活在这美丽的土地上。这个故事里的作者从山清水秀的江南水乡，来到了风沙浸天的塔里木，他是怎么样爱上这里的呢？
二、初学课文
1、方法和任务。
（1）听老师朗读课文，整体感知课文。
（2）引导学生借助教材中提供的词语示例来自学遇到的生词。
（3）分小组朗读并交流初读感受。
2、预设问题。（让学生带着问题进入课文的学习。）
（1）“我”是怎么样来到塔里木的？刚来时住在哪儿？
（2）塔里木的哪个季节风沙最大？风沙来时情况是怎么样的？
（3）塔里木的哪个季节最美？这个时候到处是什么景象？
（4）作者为什么说塔里木的四季美，塔里木的人更美？
（5）你了解新疆的塔里木吗？是通过什么途径了解的？
3、教学提示。
让学生自由发表见解，先讲认识和理解，有多少说多少，不必求全；然后请学生回答预设的问题。
三、朗读课文，整体把握课文内容
朗读的形式可以多样，但要注意评价手段的运用。
1、组内合作学习。（每个人用重点词语造句或进行交际训练。）
2、小组互动学习。
每个人整理自己不懂、不会用的词语，在小组中先提出来，请其他同学帮助。通过讨论，理解部分疑难词语。理解不了的，提交到全班，在教师的讲解下理解。小组合作学习的情况要有评价。
四、老师解释全班普遍不懂、不容易掌握的词语。
1、激动不已：表示感情冲动，难以控制的样子。
2、怀抱：
（1）胸前。如：睡在母亲的~里、回到祖国的~
（2）心里存有。如：~着远大的理想。
3、排山倒海：推开高山，翻倒大海。形容力量强盛，声势浩大。
4、掀：（1）揭起，打开。如：~开、~起、~动。
（2）发动，兴起。如：~风鼓浪（喻煽动情绪，挑起事端）。
5、铺天盖地：一下子到处都是，形容来势很猛。
6、逆：（1）方向相反，与“顺”相对。如：~流、~行、~风、~转、莫~之交。
（2）抵触，不顺从。如：忠言~耳。
（3）背叛，背叛者或背叛者的。如：叛~、~产。
7、圆润：（1）圆而光滑。如：~的露珠、河底的石子~晶莹。
（2）饱满而润泽。如：歌声~、用笔~。
8、忙里忙外：忙个不停的样子。
五、小结本节课的学习，布置作业
1、小结课文，简单梳理全文脉络。
2、作业。（提示：课内设置练习要尽可能在学习小组内完成。）
（l）口头作业：熟读课文，加深对课文主题的理解，能用自己的话复述课文。
（2）书面作业：抄写本课词语，用重点词语造句。
（3）试着模仿本节课所学的词语造句。
第二课时
一、细读课文
1、理解课文中介绍的内容，熟悉本文作者先写塔里木的四季有“与众不同的美”，然后转而写塔里木的人“更美”的写作手法，把握文章的主旨。
2、梳理课文记叙与抒情相结合的表现手法，掌握课文的结构。
3、朗读课文。（注意形式多样且有评价要求。）
二、深学课文，串讲课文
（一）（第1自然段） 了解这篇抒情散文写作开头的特点。
1、提问： 这篇课文的开头是怎样写的？这样写有什么好处？
参考答案：作者以歌引入，回忆往事，采用了倒叙的手法，简要地介绍了事件发生的原因，激发了读者的阅读兴趣。
（二）（2-4自然段） 作者是如何介绍塔里木“美丽的四季”的？
1、提问：
（1）塔里木的春天为什么“与众不同”？
（2）夏末秋初时塔里木的景色怎么样？
（3）塔里木有着怎么样的秋天？
（4）冬天的塔里木寒风刺骨，可孩子们为什么会发出“一阵阵快乐的笑声”？
2、“如……般……”句型。
（1）导人：教师可以通过播放歌曲的方式导入此句型。
师：迪丽拜尔唱的歌好听吗？
生：她唱得如百灵鸟般动听。
（2）句型操练：请学生跟着教师大声说出下列句子，然后进行模仿。
看完赵本山的演出，观众席上响起一阵如雷鸣般的掌声。
国庆六十周年阅兵式上，人民解放军的坦克方队如排山倒海般驶过来。
（3）归纳：与“像……一样”用法相同。
（4）课堂操练：请用“如……般”造句。
（三）（5 -6自然段）作者是怎样介绍“塔里木的人更美”的？他为什么难忘塔里木？
1、提问：
（1）作者是怎样认识阿依木汗大妈的？
（2）阿依木汗大妈是个怎样的人？
（3）阿依木汗大妈有几个孩子？
（4）课文最后一句话表达了作者怎样的情感？
（5）学习了这篇课文，你有什么感受？
2、“……怎能……”句型。
（1）导人：教师以提问的方式导人此句型。
师：艾力，你怎能不做作业呢？就差你一个人没有交了。
生：老师，我怎能忘记做作业呢？我忘了带本子了。
（2）句型操练：请学生跟着教师大声说出下列句子，然后模仿说出相同的句子。
我们怎能忘记祖国对我们的恩情呢？
我怎能忘记他对我的帮助呢？
（3）归纳：“……怎能……”是反问句，意思是“不可能”“不应该”。
（4）课堂操练：用“……怎能……”造句。
3、“随着……”句型。
（1）导入：教师以替换的方式导入此句型。
随着社会的发展，我区越来越重视科技兴农了。
随着年龄的增长，我慢慢懂事了。
（2）句型操练：请学生跟着老师大声读出以上两个例句。
（3）归纳：表示跟随。
（4）课堂操练：完成句子。
随着社会的发展，人民的生活水平越来越高。
随着天气逐渐变冷，我们穿得越来越厚了。
三、课文教学总结
1、归纳文章的结构。
从八岁起“我”就喜欢上了塔里木——塔里木与众不同的春天——夏末秋初是塔里木最美好的时节——塔里木的冬季充满了欢声笑语——塔里木的人比四季更美。
2、总结文章的中心意思。
四、自读课文学习
（一）读的练习
这是一篇游记。“自读课文”要按一定的阅读要求进行阅读。阅读中，注意普通话发音，注意标点符号的运用，把握好句与句之间的停顿。根据课文的内容，把握语气，朗读要有感情，以增强感染力。
（二）我的小词典
1、导游：指以引导游览为职业的人。
2、游览：漫步观赏。如：~故宫、~黄山。
3、瀑布：从悬崖或河床纵断面陡坡处倾泻而下的水流。
瀑布远看如挂着的白布。
4、壮观：景象非常雄伟。
这里的景象格外壮观。
5、印象：事物在人的脑海中留下的迹象。
他给我们的印象很好。
（三）布置作业
1、口头作业：熟读“自读课文”。
2、书面作业：
（1）写一写“我的小词典”里的词语。
（2）你曾外出旅行过吗？到过什么地方？把你对那里的印象写下来，题目自拟。（字数在100字以上）