《花的勇气》教学设计4.doc

花的勇气教学设计教学要求：1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学时间：1课时教学过程：一、进入新课，初读感知：1、揭题：当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！板书课题：花的勇气2、学生品读全文。3、指导学生：学会生字：吕、滥、厘、刷。正确书写。联系上下文，理解词义。二、精读感悟：1、熟读课文。2、引导学生：点上探究，明确情感。A、体会作者跌宕起伏的情感变化。要求：请在文中画出直接表达的句子 B、比一比谁先走过作者的情感线路。再读，体会情感。A、默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。B、有感情地朗读全文，读出作者的失望 吃惊 遗憾 惊奇 震撼。披文入情。A、找出感受最深的一段。最后一段B、齐读：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气。C、回归全文，品味作者始末的情感变化。完成填空作者最初看见草地时，感到失望，因为草中看不见花；扒开草时，感到吃惊，因为青草下藏着小花；离开维也纳前，感到遗憾，因为看不到小花冒出小草，看到花的原野时，感到惊奇，因为小花全冒出草地；体会到小花的气魄时，心头震撼，因为我明白生命的意味，是勇气。4、品读语言。自由读文，画出你喜欢的语句或者是让你感触很深的语句，然后有感情地读一读，再细细地品味、体会。学生朗读自己喜欢或感触深的语句，教师相机点拨。A我用手拨开草一看，原来青草下面藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！这段话都写出了小花的什么？（颜色、样子、数量）这么美的小花，那我们也来美美地读一读吧。（个别读，齐读）过渡：同学们，老师在读书的过程中也找到了让自己喜欢的语句。（屏幕出示）B没有花的绿地是寂寞的。绿色到处泛滥。这两句话描写的是什么？（草地）你们觉得这两句话中哪个词用得好？（寂寞、泛滥）引导品读“寂寞”“寂寞”这个词用在句子中好在哪?（拟人手法的运用，表现出草地上没有小花的点缀，显得非常单调。）师：没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是（热闹的），难道花花草草也知道寂寞与热闹吗？不是绿地寂寞了，其实是（作者）寂寞了，失望了，我们读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。引导品读“泛滥”师：你们听说过什么泛滥？（洪水泛滥）绿色到处泛滥，你怎么理解？等我们上五年级会学习作家老舍的一篇文章草原，在课文中老舍用“一碧千里”来形容草原，同样写绿色多、广，你们觉得“一碧千里”与“绿色泛滥”的感情色彩一样吗？有什么不同（生汇报）小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛滥“这些词语把作者的心情与感受暴露无疑，字字句句都是失望。谁来失望地读一读这两句话。（指生）C在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。师：“傲然挺立”是什么样的？（就是骄傲地站起来），那么这些小花为什么骄傲，凭什么神气十足的？（生答）三、总结：结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。四、布置作业，结束课程。