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第七章 第一节 力（两课时）广西南宁市第25中学 杨春妮一、教材地位和作用： “力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，它贯穿了力学乃至整个物理学的始终，是学好力学的基础，是今后进一步学习压强、浮力、简单机械、功、功率等知识的基础。因此，本节是初中物理的重点，并且力在日常的生产生活中应用十分广泛，因此在这一节无论在知识学习和培养学生的能力上都有十分重要的地位。二、学情分析： 学生在生活中对力有丰富的感性认识，但这些知识多是零碎的、肤浅的。学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。三、学法指导： 通过演示实验得出力的作用效果是使物体发生形变或改变物体的运动状态。通过列举学生熟悉的一些典型事例，在学生讨论的基础上分析、归纳出力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。四、教学目标： （一）知识与技能 1、知道力的概念，认识力的两种作用效果。 2、知道力的三要素，会画力的示意图。 3、理解物体间力的作用是相互的，并能用来解释相关现象。 （二）过程与方法 1、通过李的两种作用效果来认识力，体验用转换法感知力的存在。2、通过用力的示意图表示力的三要素，体验用模型法表示抽象的力。 （三）情感、态度与价值观1、在体验力的过程中，培养学生严谨的科学态度。2、在运用控制变量法研究影响力的作用效果时，认识科学方法的价值。五、教学重、难点 （一）重点：力的作用效果，画力的示意图。 （二）难点：认识物体间力的作用是相互的。六、教学过程：（第一课时） （一）引入新课： 攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。 学生动手试一试：将几本书摞在一起，用手托起。你的手有什么感觉？ 老师演示：磁体靠近铁钉，有什么现象？思考：什么是力呢？ （二）新课教学： 知识点一、力的概念： 课件展示：物体受力的例子：人推车、双手拉弹簧、人提水桶、人举杠铃、推土机推土，磁铁吸引铁钉。（设计意图：增加感性认识，有利于形成力的概念。） 点拨分析： 人 推 车 双手 拉 弹簧 人 提 水桶 人 举 杠铃推土机 推 土 磁铁 吸引 铁钉 施力物体 作用 受力物体 归纳总结：力的概念、符号、单位 学生体验：学生托起两个鸡蛋 （设计意图：对力的大小形成感性认识。） 易错点拨：不接触的物体间也有力的作用。 知识点二、力的作用效果： 布置操作： 1、用力捏橡皮泥 2、用力压和拉弹簧 举例：弯弓射箭 归纳总结：力可以改变物体的形状。 问题过度：力还可以产生其他的作用效果吗？ 实验演示： 1、一个小铁球静止在水平桌面上，当一个磁体靠近它时，会出现什么现象？ 2、让小铁球从斜面上滚下，沿着它的运动方向放一个磁体，观察小铁球的运动速度变化情况。 3、让小铁球从斜面上滚下，在它的运动路径一侧放一个磁体，观察小铁球运动的变化情况。 归纳总结：1、力可以改变物体的运动状态。 2、从静止变为运动或从运动变为静止、物体运动快慢变化、物体运动方向变化都叫做物体的运动状态发生变化。 反馈练习：暴风雨来临之前，狂风把小树吹弯了腰，这是风力使小树发生了_；狂风把落叶吹得漫天飞舞，这是风力使树叶的 _发生了改变。答案：形状；运动状态。知识点三、力的三要素和力的示意图： 问题过渡：在物理学中我们是从力产生的效果来认识力的，那么力的作用效果与哪些因素有关？引导探究： （1）拉弹簧，用力越大，弹簧越长。 （2）拧螺母，顺时针拧紧，逆时针拧松。 （3）将物理课本放在课桌上，使用大小相同、方向相同的力，分别推课本的三个不同的位置，观察效果相同吗？ A B C归纳总结：力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果。反馈练习：下课时，有同学用力推课桌的下部，课桌会沿地面滑动；而推课桌的上部，课桌可能会翻倒，这说明力的作用效果（） A与力的大小有关 B与力的作用点有关 C与力的方向有关 D与受力面积有关答案：B提问：如何方便地表示力？课件展示： 例题：用100N的力与水平方向成30斜向上拉木箱，做出力的示意图。 答案： 归纳总结：箭头表示力的方向；起点或终点表示力的作用点；线段的长短表示力的大小。反馈练习：如图所示为小明拉车的情境，请画出绳子对车的拉力示意图。（力的作用点A已画出） 答案： 七、课堂小结（板书设计）： 第1节 力 一、力的概念 1、定义： 2、符号：F 3、单位：牛（N） 二、力的作用效果 1、改变物体的形状 2、改变物体的运动状态 三、力的三要素和力的示意图 1、力的三要素：大小、方向、作用点 2、力的示意图八、布置作业：课本动手动脑学物理1、2、3九、教学反思：1、本课采用讲一个知识点反馈一次练习的模式，为了达到即及时检测和巩固的目的。因为学生基础薄弱，所以把“力的作用是相互的”这一知识点放在第二课时。2、力的概念比较抽象，有学生还不能够理解，需要在后续弹力和重力教学中逐步加深。