思想家及其著作.doc

教育家生活年代国别代表作思想关键词柏拉图公元前4世纪初古希腊雅典理想国、法律篇学习即回忆、哲学王、四艺（算术、几何、天文、音乐）亚里士多德公元前4世纪初古希腊雅典伦理学、政治学灵魂论、自由教育、教育是国家的职责伊拉斯谟16世纪初北欧德意志愚人颂、基督教王子的教育基督教人文主义教育思想、基督教和古典文化并重莫尔16世纪初英国乌托邦公立普及教育、古典课程、劳动教育、空想社会主义拉伯雷16世纪中前期法国巨人传反教会教育、尊重儿童、直观教学洛克17世纪中后期英格兰教育漫话白板说、绅士教育、家庭教育夸美纽斯17世纪中期捷克大教学论、世界图解、母育学校教育适应自然原则、泛智论、统一学制、国家掌握教育权、班级授课制、学年制裴斯泰洛齐18世纪后期19世纪初瑞士林哈德和葛笃德、葛笃德怎样教育她的子女人的全面发展、教育心理学化、自然主义、要素教育、小学各科教学法、教育与生产劳动结合狄德罗18世纪中后期法国反对教育万能、国家掌握教育权、学校向一切人开放拉夏洛泰18世纪中后期法国论国民教育国家主义、教育世俗化、反对耶稣会教育康多塞18世纪中后期法国康多塞方案国家掌握教育权、教育世俗化、重视科学知识、反对古典主义和宗教教育雷佩尔提18世纪中后期法国雷佩尔提方案国民教育之家、重视科学知识、劳动技能和军事体育训练卢梭18世纪中后期法国爱弥儿、关于波兰政治的筹议自然教育、自然人、国家掌握教育权、普及教育、儿童中心主义爱尔维修18世纪中期法国人天生智力平等、教育万能、国家掌握教育权凯兴斯泰纳19世纪末20世纪初德国德国青年的公民教育、公民教育要义国家主义、公民教育、劳作学校赫尔巴特19世纪前期德国普通教育学、教育学讲授纲要五种道德观念、教育心理学化、教育性教学原则、教学四段论、相关和集中原则、教育科学化福禄培尔19世纪前期德国人的教育顺应自然、恩物、创造教育、发展性原则、幼儿园之父斯宾塞19世纪中后期英格兰教育论、什么知识最有价值科学知识最有价值、教育的目的是为完满生活做准备、科学教育第斯多惠19世纪中后期德国德国教师培养指南德国师范教育之父、遵循自然原则、直观教学原则、遵循文化原则、连续性和彻底性原则帕克19世纪中后期美国麻省昆西教学法、昆西制度、进步教育之父、儿童中心论贺拉斯曼19世纪中前期美国麻省美国公立学校之父、功利主义、师范教育、反对教派教育、移民教育昆体良1世纪古罗马雄辩术原理雄辩家、学校教育比家庭教育更有利于孩子的成长、反对体罚、班级授课制约翰逊20世纪初美国亚拉巴马州费尔霍普学校、有机教育、活动论、儿童中心沃特20世纪初美国印第安纳州葛雷制、双校制、公立学校、职业教育和文化教育的统一帕克赫斯特20世纪初美国麻省道尔顿制、个别教学、反对班级授课制华虚朋20世纪初美国伊利诺伊州文纳特卡计划、文化学科和职业学科的统一、学生自学、个别辅导蒙台梭利20世纪中前期意大利蒙台梭利方法、童年的秘密儿童之家、教育心理学化、儿童中心主义克伯屈20世纪中前期美国设计教学法、取消教科书和分科教学、活动论、儿童中心主义杜威20世纪中前期美国佛蒙特州学校与社会、我的教育信条、民主与教育、经验与教育、明日之学校、我们如何思维教育即生活、教育即生长、教育即经验的重组或改造、民主作为一种生活方式、实用主义1