关注教学细节-生成精彩课堂(修改2).doc

关注教学细节打造精彩课堂丹阳市陵口中心小学葛明辉所谓教学细节，就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片断。教学细节形成于教学之中，从某一程度上说是教师教育观念的一种真实流露，教学风格的一种直接表达，教育力的一种显性展现。细节是构成教学行为的最小单位，是教学行为的微观分析，课堂的得失与成功很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实，精彩的教学细节构成了经典的教学，教学细节的设计与捕捉是教师智慧的呈现。一、挖掘教材，打造细节。课堂中的细节看来是信手拈来，即性所得，而实质上是一种匠心独运，蓄意安排，它的背后是教师的一种理念，一种思想。细节的设计缘于教师对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对多种教学资源的有效组合和利用。教学中的细节很多不是无缘无故产生的，主要来源于教师对教材深入的理解和挖掘，作为教者课前应对教材作深入的挖掘。例如：我在分析教材“认识整千数”时，设想让两人使用一个计数器，学生难得独立使用计数器，难免兴趣十足，在拨珠时课堂气氛将会极其活跃，但问题肯定也会不少：两人会争抢拨珠，活动不能正常开展；对计数器认识不够，使用错误；难以让学生统一停止；停止时注意力仍停留在拨珠的活动中为了避免这些问题，我打算做以下一些准备工作：课前男生从塑料袋中取出计数器，并规定好放在哪里，怎么放，课后由女生将计数器收入袋中并归还教师。仔细观察计数器，认清数位，课间给学生充足的时间“玩”，课堂中，利用比赛促进合作学习的开展结果在实际教学中我发现，使用前的指导越细致，教学效果越理想，我的深入思考和准备，收到了预设的效果。在教学中，这样的例子不少，我想这一切缘于教师对教材的深刻理解，正是因为对教材的深入挖掘，才能打造教学中的精彩细节。二、精心预设，创造细节。根据教学的需要，或为了实现预定的目标，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，或为了全面提升学生的数学素养，我们要关注教学细节的预设，精彩的教学细节是可以靠教师来预设的。例如：6和7的加减法7的减法的教学环节（1） 假设情境：老鼠背土豆（课件演示）说明：老鼠背着一袋土豆，共有7个，背到半路，袋子破了个洞，土豆就从洞中漏出来了。（2）提问：想一想，老鼠回到家袋子里还剩下几个土豆呢？请同学们根据自己的猜测，列出算式计算。（3）学生自主探索，解决问题。（4）师生交流，进行整理。师：小老鼠袋子里还会剩下几个土豆呢？谁来说一说想法？生1：小老鼠袋子里剩下的土豆可能是：716（个）725（个）734（个）743（个）752（个）761（个）师：能有顺序的思考问题，真能干！他的意思是土豆可能是1个、2个、3个、4个、5个、6个。生2：也可能是770师：这个算式怎么列出来的呢？能说说你是怎么想的吗？生2：如果7个土豆全都漏了，就一个也没有了，所以是770生3：还可能707师：嗯！你又是怎么想的呢？生3：因为小老鼠把掉的土豆全都捡起来了啊！生1的这些算式学生比较容易得出，而“770、707”这两种情况，学生往往容易疏忽，教师预设到了这一点，改编了教材中的习题，有意识地创设了“老鼠背土豆”的情景，因为这一情景，教师预设到学生会有与众不同的列式和想法，在学生说出这两种时，适时追问，从而在师生互动交流的过程中，不但让学生得出了这两个减法算式，而且明白了其中的道理，更让学生清楚地认识到这个实际问题中包含了8种可能性。正是因为教师的精心预设以及在教学活动中正确处理了这两处细节，知识点的落实才更加到位，整个教学环节也变得更为丰满。三、关注过程，捕捉细节。虽然，细节很多是靠精心预设生成的，但课堂教学必竟是很难预测的，它既是知识与能力的相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，课堂中我们是不应该也不可能忽视这样的细节的。在具体的教学中，就需要我们具有一双“发现”的慧眼，关注教学过程，及时发现和捕捉细节，珍视细节，正确处理，生出精彩别样的细节。如在教学完一个数乘小数的规律后，有这样一道选择题：一个数乘0.06，积与另一个因数比较？A大于B小于C无法比较。学生的回答大多数是B，教师的预设也是B。可偏偏有个学生说有不同意见：他认为应该选择C，理由是这一个数也可能是0，那就无法比较了！我当时也一愣，可我并没有避开学生的不同观点，顺势将问题推给了全班同学，让他们讨论一下这位同学的说法是否正确。学生们通过激励讨论，形成了统一认识，的确题目中没说明这个数是什么数，就可能是0，所以应该选择C。到此我还没有收场，而是再追问：那么如果我要选择B，原来的题目要怎样改？学生经过刚才的讨论，很自然的想到只要在一个数后面加个括号（0除外）。发现、捕捉和处理细节，反映了教师的睿智，这个教学环节中，教师善于观察和捕捉课堂中生成的教学资源，在不学生提出不同的想法时，教师在没有预设到的前提下，没有打断和阻断学生的想法，而是顺势利导，充分让学生进行了讨论，扩展了学生的思维。正是因为教师善于捕捉和利用细节，反而收到了意想不到的效果，学生的探究兴趣才更加浓厚，探究的过程才更加深入，探究的发现才更加精彩。细节虽小，却能折射出教育的大思想、大智慧；细节虽小，却能帮助我们实现有效的课堂教学。它虽然有时是无法预设的，但如果我们在课堂教学中能有意识地关注，适时捕捉把握不期而遇的教学契机，课堂就能焕发出新的活力，于细节处见精彩！3