资源描述
买 菜
小数加减法的教学是在学生理解了小数的意义的基础上进行的，为了进一步加深学生对小数知识的理解，小数加减法(不进位、不退位)的计算方法的教学是在学生已有的生活经验的基础上，循序渐进、逐步提升来进行的。
1.将数学与生活融为一体。 通过创设生活化的情境，使学生感到数学并不陌生，从而有了探究新知的欲望，为学习新知识奠定了良好的基础。
2.重视学生的合作交流，探究小数加减法(不进位、不退位)的计算方法。 在寻求解决问题的方法的过程中，引导学生将获取的新知和寻求的策略紧密地联系在一起，在生生的合作交流中明确小数加减法的计算方法，同时，也使学生体会到数学来源于生活，服务于生活。 课前准备 教师准备：
一、创设情境，引入新课。(4分钟)
1.课件出示一张超市的购物小票，引导学生思考。 (1)从购物小票上你获得了哪些信息？ (2)你能提出什么数学问题？ (3)怎样来验证找的钱对不对呢？
2.导入新课——买菜。 (1)说一说从购物小票上获得的信息。 (2)观察购物小票，提出不同的加减法问题。 (3)交流验证方法。
3.明确本节课的学习内容。 (1).用竖式计算。 232＋443＝ 885－675＝
(2).说一说整数加减法的竖式计算方法。
二、合作探究小数加减法的计算方法。
1.课件出示教材11页买菜情境图，请学生找出其中的数学信息。
2.引导学生进行估算。 思考：买这两种蔬菜，大约需要多少钱呢？
3.引导学生想办法验证“售货员收了3.66元”是否正确。 提问：售货员收了3.66元，对吗？你是怎样验证的？
4.引导学生探究算法。 课件出示教材11页的三种计算方法，请学生进行补充，并说一说算理。
5.引导学生分析三种算法的优缺点，明确哪一种算法最简便。
6.引导学生归纳小数加减法(不进位、不退位)的竖式计算方法，强调：小数点要对齐。
(1).观察情境图，找出其中的数学信息。
(2).估一估，明确买菜应付的钱数的范围，交流估算方法。
7.独立思考或与同桌讨论，明确验证的方法。
(1)求出这两种蔬菜的价钱之和。
(2)求出3.66与其中一种蔬菜的价钱的差。
8.观察每一种算法，根据题意进行补充，完成计算。然后说一说算理。 5.通过对比发现，列竖式计算最简便。
9.师生共同总结小数加减法(不进位、不退位)的竖式计算方法。 (1)小数点对齐(即相同数位对齐)；(2)从末位加起(或减起)。
10.用竖式计算。 2.35＋4.12＝ 7.89－2.37＝ 4.填空。 (1)计算小数加减法时，先把( )对齐，也就是( )对齐。 (2)计算小数加减法时，如果得数的末尾是0，一般要把0( )。 (3)8.44与5.21的和比它们的差大( )。
三、应用拓展。
1.看谁算得快。 3.7＋1.2 4.8－3.1 6.8－2.8 0.84－0.7
2.用小数计算。 4元2角5分＋3元4角 3吨590千克－1380千克 8千米450米－7千米40米
3.改正下面各题中的错误。 (1) 3 2) (2) 6.9) 4.游戏——抓珠子。 (1)介绍游戏规则。 ①一个蓝珠子代表1元钱，一个绿珠子代表1角钱，一个黑珠子代表1分钱。 ②任意抓一把珠子。 (2)将抓的结果填在统计表中。
4.独立完成，然后汇报结果。
5.先化成小数，然后进行计算。 3.观察算式，说出错误的原因并改正。
6.理解规则。 (1)抓珠子。 (2)填统计表。
7.某天某市早上的气温是6.8摄氏度，中午的气温比早上升高了3.1摄氏度，晚上的气温比中午降低了4.1摄氏度，晚上的气温是多少摄氏度？
四、课堂总结。
1.引导学生总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
